大家好,今天小编来为大家解答以下的问题，关于乌鸦喝水故事ppt—乌鸦喝水故事新编，这个很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！
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资源试看
1、激发创想，锻炼孩子们的创意思维
很多小朋友从小过乌鸦喝水的故事，这个故事非常有趣也告诉了我们深刻的道理。那么几年过去了，乌鸦喝水的故事重新上演，又有了哪些新的有趣故事呢？通过本次课程，激发小朋友们绘画的创意思维，画出生动的故事新编。
2、综合创作，锻炼小朋友们的绘画表现技能
在创作过程中，选择小朋友们熟悉的作画工具，运用多样的方法，激发小朋友们的创作潜能，感受不一样的材料特点，让绘画的形式、视野更加生动多样、更加丰富开阔。
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落实语文要素之扎实词语教学例谈
摘要：语文老师的一个重要职责，就是运用多种方法带领学生“沉入词语的感性世界”，从而真正理解词语的深刻内涵，培养和提高学生理解和运用祖国语言文字的能力,不断提升语文素养。如何扎实词语教学,笔者从实物演示、角色体验、动作表演、语境启发、借助字典词典、联系上下文、辨析比较七种方法进行例谈。
关键词：词语教学 多种方法 灵活扎实
现行小学统编语文教材每个单元的编排都是以人文主题和语文要素两条线索来展开的，相同的语文要素以不同的梯度呈现在小学六年的各个学段，比如理解和运用词语这一语文要素，新课标对每个学段的要求是这样的：
第一学段(1～2年级)
结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
第二学段(3～4年级)
能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
第三学段(5～6年级)
能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感彩，体会其表达效果。
不难看出，每个学段对词语的理解运用,要求掌握的程度是由易到难的,由浅入深的，新课标在提出这样要求的同时也给了我们一些词语教学的方法，像“联系上下文”“结合生活实际”“借助字典词典”等。语文老师的一个重要职责，就是运用多种方法带领学生“沉入词语的感性世界”，从而真正理解词语的深刻内涵，培养和提高学生理解和运用祖国语言文字的能力。但平时教学中，词语的教学往往容易走入单一化，机械化的模式，以至于有的学生能把词语的意思倒背如流，却不会真正的运用到自己的文章中去。有时单一的词语理解，把课文肢解得支离破碎，语文的美感消失殆尽。如何让阅读教学中的词语教学不游离于阅读教学之外，有机地融于阅读理解中，扎实词语教学，将语文要素的训练落到实处呢？ 下面从“实物演示”“角色体验”“动作表演”“语境启发”“借助字典词典”“联系上下文”“辨析比较”这七种方法以案例的方式和大家探讨一下。
一、实物演示
低年级儿童的记忆，形象记忆占重要地位，形象思维比抽象思维发达，不能以理性的思维来理解词语，而字词又是抽象的，加上小学生尤其是低年级学生的无意识注意占主体地位,有意注意不强，自控能力差，贪玩，他们的注意力很难长久地集中到一起。那么，教师通过直观演示，吸引学生的注意力，让学生感性地理解词语,就显得尤为重要。如统编教材一年级上册《乌鸦喝水》中的“渐渐”一词的理解——
