幼儿必须掌握的四种数学规律的寻找方法，欠缺的赶紧帮孩子补上
数学的学习是建立规律在基础上的通过规律预测，才能得出不同的数学结论。对于幼儿来说，从出生后，就开始自发的在周围环境中寻找各种规律，没规律意识的，孩子对事物的认知就是不完整的、不连续的、没有关联性的。思维教育，最重要的就是唤醒孩子的智慧，本文分享的是在数萌教育的数学思维课上，老师怎么唤醒幼儿对思维模式的认知。
一、重复性单元
数学模式更多的是重复的序列或者规则，在我们生活中有很多模式，比如人行道、电话铃声、音乐节奏等等，对于幼儿来说，这些都是他们自身经历过的，我们需要做的是唤醒孩子的思维，让孩子形成规律思维。建议大家要用孩子经历过的事情做为导入，以激发孩子积极探索的兴趣。比如在我们的数学思维课上，我们用音乐来激发孩子对规律的探索和思考，比如下图，老师会播放一段音乐视频。视频中，音乐有很强的节奏感，小动物们根据节奏去做动作，借此唤醒孩子脑海中的规律思维，比如下图。然后再设计出难度不同的游戏，帮助孩子在游戏中更进一步理解规律，提升思维。
重复性
二、递增模式
递增事实上也是一种规律，是不断递增或递减一个恒定的值，比如：1，2，3，4….，递增的规则是+1，在生活中，这也是很常见的，比如楼梯。在设计教育方案的时候，我们要先从单一维度的增增入手，类似数字；然后变成两种属性，类似 “红花、绿叶、红花、红花、绿叶、红花、红花、红花、绿叶…”，再变成三种属性（不建议更多属性）。在教育过程中，我们要以孩子思考为主，我们作用是用提问的方式启发孩子去思考，比如“有几种物品？xx物品的规律是什么？合起来是什么？”，孩子只有经过自己的思考，才能形成自己的智慧。
三、对称规律
对称规律是很多家长容易忽视的一种规律模式，我们也可以据此进行预测，而幼儿在生活中，同样经常接触，比如蝴蝶的翅膀、地砖等，我们唤醒孩子的对称规律思维，也要从孩子的经历入手，如下图的小昆虫，都是孩子经常接触的，我们只需要稍加引导，就能唤醒孩子的对称思维。再设计更深层次的练习的时候，我们可以利用脸谱涂画、剪纸等方式，既能锻炼对称思维，也能提高动手能力，提升手眼脑协调能力。
对称规律
四、同心规律
同心规律同样是非常重要的一种认知，在幼儿经历中，包括石头扔进水里荡起的波纹、商城的转动门等，我们可以用类似的知识，来唤醒孩子的认知，比如设计一个青蛙站在一个圆上面，圆分成不同的份，青蛙按照规律跳动，让孩子预测青蛙的下一步位置。
怎么教幼儿加法计算？学会这四种类型的加法，提升解决问题能力
加法计算是幼儿数学启蒙的一个重要内容，绝大多数家长或老师，在教孩子加法的时候，一般是让孩子体验两个集合的合并，这只是加法的一种类型，正常来说加法有四种类型，有那四种呢？
加法的类型
一、合并
这是最常见的加法概念，比如小明有2辆车，小李又给了他3辆，小明一共有多少辆车？
这类问题是比较常见的加法运算，比较难的是，孩子会加法计算，却不会用加法计算解决问题，我们应该用积木等实物，向孩子演示这个过程，让孩子通过可视化的参考过程，理解加法的概念，等孩子熟练了以后，进而用图画的形式，演示这个过程，帮助孩子过渡到抽象思维。
二、分开
这种类型的加法，考验孩子的逆向思维，比如小明有一些苹果，给了妈妈2个，现在他手里还有5个，小明原来有几个苹果？
这类问题的难点是孩子不能逆向理解未知的起点，也很难把加法和问题联系起来，我们同样可以用积木演示这个过程，比如准备7个积木，不让孩子知道总共有几个，然后分成两堆，一堆2个，一堆5个，让孩子思考总共有几个，以此理解逆向思考的过程。熟练后，同样用图画的方式给孩子演示。
三、部分
这个类型的问题与合并类似，比如小明有2个正方形积木，3个三角形积木，他一共有几个积木？
这类加法对于幼儿来说，具有一定的迷惑性，他们在做计算的时候，很容易受到属性不同的影响，我们应该让孩子理解数量守恒的原则，也就是说，数量不受颜色、大小、布局等属性特征影响。
四、比较
这种类型的加法对于孩子来说，难度稍微有点大，需要孩子有更好的抽象思维，比如小明有2个草莓，小华比小明多2个草莓，小华总共有多少个草莓？他们总共有多少个草莓。
和其他类型的加法相比，这种类型的加法多了一个比较的步骤，对于大一些的孩子问题不大，但对于4-7岁的孩子来说，多了这一步，他们可能很难理解，所以我们依然需要先用积木等实物进行演示，让孩子体验这个过程，形成自己的抽象思维；然后用图画的方式，帮助孩子理解这个过程，巩固思维成果。
需要强调的是：不要为孩子总结四类题型的解题模板，让孩子通过强行记忆公式去学习，而是用提问的方式，引导孩子通过探索，理解问题的本质，最好是引导孩子自己汇编新的题目，进行解答。
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