对对子的方法你知道吗？
最近网上又掀起了对对子，对联的一波热潮，其中上联“端茶倒水店小二”又火了起来。不知道各位看官们怎样对这下联~
今天浅谈一下我个人关于对对子的看法。对对子是中国传统文化表达方式的一种，也是锻炼语言表达能力和思维能力的一种好的方式。
我们在对对子时，需要注意一些基本要求，比如对仗，平仄，押韵和意境。在下以为其中意境是最重要的，对对子时先品意境，后讲对仗平仄押韵。
第一，对仗。
对仗包括对仗词的选取、字义的搭配和声调的相同或相近。对仗可以增强对对子的文学性和音乐感，让对对子更加优美。
比如我们熟悉的：天对地，雨对风，对长空。
第二，平仄。
对对子时平仄相合也是需要特别注意的。因为平仄是汉语语音的基本规律之一。如果对对子的平仄不够准确，就会让人听起来感觉不舒服，影响对对子的美感和阅读体验。
所谓平仄，简单来说就是把拼音的一二三四声分为平声和仄声，一声二声为平声，三声四声是仄声。比如：天空，就是平声；大地就是仄声。
对于平仄，有句顺口溜大家可以借鉴一下：平仄平仄平平仄，仄平仄平仄仄平。
第三，押韵。
对对子的押韵也是非常重要的。所谓押韵，是在平仄的基础上更进一步，让对子更流畅，单纯的平仄会略显生硬。而若是在达到平仄的同时可以实现押韵，对子的音乐感和文学性也会增强。在选择押韵词时，要注意选取音律相近、意义相关的词，让对对子更加和谐。
比如，上联：今天老汉挖土豆，如单纯对平仄，下联就可能对成：明日小奴埋西瓜。仔细想来，他挖土豆，你埋西瓜干啥？
而若是合上押韵，“挖”可以对“买”。今天老汉挖土豆，明日小奴买西瓜。会不会稍微好点呢？
第四，意境。
意境是指对对子的内涵和意义，它决定了对对子的价值和意义。在选择对子时，应该注意选取有意义、有内涵的词语，让对对子具有更丰富的意义。
依旧引用“今天老汉挖土豆”。
如果“挖”对“买”。“今天老汉挖土豆，明日小奴买西瓜”表达的意思就成了：一个老汉辛苦从地里挖土豆，以维持生活，而不顾家的娇妻转头把土豆买了去买甜甜的大西瓜。怎么看都想是“妻慈夫孝”的画面，如果不是在特定的语境中，貌似不太符合大多数人价值观。
那么换一个思路，“挖”对“卖”。“今天老汉挖土豆，明日小奴卖西瓜”那么解释就是：一个老汉辛苦从地里挖土豆，以维持生活，而贤惠的妻子见丈夫辛苦，摘些西瓜明日去集市卖掉，补贴家用。这妥妥的是夫妻共同努力奔小康的画面啊。
说是有一二三四技巧方法，其实归根结底前三点都是为了服务第四点意境的。
连贯的意境表达，在上下对连起来的时候，就能展现出它该有的画面。
回到最初点，“端茶倒水店小二”怎么对下联呢？
先品意境，
如果是表达“店铺服务好，客人舒适度高，惬意无比”下联就可以是“饮茶品酒两相宜”
如果是表达“店小二谦卑，客人挥金掷银，层级分明”下联就可以是“气昂趾高座上宾”
以上就是对对子的一些原则和方法，希望大家在对对子时能够注意这些方面，让对对子更加优美动听。
说了不少，我也来出一上联，大家交交作业吧~
上联：一切两段三斤四两五花肉
下联：
以上仅个人观点，欢迎批评指正，谢谢大家阅读！
巧用这6个语文课外游戏，让学生爱上语文，快运用起来吧
欢迎关注我，我是小学教师，自由撰稿人，热爱读书与音乐。
开展语文课外游戏，既能调动学生学习语文的积极性，又能弥补课堂教学的不足。
下面，本人介绍几种语文课外游戏，仅供大家参考。
让小学生多识汉字，应采用寓教于乐的方式，出字谜是一个比较好的活动。通过猜字谜的形式，学生不仅能加深对字的印象，而且能提高识字的积极性。
老师先说出一个字，然后让学生根据字的特点出字谜。例如：“果”字编为“太阳挂在树顶上”，“肯”字编为“正月没有初一”。
续编故事有两种形式。第一种形式，是老师先编一个有头无尾的故事，然后让学生续编故事的结局。第二种形式，是让学生根据老师提供的词语及创设的情景，练习口述故事。
接词尾游戏，和成语接龙差不多。成语接龙是接四字成语，而接词尾是接两字词语。
老师可以让学生先说一个词语，下一个学生用这个词的最后一个字再组词。例如：学生——生活——活动——动物——物体——体育……
老师先提出一个词语，要求学生用近义词或反义词来对，看谁对得又快速又准确。
例如，近义词对对子，“滔滔不绝”对“口若悬河”，“五颜六色”对“五彩缤纷”，“提心吊胆”对“担惊受怕”。
老师先出一个题目，让学生展开遐想，然后在全班范围内交流。
例如：“假如我是一位老师”、“假如我穿越到古代”、“假如我可以长生不老”、“假如我拥有魔法”……通过这类练习，能培养学生的想象力，还能提升他们的口语表达水平。