师：（出示“渐渐”词卡）谁来读读这个词语？有没有哪个同学知道这个词语的意思？
师：我知道多数同学是知道他的意思的，就是无法用语言把它表达出来。这样吧，老师把乌鸦衔石子放进水瓶的过程给大家演一演，注意观察，聪明的孩子一定会发现答案。（师一边演示，一边读句子：乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。）
生：我知道，“渐渐”的意思就是一点儿一点儿的。
生：“渐渐”的意思就是水升得很慢。
生：“渐渐”的意思就是慢慢地。
师：同学们真会观察，说得真好。“渐渐”的意思就是慢慢地。那平时你们看见哪些事物是在慢慢发生变化的呢？
生：我长高是慢慢的。
生：庄稼成熟是慢慢的。
……
师：那你们把“慢慢”换成“渐渐”，用“渐渐”说句话吧。
生：我渐渐长高了。
生：天气渐渐热了。
……
在这个教学片断中，我没有直接将词语的意思告诉学生，而是通过直观演示，让学生感性地理解了词语的意思。
二、角色体验
[]角色体验，是语文教学的有效方式，它能很快地让学生进入文本，达到“高效”的目的。《从现在开始》是老教材二年级上册中的一篇课文，对这课中“议论纷纷”“叫苦连天”这两个词语的教学，可以采用角色体验来进行。
情境一：当猫头鹰命令动物们白天休息，夜里做事时，动物们会怎么说？
孩子甲：“不行啊，我们一直都是白天做事，夜里休息。”
孩子乙：“白天休息，夜里做事，我们怎么受得了呢？”
孩子丙：“猫头鹰怎么能把自己的生活习惯强加给我们呢？”
师：“小动物们你说一句，我说一句，他说一句，这就是——”（孩子们一起说）“议论纷纷”。
情境二：一个星期下来，动物们天天熬夜，它们会说些什么呢？
学生（小松鼠）：“晚上，我去采松果，因为天太黑了，一不小心从树上摔了下来，腿都跌断了。
学生（小兔）：我去采蘑菇，不小心迷了路，差点成了老狼的美餐。学生（老虎）：晚上，我去找东西吃，可什么都看不见，我快饿死了
……
师：刚才我们大家都在诉苦，用课文中的词语就是——“叫苦连天”。
在特定的情境中，学生通过角色体验，在生动的言语实践中真正进入文本世界，词语所表达的内在意思只需教师稍加点拨，便能储存于学生的大脑中了。
三、动作表演
有人说：“儿童是天生的演员。”因此，借助有效的表演，可以使学生获得亲身体验，通过形象的动作、神态理解抽象的词语含义，这比简单的“说教”或借助工具书会有更深刻、灵动的效果。如在教学《秋天的雨》这篇课文中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇、你挤我碰、频频点头”等词语时，我让学生通过做动作配合朗读来体会银杏叶、枫叶飘落时的轻柔美，菊花在秋雨里频频点头的活泼可爱，孩子们一边做这动作一边朗读，充分感受语言文字的魅力并内化为自己的语言，学会了仿写。
四、语境启发
语文教学中强调语言要联系语言环境，要“字不离词，词不离句、句不离篇。”从心理学角度来看，小学生认识事物特点是整体的、笼统的，感觉、知觉等思维的分化还不够精细，抽象思维能力较弱，分析能力和概括能力的水平较低。所以，在一定的语言环境中进行词句训练，有助于对词的理解和识记。
如：统编教材二年级上册《称象》一课中“果然”一词的理解——
师：哪个勇敢的小朋友来把课文最后一段读一读？
（生读课文）
师：大象的重量称出来了吗？
生：称出来了。
师：你是从哪个词语感悟到的?
