做有温度的教育(做有温度的教育读书分享ppt)

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作者：汤勇

一个集中营的幸存者，当上了美国一所中学的校长，每当有新教师来到学校，他就会交给那位教师一封信，信中写道：

亲爱的老师,我亲眼看到人类不应该见到的情景：毒气室由学有专长的工程师建造，儿童被学识渊博的医生毒死，幼儿被训练有素的护士杀害。看到这一切，我疑惑了：教育究竟是为了什么？我的请求是：请你帮助学生成长为有人性的人。只有使我们的孩子成长为有人性的人，读写算的能力才有其价值。

看了这段文字，其中的“请你帮助学生成长为有人性的人”的请求，特别触动我。

再联系到当下的一些社会现实，还有一些活生生的事例，比如，13岁学生嫉妒同学比自己长的漂亮，把同学邀请家中，用木凳砸晕，再将其杀害肢解；因受不了父母管教，14岁少年在食物中下毒，导致一家连父母4人中毒；因影评没有写够500字，受到班主任批评，便掏出刀子对恩师连捅数十刀；高考状元弑母后，模仿母亲笔迹给亲戚朋友写信，骗取140多万，逍遥于大学校园一边读书，一边、买……

不禁让我难耐心绪，如今这些孩子为什么这么残忍？为什么这么冷漠？为什么这么不近人情？为什么缺少感恩之心？一句话，我们所培养的孩子为什么失却应有的“人性”？

当然，原因是多方面的，诸如家庭教育的缺位，社会不良环境的折射，社会阴暗面的或多或少的影响，社会教育没有及时地跟进，等等。不置可否，学校教育的异化窄化，让教育失去应有的温度，这不能不说是一个重要原因。

教育是人的事业，也是传递生命气息的事业，教育应该具有温度，我们也应该做有温度的教育。

做有温度的教育，就是让孩子远离暴力，远离压迫，远离恐吓。有人性的孩子绝对不是暴力教育下的孩子，也绝对不是压迫教育下的孩子，更不是恐吓教育下的孩子。因为暴力教育下的孩子更信奉暴力的力量，压迫教育下的孩子更懂得压迫的滋味，恐吓教育下的孩子更明白恐吓的套路。

然而，不少家长，也包括一些教师，对孩子的教育缺乏耐心，不能做到晓之以理，动之以情，导之以行，动辄就是拳脚相加，耳光相待，言语相辱。长此以往，孩子在这种没有温暖，缺乏温度的教育方式下，慢慢地也就失去了人性的温暖，情感的温度，在某种场合下，反目成仇，做出丧失人性的事情，便在所难免。

做有温度的教育，就是带着爱心走向学生，带着童心融入学生，带着感恩心感化学生，带着一颗火热心激发学生，带着一颗仁慈心尊重学生，将闪耀人性之光的真善美的种子播撒在学生的心田。只有能够享受人性的阳光雨露，在人性的滋润下生长起来的孩子，才具有人性，也才能明白人性的可贵。

德国教育学家斯普朗格曾说过:“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”

做有温度的教育，就是要让教育真正走出应试教育的藩篱，走出一考统天下，一考定终生的模式，走出分数、成绩的桎梏，走出唯有升学、上大学、读名校才是成才的怪圈，使我们的教育多些理性、多些柔和、多些温情，走进对学生生命的体察和关注，走进对学生心灵的呼唤和感应，走进对学生情感的慰贴和启迪，致力于培养学生高尚的情怀、丰富的体验和细腻的感受。

孩子们就好像一张张洁白无瑕的纸，阳光、风雨、尘埃都可以印在上面。如果我们让它沐浴阳光，它就五彩斑斓；如果我们让它遇上风雨，它就会成为废纸；如果我们给它沾上尘埃，它就会变成沙漠。有时，我们无意播下的“善”，也许日后就会成荫，而不经意间铸下的“错”，有可能就会影响孩子整个人生。

做有温度的教育，就是要把童年还给孩子，童年不可逆转，童年充满神奇密码，孩子童年铺满阳光，他的未来人生也将会是玫瑰铿锵。美好的人性，是从童年开始，从童年的快乐开始，从童年的幸福开始。我们的教育给孩子以温度，让他们在童年阶段看到的真善美的东西越多，孩子的心灵就充满了真善美，他的行为也就充满了真善美，他的世界更就充满了真善美。

