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小古文教材序
当我目睹长沙华夏实验学校投入全校之力，历经四年精心编纂，最终集结成册的小古文教材，内心充满了喜悦。
欣喜之处之一，在于中国少年培育联盟学校所付出的实际行动。该联盟以“培养自信而豪迈的中国少年”为核心宗旨，通过“塑造健康身心、欣赏世间万物、涉猎六艺五经、融合古今中西、滋养精神气质、塑造中国少年的形象”等途径，致力于实践“培育中国少年，塑造生命气象”的核心理念。长沙华夏实验学校作为中国少年培育联盟的核心成员校，依据自身校情，确立了以“游历六艺五经”为核心的教育导向，使传统文化精华滋养学生的童年时光，从而为培养“中国少年”奠定坚实的文化基础。我国古代的传统文化往往通过寓言、历史故事等形式的文化传承方式来传播，“小古文”便是这种传承方式中的杰出代表和精髓所在。中国古典文学的杰出作品常常言简意赅，讲究意境，情感与道理相得益彰，然而与现代白话文相较，却显得较为晦涩难解，对小学生来说并不适宜学习。而小古文则巧妙地继承了其优点，规避了其不足，它既不似长篇的文言文，也不似现代的白话文，展现出其独特的文化内涵和价值。通过学习小古文，学生们能够直观地体会到汉语言的魅力和汉语表达的细腻，进而领略到中华优秀传统文化的悠久历史和深邃内涵，同时也能理解和接纳不同时期的文化，拓宽自己的文化视野，吸收并借鉴文化的精髓，这与“培育中国少年”的教育目标相契合。令人欣慰的是，华夏实验学校在实施过程中，深切体会到了文化经典所蕴含的强大力量。该校的学生们学识渊博，举止得体，言谈文雅，仪态大方，已然展现出中国少年的风范。
喜悦之二，源自长沙华夏实验学校在小古文教学领域取得的卓越成就。在全国范围内，能够于小学阶段设立小古文课程的学校寥寥无几，即便有学校开设此类课程，通常也将其归类于课外兴趣活动，而所使用的教材往往较为简略。该教材针对小学生的身心发展特点，从众多小古文中精心筛选，经过四年多的教学实践，最终精选出116篇，编撰成六册，分别对应小学一至六年级的教学需求。其中，一年级分为四个单元，每个单元包含四篇文章，总计16篇；而二至六年级则在原有基础上增设了“湖湘文化”单元，共计20篇。一、二年级主要学习《放风筝》、《芦花》、《猫捕鱼》、《女娲造人》等篇幅短小、内容精炼的古代文学作品；而三、四年级的课文篇幅则有所增长，主要以大家耳熟能详的成语故事和寓言故事为主，同时穿插描写山川四季自然美景的文章，内容相当丰富。诸如《叶公好龙》、《鹬蚌相争》、《春日寻芳》、《曹冲称象》、《曾子杀彘》等经典篇目；五、六年级则以名家名篇为主，例如《读书有三道》、《陋室铭》等蕴含哲理的读书论述文章，《史记·楚世家》、《岳阳楼记》等著名篇章的选段，这些内容在学习过程中能够让学生深切体会中国传统文化的精髓，同时也极大地丰富了学生在学习小古文时的知识领域。
欣喜之处有三，首先在于这套教材的匠心独运和精心策划。书中内容充实，结构清晰，各单元层次井然。每个单元都围绕一个明确主题展开，每篇小古文都条理清晰，层层深入。先是原文呈现，随后是注释和译文，紧接着是相关作品的简介和资料汇编。在此基础上，还特别设计了拓展阅读、课后练习以及作业训练环节。让我印象格外深刻的是，教材中的每一幅插图都是该校学生依据自己的学习领悟亲手绘制，其中不乏充满童趣之作，也有意境悠远之选，色彩鲜明者有之，幽默风趣者亦不少，它们不仅形象逼真、栩栩如生，而且个性鲜明。不难想象，教师和学生们为此投入了大量的努力和辛勤的汗水，这份付出实属不易。
长远来看，我们应当放宽视野。随着时间的推移，我坚信这套小学古文教材必将在更多校园里扎根生长，最终绽放出经典传承的绚烂花朵。同时，我也深信，凭借中国少年培育联盟学校的积极实践，将培育出更多充满生机活力、自信昂扬的中国少年！
华夏实验学校的能力展示，使我们深刻认识到当前中小学教育改革所追求的目标与潜力，那就是扎根于文化底蕴的滋养，坚守传统，展望全球，为孩子们的成长奠定坚实基础。只要明确了方向，实际上，我们每个人都能贡献力量，都能发挥作用。让我们携手共进，共同努力！
是为序。
湖南师范大学 刘铁芳
2020年3月10日
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