生：果然
师：那好。我们一起来读读“果然”这个词语所在的句子，好吗？
师：曹冲的方法是怎样的？
生：把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后，称一称船上的石头。石头有多重，大象就有多重。
师：按这个方法，最后称的是大象还是石头？
生：石头。
师：曹冲是怎么想到这个办法的？
（生答不上来，师再引导学生读前文，再思考。）
生：有的官员说：“把大象宰了，割成一块一块的再称。”曹冲就想到用一块块的石头代替一块块的肉。
师：你真会动脑子，你跟曹冲一样聪明。对了，刚才这位同学说，曹冲就想到了用石头代替一块块肉，（老师把“想到了”三个字重读、强调读），说明这个办法只是曹冲——（师拖长尾音，生接：想到的）
师：官员们按曹冲说的去做——（生接：果然称出了大象的重量。）
师：你能将“果然”换成另一个词，意思不变吗？
生：真的
师：来，我们把“真的”这个词放到句子里再读读。
（师读：他叫人照曹冲说的办法去做。生接读：真的称出了大象的重量。）
师：这会儿，你理解了“果然”的意思了吗？
生：就是结果跟想的是一样的。
师：很好。那你们赶快把发生在你身边的结果跟想的是一样的事情告诉同学们吧，别忘了用上“果然”一词。
生：我按照老师说的去做，果然把字写好了。
生：我打开门一看，果然是妈妈回来了。
……
“果然“一词的教学，我始终没脱离语言环境引导学生去感悟，“果然”一词的意思理解学生自然就水到渠成了。
五、借助字典词典
字典词典曾经是我们识字学词的主要学习工具，一年级下册，就要求要教会学生使用字典词典了，可随着生活水平的提高，学生书包里的学习资料、学习工具多起来了，字典词典的身影在学生的学习活动中很少出现了，学生使用字典词典的现象越来越少见了。其实，新华字典、现代汉语词典这些学习工具才是最权威的，我们老师应该大力提倡学生使用字典词典，更好的培养学生的自学能力、理解能力。那么，如何借助字典词典理解词语呢？这儿介绍两种方法
第一种方法，先查字典，知道词语在字典中的意思之后，再结合上下文，体会词语在具体语言环境中的含义。
第二种方法，先结合上下文，体会词语的大概意思，再查字典加以验证，补充，从而对课文中的词语有更深的体会和感受。
案例:下面我以古诗《过故人庄》中的“黍”和“轩”这两个词语为例来谈谈。文中有句诗“故人具鸡黍”的“黍”，同学们有点疑惑，我们可以用第二种方法来试试，“鸡黍”大概意思应该是食物，粮食，我们再来查字典，根据部首查字法，查到“黍”字在新华字典中457 页，解释是黍为一年生草本植物，子实为黍子，碾成米称黄米，性粘，可酿酒。我们通过字典验证知道“黍”是黄米的意思。从而也就知道诗句“故人具鸡黍”是老友准备了丰盛的饭菜。“开轩面场圃”中，“轩”字同学们不清楚它的含义。我们用第一种方法，先查字典。通过部首查字法我们知道 “轩”字在字典552页。字典中有三种意思，第一种是“古代一种有围棚的车，第二种是气度不凡，第三种是有窗的长廊或小室。”联系诗句，场圃“打谷场和菜园”，再读读诗句，眼前仿佛出现诗人打开窗子，面对打谷场和菜园的画面。
六、联系上下文
[]联系上下文理解词语是学习语文的一项重要能力。教学三年级上册《秋天的雨》一课中的“五彩缤纷”一词时，就可以运用此方法来培养学生学习语文的能力。课文旁边有个问题泡泡：读到这里，我理解了“五彩缤纷”的意思。这是本课语文要素的一个训练点。本篇课文语言优美，画面刺激，很容易把学生带进美丽的秋天。但是课文里有许多新词，如果把它们单独罗列出来脱离语言环境去机械地理解，可能要占去大量的时间，老师精心设计的新课导入——
师：孩子们，现在是什么季节？我们常听大人们说“一场秋雨一场凉”，夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，今天我们就一起来学习秋天的雨，（板书课题）。
师：（书写雨字的时候）你瞧，小雨点一滴一滴地落下来啦！