做有温度的教育，就是要把想象、思考和发现的权利交给孩子，用心呵护和照亮孩子的内心世界。想象与童心相伴，想象与少年同行，孩子的心中永远充满着好奇，充满着奇思妙想。让孩子拥有足够的时间和空间，让他们去放飞想象、不断追问、勇于思考、大胆探索，他们就会拥有健全的心智，良好的习惯，善良的品行，最终成为有益于社会的人。

教育给予孩子的不应只是一个知识的行囊，而应该给孩子一双让想象腾飞的翅膀。然而应试教育的模式钝化了想象的视角，常常用知识代替智慧，用呆板代替遐想，用共性淹没个性，用标准取代多元，用呵斥扼杀想象。久而久之，孩子就会变得呆滞、麻木、思维迟钝，缺乏做人应有的温情、温暖和温度。

做有温度的教育，就必须要求我们的老师要做一个有温度的教育者，要成为慈祥之师、仁爱之师，要做一个心中有爱、眼中有光的教育者，要把对孩子发自肺腑的爱深藏在内心里，渗透在教育中，让爱心、善心、细心、耐心、好奇心、同情心、悲悯心跟师德相连，与教育同在，让孩子在有温度的教育中，健康生活、快乐学习、幸福成长。

有温度的教育，才是孩子们向往的教育，也是具有人性的教育，这种教育，才能孕育出有人性的人，帮助学生成长为有人性的人。

人在职场｜做有温度的教师，抓住靠向悬崖的孩子

10月11日，一小学老师正在给学生们上课（图文无关）。（新华社记者詹彦/图）

霍尔顿·考尔菲德站在麦田里，抓住那些跑向悬崖边的孩子，防止他们坠向深渊。

而老师则如霍尔顿·考尔菲德般，充当了麦田里的守望者这一角色。尤其是欠发达农村地区的教师，学生大多为留守儿童，没有从原生家庭中学会如何正确地与人相处，更没有得到父母充足的爱。他们的身上可能会带着一份戾气，如果没有得到正确的引导，成人后将无法很好地融入社会。这就需要教师通过爱心和智慧来巧妙地引导学生，让他们学会正确地处理老师和同学的关系。

我现在任教于曾经的国家贫困县——湖南省岳阳市平江县一所乡镇中学，担任八年级的语文教学和班主任工作。虽然刚与学生短暂地相处了一个月，但已经发生了一些令人难忘的事情。

刚接手这个班级时，就有老师羡慕我们班的成绩好。但是，接着便有科任老师投诉，某某上早自习摸头发，老师批评她，还不服气；某某上课不认真，跟老师顶嘴……“他这个样子，我都不想去你们班上课了。”英语老师说。面对这些抱怨，我只能一一悦纳，单独找学生来办公室谈话。

李晖（化名）拧着眉毛，带着一股怒气走了进来。“我骂你了吗，为什么要用这种态度来对待陈老师？”他低下了头说“没有”。“你早自习时，在做什么？”李晖只是回答说，在读英语……旁敲侧击下，他才承认早自习顶撞了英语老师。让他去道歉时，还显得有些不情愿，只说了一句“对不起”，就打算离开办公室。

我连忙把他叫回来，进一步开导他：“你今天的表现，反映出的根本问题就是你不会与人进行良性沟通。如果老师对你的批评是对的，你就应该虚心接受；要是不对，你也可以在下课后跟老师解释，或者来跟我说。要是你走上社会后，和别人有了冲突，还是这种态度，那会怎么样呢？”他若有所思。几天后，英语老师说，李晖上课状态和作业都比以前有了进步。

像这样的孩子，还有谢红（化名），因早自习被老师批评摸头发，显得满脸委屈。但经过交流后，还是主动地意识到了自己的错误，给老师写了一封检讨书。

刘星（化名）也是其中一例。他成绩较好，但行为习惯差。数学老师跟我说，刘星在他们班教室上晚自习时，有几个学生看到他在偷吃别人的零食。她还反映，刘星以前偷过同学的钱，有次还在办公室跟她大吵了一架。

我先把看到的同学叫过来了解情况，接着再侧面问刘星晚自习做了什么。他解释说，梅子是自己在商店买的。因为教室没有安装监控，并没有直接的证据表明他偷吃了梅子。著名校长夏青峰认为，假如在对方犯错误时马上给他惩罚，可能会导致他一蹶不振；在他低谷的时候犯了错误，你宽容他、等待他、信任他，他一定会在某一刻突然醒悟，有所作为。于是，我选择相信刘星的话，并叮嘱同学们保管好自己的零食和钱物。