老师可以把课本中的童话故事、寓言故事，编排成课本剧，让学生自编自演。看哪些学生演得生动，并且富有创造性。学生在体验角色的过程中，能加深对故事主人公性格的了解。
欢迎关注我，我是小学语文李老师，介绍语文学习方法，探讨教育热点话题。
妙不可言对对子
原 志（加拿大）
前不久，在一个微信老友群里闲聊兴趣爱好时，群里一个老大哥突然抛出一个对子,回忆当年从农村到镇上读中学时，要越过两座山和一个水库，放学归家时常常是傍晚五六点钟。有一天他看到血红的太阳快要落山，水面上一半倒映着黑黝黝的山，一半亮得耀眼，脑海中猛然蹦出一个上联：半山红日半山影，然后怎么也想不出下联。即使岁月的河流淌过一个甲子，那个画面和对子也偶尔会在脑海中萦绕。
于是我们群里的人纷纷帮他对下联：半山红日半山影/一树绿芽一树春；半山红日半山影/满谷黄叶满谷秋；半山红日半山影/六月白雪六月晴。大家对得不亦乐乎。我即兴对的“半山红日半山影/一湖碧波一湖阴”获得大家一致好评，让我窃喜了几天。这次玩对子再次唤醒了我对对子的爱好和热情。
我曾经痴迷于收集各种对子或对联。我觉得没有任何一种其它文学形式能够像对联一样，仅仅两行字就可以体现汉字结构、音韵、寓意、对偶之美。这两行字既可以直抒胸臆，表明心志，概括人生酸甜苦辣，也可咏物颂景，昭示哲理，呈现世间喜怒哀乐。对联词句精炼深刻优美，集诗、词、曲、赋、骈文甚至散文、戏剧、小说之精华，兼收并蓄，融汇创新。对对子不仅是有趣的文字游戏，也是中国文学和中国传统文化的瑰宝。
三十几年前，每一个留学生都人手一份《(海外版)》，我收集对子就是从《(海外版)》的“神州周末”栏目开始，后来发现本地的两大中文报纸也经常刊登写对联的文章。每次看到一篇讲述对联的文章，我都如获至宝，仔细品读后再把文章小心地剪下来，夹在漂亮的笔记本里收藏。后来，收集的文章和对子越来越多，笔记本夹不下，我就把这些剪报贴在本地发行的华文周刊杂志上，没几年居然贴了两大本厚厚的“对联剪报书”。
在互联网还没普及的时候，闲暇之时，我经常会拿出“剪报书”翻翻。品读着这些形形气象万千的妙联，领略着古今文人雅士的睿智和才华，对一个置身英语世界的中国人如我，犹如沙漠中汲取到甘泉一样深感幸运和惬意。不论是嵌名联、叠字联、拆字联、同旁联、顶针联、数字联、设问联，还是婚联、戏联、酒馆联，以及妙趣横生的无情对，我都读得津津有味，兴趣盎然。
在我的中文课堂上，我也给我的学生讲古人对对子的轶闻趣事，教他们对玩简单的对子，激发他们学习中文的热情。比如“墨”对“泉”，两个字拆开来，上半部“黑对白”既是颜色相对，又是反义词，下半部“水对土”也相当合适。
学庭成员称呼时，告诉学生家庭成员也可以对对子：哥哥/姐姐；哥哥写作业/姐姐读课文；爸爸/妈妈；爸爸打球/妈妈唱歌；爸爸喜欢打球/妈妈爱好唱歌。
这些十二三岁的学生，经过指点，也能对出下面这样的简单对子：写字/看书；下课/上学；绿叶/红花，下雨/打雷；吃饭/喝汤；虫子/鱼儿；小白兔/大乌龟；大白菜/小黄瓜；春夏秋冬雨/东西南北风。
学到“守株待兔”“狐假虎威”和“胸有成竹”的成语故事时，我跟学生说，很多成语都可以对对子。如，守株待兔/缘木求鱼；狗仗人势/狐假虎威；胸有成竹/目无全牛。
有时学生也会问一些很可爱的问题：“有没有对不出来的对子？”“要是对不出来该怎么办？”我就告诉他们，有很多几百年上千年都对不出来的对子，这些对不出来的对子就叫“千古绝对”。说起这些令人着迷又绞尽脑汁的“千古绝对”，不由得想起1994年澳门楹联学会悬榜以“绝对求偶”之名征求下联的一个上联：“明月照纱窗，个个孔明诸葛亮”。虽然许多楹联爱好者应征了好几个下联，但都没有一个能够令人满意。
这个对子的特点是嵌进了著名历史人物诸葛亮的名和字(孔明)，且又是复姓诸葛。“个个孔明诸葛亮”在这里可以根据谐音读成“格格孔明诸格亮”，也即每一格窗户的孔都现出了月光，把纱窗一齐照亮。因此难就难在下联也必须有一个复姓的名人才能对得上“孔明诸葛亮”，而且，上联有两个“明”字，三个ge(葛，个)的读音都必须对上才算工整。因为实在太难满足这些条件了，所以成了千古绝对。
对对子之所以令人着迷，在于它不仅雅俗共赏而且有很强的趣味性，既陶冶了性情，又给生活增添了很多乐趣。对对子可以很难，也可以看起来很容易，容易到只要具备基本常识就可以对，难的是不仅要调动所有的知识储备，更考验文字功力。因此每对出一个好对，都会带来极大的满足感和妙不可言的精神愉悦。
对对子让你深深沉迷欲罢不能，让你绞尽脑汁寻找旗鼓相当的字词，以达到和谐对称(对仗)之美。
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