这样的导入很容易把学生带入秋天的情境中，如果此时老师抛出一堆词语，让学生孤立地去理解词语的意思，学生瞬间会被这些对学生来说因为陌生而觉得枯燥的文字拉回到现实中来。学生学习的情绪一旦低落，学习的效率自然降低。所以，在词语教学时，我们应该联系上下文，把词语教学与阅读教学有机结合起来。如“五彩缤纷”一词的教学，学生的初始理解可能就是颜色多这样肤浅的理解，为了把学生的理解引向深入，我提出一个问题：秋天的雨把这么多的颜色都给了谁呢？引导学生去勾画，去朗读，去体会，去想象画面，去仿写，再借助多媒体，把多姿多彩的秋天景色，如枫叶、田野、菊花等展示出来，此时，孩子们满脸惊喜，嘴里不住赞叹“哇！嘢！好漂亮啊！”从他们夸张的表情我们已经知道他们理解了“五彩缤纷”的意思了。这时，只要叫他们认真想一想：这么美的景色，这么多的颜色，如果用一个词来形容，你会用哪个词呢？孩子们会准确说出“五彩缤纷”。学生自然而然地就明白了“五彩缤纷”不仅指颜色多，而且指色彩绚丽丰富。如果单独把这个词拿出来，可能学生只能体会到它的表面意思。
七、辨析比较
辨析比较一直以来都是学习的好方法。课文中，有时受表达的需要，意思相近的词语会在课文的不同地方出现，学生混淆不清，无法准确把握它们的区别。这时，老师就可以运用辨析比较的方法，引导学生深入把握词语的本质特点。
下面以统编教材四年级上册《普罗米修斯》一课中的“决心”与“决定”为例来谈谈。这课中的第一自然段有这样一句话：“就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到人间，看到没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种”这句话中有一个词语“决心”，与第三自然段“得知普罗米修斯从天上取走火种的消息，众神的领袖宙斯气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，吩咐火神立即执行”与这句话中的“决定”在意思上比较相近，许多学生很容易混淆。在教学的时候，可以这样引导学生来理解“决心”与“决定”。
把这两个句子通过PPT展示出来，让学生反复朗读、对比朗读句子，体会两个词的区别之处。在教师的引导下，有学生说：“盗取火种太难了，但普罗米修斯为了人类，他愿意克服重重困难，完成这个任务。这表明普罗米修斯还没有开始行动。”有学生说：“宙斯决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，表明宙斯的行动已经定下来了。”学生就在这讨论、辨析中，理解了“决心”与“决定”的意思，也发现了它们的区别，然后再让学生用“决心”与“决定”来说话，大多学生都会使用，教学效果显著。
再如《狼牙山五壮士》一文中的“屹立”一词和“站立”进行辨析，《开国大典》中“挺立”一词和“立着”进行辨析，引导学生去感受五壮士顶天立地、威武不屈的英雄气概，中国人民屹立在世界东方，中国人民站起来的自豪感情，而“站立”“立着”则不具备这样的效果。
总之，在语文教学中，正确理解词语意思是引领学生深入阅读的桥梁。教师要根据教学需要，灵活运用多种方法，让学生沉入词语的感性世界，扎实做好词语教学，将语文要素训练真正落到实处。（眉山天府新区高家小学 黄瑛）
上海小一新生语文教材要换统编版 与沪教版相比有哪些变化
原标题：小一新生语文教材开学要换统编版
据《劳动报》报道：开学临近，对于今年要入学的小一新生而言，他们将使用教育部统一编写的语文教材。劳动报记者在采访中发现，不仅是新教材在网络上热销，配套的新教辅书昨天也首次亮相上海书展，吸引了不少家长选购。
连续13课时教拼音
今年6月26日，教育部办公厅发布《关于2017年义务教育道德与法治、语文、历史和小学科学教学用书有关事项的通知》，要求语文一年级统一使用教育部统编教材。作为教育改革的标志性学科，中小学语文教材“一纲多本”的时代终结。