之后每次批评他的不良行为时，他都能虚心接受，并能有所改进。

学校就是一块麦田，教师应该做麦田里的守望者，用爱心、耐心、智慧来教育每一个靠向悬崖的孩子，让他们健康快乐成长，走向属于自己的美好未来！

（作者为湖南省岳阳市平江县福寿山镇思村中学教师）

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陈秀

杭州教师杨春林如何做有温度的教育？这些秘籍很实用

2018-11-27 07:06 | 浙江新闻客户端 | 记者李应全沈超

杨春林做《做有温度的教育》演讲。

编者按 11月27日，在“班级管理艺术与班主任专业成长研讨会”现场，1000多名来自浙江各地的班主任探讨如何做有温度的教育。杭州长河高级中学语文高级教师杨春林做《做有温度的教育》演讲。内容幽默风趣，思想深刻，实用性强。摘录如下。

做有温度的教育

杨：

你好！离开101班4天了。我真的是感到十分幸运能够认识你。从你那，我学会了更好地处理事情，真的挺好！你一定很忙，但是，身体很重要哦，要定时锻炼！杨，你的电话号码我会背哦，以后会找你求救的。你来建德么？我十分欢迎，你来我做饭给你吃。绝对好生招待。就在淡竹出口右转5分钟就到了。

这则短信是我和学生交往的一个缩影。近20年来，师生彼此成全，彼此温暖。学生长足进步，老师享受教育的幸福。应该说，教育给予我们的馈赠是丰厚的。但是，理想是丰满的，现实是骨感的。在德育实践中，师生矛盾每天都在上演，师生之间的人间惨剧也屡见报端。一方面，源于两代人的固有矛盾。不同的时代，不同的经历，不同的认知，磕磕碰碰在所难免。另一方面，也有教育方法的原因，或简单，或冰冷，甚至粗暴。

如何改变紧张的教育生态？

如何改变紧张的教育生态？正如37°C是皮肤的正常温度，是让人最舒服的温度。让教育拥有皮肤的温度，让师生改变自我、积极投入，应该是理想的教育追求。有温度的教育，氛围是温馨的、做法是温柔的、带给别人的感觉是温润的。有温度的教育强调对人性的尊重、对个性的尊重，给予学生个性化的选择，这是社会发展的趋势和必然的潮流。有温度的教育,是对人性需求充分关注的教育,是学生情感体验愉悦，成长积极主动的教育，是聚集学生立场的教育。在探索有温度的教育中，我们获得了更多的教育幸福。

有温度的班级活动：从主抓学习转向关注多样发展。考考考，老师的法宝，分分分，学生的命根。这句流传甚广的大白话，很大程度上概括了教育的普遍生态。教育是培养人的过程，追求的是人的发展与成长。如今，在激烈的高考竞争面前，教育被异化为分数的提高，简化为知识的传授，学生被培养成为生产分数的机器，其生活能力、交往能力、解决问题的能力、面对挫折的应变能力的培养和提升被极度弱化。

学生要获得充分、可持续发展的能力，必须过完整而幸福的学习生活。鉴于此，我们从日常班级活动入手，充分利用、挖掘多种资源，组织安排多种活动，让学生不断经历、感受、体验、感悟，用人的成长带动学生实现多样发展。比如开发班级特色活动，激发学生个性潜能。除了积极参与校运会、文艺汇演、青年志愿者等学校活动外，老师还根据时令、节气、节假日等，定期组织同学开展班级活动。比如竞技活动、登山抒怀、中秋晚会、集体生日等，使班级成为学生心所向往之地。此外，还开展励志长跑、每月一歌、集体出游、感恩活动等，打造个性化的班级特色活动。比如借助班规积极引导，引领学生学会生活。在追求高分的强大舆论背景下，很多学生选择了从众和随大流埋头苦读，放弃了更多的“娱乐”生活。学生是在鲜活的生活中实现道德成长的，学习生活不能局限于课堂和考试，浸入生活中践行与体验，才是更好的学习与成长。为此，我们尝试借助班规，鼓励学生参与各类社会实践。比如，班级、团委和学校布置的实践作业未按时、按要求完成，扣10分。

如何让班规制定有温度？

如果班规的制定是由老师主导的，学生的参与度不够，观点表达不充分，这样的班规冰冷而缺乏人性的关怀。工作室倡导成员在制定班规时，坚持师生全员参与，群策群力，从教师“单边”决策走向师生协作，一起经历温暖的班级公共生活。