与原先的沪教版相比，统编版有哪些变化？新版教材共安排了2个识字单元、2个汉语拼音单元和4个课文单元。在学习了“天地人”、“口耳目”、“金木水火土”等一些常用字，诵读一首“云对雨，雪对风，花对树，鸟对虫，山清对水秀，柳绿对桃红”对韵歌之后，小一新生们进入连续13个课时的汉语拼音系统学习。拼音从“aoe”三个单韵母开始，学完之后进入课文学习。
在课文选取方面，既有《青蛙写诗》、《雨点儿》、《乌鸦喝水》等充满童趣的小故事，还收录了汉乐府诗等展现传统文化和爱国情怀的内容。此外，新教材还强调口语交际和与亲子阅读，比如三个“口语交际”章节分别为“我们做朋友”、“用多大的声音”、“小兔运南瓜”，帮助掌握语文使用规范和礼仪，培养倾听的习惯。
新教材网络热销
“通知一出来，我就去网上找人民教育出版社的这套统编版新教材了。”李女士告诉劳动报记者，身边不少家长都在朋友圈转发新教材的内容，为了尽快了解课本，她早早就下了单。
记者了解到，上海本地一家图书专营店的新教材销量在网上已经达到了6万多本，十分畅销。客服表示，从7月到现在客户络绎不绝，不少家长还配套下单了拼音卡片等。
同时，记者在一些知名教育论坛上发现，不少家长在讨论新教材的内容变化和设置，因为部分地区在去年就已经更换了教材，所以一些教学PPT下载量很高。“匹配的教辅书太少了，我们也不知道怎么辅导孩子。”家长张先生说。
多种新教辅亮相书展
昨天是上海书展开幕日，记者在现场看到不少家长在寻觅新版教辅书。
在华东师范大学出版社展区前，《一课一练》、《第一作业》、《教材全解1+1》等知名教辅系列都已经推出与新教材同步配套的教辅书。华师大出版社教辅分社副社长孔令志告诉记者，年初出版社就开始组织专家和作者进行研讨。“出版有周期性，要三审三校，如果等教育部明确发文，就赶不上了。”孔令志说出版社一直在做两手准备，7月份新教辅书进入了审校印流程。
“新教材拼音内容增加，但拼音的标法审读和校对很难，我们特意培养了专业的编辑专门审校这部分内容，确保准确性。”“作者都是一线教学的老师，懂得教与学，对新版的教材认识也更深刻。”据了解，目前新版教辅书只在书展有售卖，各大书店上架大约还需要一周。
孔令志也提醒家长：教辅书有的是针对性练习，有的是教材解读，有不同梯度，家长要按照孩子的需要进行选择，切忌盲目贪多。
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用户评论
这个主题听起来很有趣！我一直很喜欢“乌鸦喝水”的故事。
有9位网友表示赞同！
小时候也听过这个故事，但新编一定有新鲜感啊!
有12位网友表示赞同！
我想看看新编版本的乌鸦是怎么展现的，会不会更生动有趣?
有6位网友表示赞同！
做成ppt肯定很有视觉效果，期待图片能把故事都演绎出来。
有9位网友表示赞同！
希望这个ppt里能加入一些趣味性元素，让小朋友更容易理解和接受。
有16位网友表示赞同！
学习一下如何用PPT制作更生动的动画和画面吧!
有18位网友表示赞同！
我记得这个故事教我们不能轻易放弃，要灵活运用方法解决问题。
有6位网友表示赞同！
新编的乌鸦喝水故事会不会有其他寓意呢？
有7位网友表示赞同！
PPT的封面设计很重要，肯定要很吸引人吧!
有9位网友表示赞同！
这个主题可以用来探讨一些关于聪明的动物或者学习解决问题的方法。
有6位网友表示赞同！
以前老师讲的故事和ppt版本估计是有区别的! 新版本一定更有趣!
有6位网友表示赞同！
期待看到PPT里乌鸦的表现，一定是可爱的啊!
有10位网友表示赞同！
我很久没有看过关于乌鸦喝水的演示了，正好可以再回顾一下。
有7位网友表示赞同！
这个故事适合用在教育活动中，能够启发小朋友们的智慧和勇气。
有16位网友表示赞同！
希望PPT里能讲解清楚这个故事的寓意，并引出一些思考的空间。
有11位网友表示赞同！
分享一下你的新编乌鸦喝水故事吧!
有5位网友表示赞同！
看PPT学习一下制作技巧，尝试自己做一本关于动物的故事书。
有20位网友表示赞同！
这种主题可以培养学生的想象力和创造力。
有16位网友表示赞同！
希望能看到乌鸦喝水的新创意和表达方式。
有8位网友表示赞同！