班规制定前，老师提前布置任务，请每位同学准备3条班规。每位同学贡献的班规，必须是自己认为最重要的，每一位同学必须要遵守的。在班规的讨论制定中，老师可以作为一分子参与其中，但不宜强势参与，更不能随意否决学生的决议。学生能够在班规中看到自己的智慧，自己拟定的班规自然会更珍惜，也更容易执行到位。而这一过程，不正是学生的道德成长过程吗？

要让冰冷的制度成为美好班级生活的有力工具，班规就必须与时俱进，定期修订完善，从而富有温度和生命力。班级讨论制定班规后，我们为班干部派发一本工作笔记。请学生及时记录工作中发现的新问题，及时固化思想的火花，为班规的完善做好前期准备。

如何让日常管理有温度？

学生是犯错误的天才，而许多错误往往蕴涵着生命成长的契机。如果学生出了问题，去把他骂一顿，虽然缓解了内心的焦虑，但是对解决问题毫无意义。辱骂和训斥都不会让学生成长，想让班级正向发展，要做的工作是对学生做切实的指导，而不是指责。

现在的孩子往往缺乏生活锻炼，新入高中，面对寝室内务手足无措。开学第一个星期、一个月，往往是寝室扣分的高峰期。扣分处罚、批评指责难以解决问题，指导学生学会管理自己的生活才是关键。

老师“退出”管理，引导学生自主破解困局，让学生以自己的视角来处理问题，学生更容易接受。工作室建议老师们启动干部例会制度，让班干部带领学生自己寻求对策，破解管理困局。老师不要凡事亲历亲为，要学会“退出”日常管理，把握大方向，对会议提出一些刚性要求即可。

如何使处罚措施有温度？

有人说，做有温度的教育，要说有温度的话，上有温度的课，写有温度的字，像孔夫子一样做温暖人心的教育：不急躁、不极端、不尖锐。日常教育惩戒更是如此。有温度的教育惩戒，摒弃传统的处罚，变换一下思维的角度，让学生自己去分析、研究，直面自己的问题，和自己对话。

学生犯错误是难免的，犯了错误要及时处理。带着不良情绪走进班级，容易激发师生矛盾。为此，工作室推荐成员尝试使用“责任方案”，设置“缓冲”，让老师学会理性面对学生过错。

我被带【转介】到办公室是因为什么？事件的详细情况是什么？我的责任和改进计划书是？当学生犯错时，先在表格的指引下，思考审视自己的行为，实现初步教育。而教师通过阅读学生的陈述，对学生的行为会获得更加客观的认知，从而少一份情绪，多一份平和。

处罚要选用学生接受的方式。以往对于学生常态的处罚是利用体锻课时间，让学生在教室静心思过，与自己的灵魂对话。对此，学生提出反对意见，并举例说明，在寝室睡觉时间聊天本来就是精力过剩的表现，再把大家留在教室思过，不让出去活动，其结果是精力更过剩，晚上更睡不着。于是，工作室成员接纳这一建议，探索新的处罚路径，处罚方法日趋多样化，如反思、跳绳爬楼梯消耗体能、虐腹健身、撰写论文等。学生可以自由选择惩罚方式，弹性处罚指向学生的成长，不是为了处罚而处罚，既能解决问题，还有利于学生健康成长。

班上的宏志生周末一般不回家，根据学校规定，如果不回家，周末早晨 8 点钟要到教室自修。但是，总有部分学生迟到，有两三个学生几乎每次都迟到。通报家长或许能给学生一定压力，但非上策。于是，老师与学生商议后，学生提出撰写《迟到研究报告》。结果出乎意料，学生最终提交了《关于周末“睡懒觉”迟到的研究报告》，对迟到情况进行分类，从最浅层原因、浅层原因、中层原因、深层原因、最深层原因，逐一进行分析和解读，并提出了解决对策。之后，自修迟到现象再也没有发生。

做有温度的教育，要求老师是能师，更是良师，要成为学生成长的指路明灯。第一，教师要与学生同步发展，了解学生的诉求，跟得上学生的节奏。第二，未成年人犯错误，要容纳得下学生的错误。第三，老师没有特权，只是一个服务者，服务学生的成长与进步，切不可高高在上。最后，面对学生的问题，要尽量地放下自己的情绪，如果经常发脾气，有学生的问题，同样也有老师的修为问题。经历越多，胸怀越大，卸下越易，放下越快。一路走来，有温度的教育引领我们成为更优秀的自己，实现更好的专业发展。

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好了，关于做有温度的教育(做有温度的教育读书分享ppt)和的问题到这里结束啦，希望可以解决您的问题哈！