CLC 编号：G623.23 文本？ I 识别码：A 货号：1671-0568 (2017) 10-0130-03
中华文化最好的滋养品就是中华文化经典，它不仅能提高文化素养，还能启迪道德，启迪孩子，引导孩子一生发展。 然而，国学经典中蕴藏着大量的寓意和意蕴，只有通过亲身阅读才能深入理解，只有这样，我们才能接近和获得圣人的潜教。 只有将国学经典引入校园，在国学经典阅读的实践路径和价值诉求研究上独辟蹊径，才能将国学经典内化于心，外化于实践。 。
1.围绕耳朵——听和读
听和读可以激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力。 校园里，国学的声音不绝于耳。 在听、读的过程中，学生对国学经典的认知逐渐由模糊转为清晰，通过反复巩固，达到阅读的目的。 ①学校设立国学诵读广播电台，内容包括国学经典阅读、鉴赏、轶事； ②校园音乐融合了中国经典歌曲和中国古典歌曲，让学生在古典音乐中感受传统文化的魅力； 朗诵被定为上课、下课的钟声，以陶冶学生的心灵，点燃他们的学习热情。
二、眼神溢出——默读
泰戈尔说，鹅卵石的完美不是因为锤子的敲击，而是因为水的歌舞。 教育需要载体、氛围、环境的熏陶，尤其是美化、诗歌、艺术。 校园环境教育的理念是将教育置于无声之中，潜移默化，讲道而不说教，让学生的一举一动都与古代圣贤一次次对话。 ①入口：利用学校电子屏开设“一分钟课程”，精选国学经典，每天滚动播放，让学生在短暂的时光里受到湿润、无声的文化熏陶或进出学校时的两分钟； ②庭院围墙：校园四周的庭院围墙饰有富有传统文化内涵的大理石浮雕； ③墙壁：刻有“少年强则国强，少年进则国进步”十四字校训； ④廊道：根据不同年龄段学生的特点，“国学渗透生活”中华经典传统文化精华廊道、“诗书香弥漫校园”书法艺术文化廊道； ⑤课堂：班级文化栏目，在板报上开设中国文化知识栏目； ⑥校报：在校报上彩色印刷学校《春花秋果》月刊，并开设国学教育专栏，向学生和家长全面系统地宣传国学经典知识。
校园里书香四溢，乡村芬芳四溢。 一砖一瓦、一草一树都展现出鲜明的特色——国学经典。 课间，学生们驻足浏览、欣赏。 他们不仅对五千年文明有了初步的了解，修身、学习、创造的知识也对他们产生了潜移默化的影响。
三、口中念诵——背诵
根据学生的年龄特点，一至六年级开设不同的国学课程：一年级《弟子规》《三字经》，二年级《千字文》《礼翁对韵》，三年级《论语》《孟子》，四年级《大学》《中庸》，五年级《老子》，六年级《史记》《资治通鉴》。 不同的学习阶段采用不同的阅读方法。
1.低年级：讲故事、熟悉阅读
3-15岁是记忆力的高峰期。 对于孩子来说，记忆的方法很简单，无非就是背诵、背诵。 在此之前，唯一要做的就是根据自己的所见所闻进行模仿。 每班安装包括“神奇汉字”、“中华文化故事”、“水幕电影”在内的中华文化资源库，以动画故事的形式呈现中华文化经典。 比如，在讲李渔的《李翁对话》时，“卞和三献玉，杨震四识金”，给孩子们讲卞和和杨震的故事； 《寻凤》时，讲韩愈和司马相如的故事……老师用故事代替故事，与现实联系起来。 学生不言而喻，也对国学产生了兴趣，而且读起来好背。
2、中年级：自读自悟，导读变诵经
“这本书读一百遍，你就会明白它的意义。” 在传统的语文教学中，提倡少讲、精讲或不讲，注重学生的个人感受和体验。 重读可以让学生花大量的时间进行自我阅读和自我认识，只有在必要的时候才给予建议，或者只是对某些单词和句子进行稍微的解释，或者与学生进行交流，即所谓的“重读”。没有愤怒，没有开悟，没有大惊小怪”。 ”。
例如，在讲到《论语》中“子曰：‘伯夷、叔齐，勿忘旧恶，而以望怨’”的内容时，请学生读一下这段内容。阅读相关材料后的一句话。 正是因为人们忘记了过去的仇恨，所以他们才能心胸开阔，而那些心胸狭隘的人却总是记住别人的过错，从而使自己无法自由。 所以，心胸宽广的人，总是有一颗善良的心，不计前嫌，无怨无悔，不求特殊。 这样，不仅你对世界、对他人少了一些怨恨，别人也会被你的宽容和博大所感染。 影响力大，怨恨少。
聆听和理解的效果与阅读的效果不同。 只有你努力去理解、领悟的才是扎实的、真正的知识。
3.高年级：温故知新
古人评价诗文，提倡熟读，力求达到书写如其自成的境界，即通过朗诵，主观感受与作品统一，学生的感受、感悟、联想、情感被充分调动起来去触摸内容。 品味整体存在的趣味和目的，让情操的陶冶在于审美的享受。 高年级学生已经有了一定的国学知识积累和储备。 随着年龄的增长和阅历的丰富，他们可以大致了解《庄子》中的《浩良关羽》等国学经典。 这时，要求学生阅读和思考同时进行。 你必须仔细揣摩作品的意义，以及作者的处境和情感，将心比心，才能成为作者的千古知己。 ”。
4.回归本心——读书
背诵国学经典不是看谁背得多、背得快，而是要让学生的反复背诵、领悟生动活泼，建立学习的人文环境，形成精神氛围，内化为学生的气质。 。 结合以下活动，力争将学生对国学的认识提高到一个更高的水平：①讲国学——国学演讲比赛。 告诉我们你最喜欢的中国经典以及你喜欢它们的原因，加深学生掌握的内容； ②表演国学——中国经典迷你剧表演比赛。 将国学经典短篇故事编成通俗易懂的校园剧进行演出，让学生完美演绎国学经典的阅读积累； ③国学写作——中国经典辩论赛。 提高对传统文化的认识，提高审美情趣和艺术修养。5． 亲手做——享受阅读的乐趣
儿童道德的形成和发展是一个不断内化和外化的过程，是知识和行为和谐统一的结果。 要把各种外在的、社会的道德规范转化为个体隐性的心理特征，把个体体内隐性的心理特征转化为个体显性的行为和习惯，是实现个体内在和内在的关键。外在的转变是习惯。 因此，学校以“启蒙、正气、懂事成人”为办学理念，在学生习惯的培养上为学生搭建一个又一个平台，让学生背诵的国学经典读懂、听懂。在具体的生活实践情境中。 感动，然后回应，共鸣，实践，实现阅读的最高境界——阅读欣赏。
1、一寸草报春日阳光——我心存感激
孝是一切善行的根本，是一切善行的首要，是爱的根源。 请把你的父母为你做了什么，你为父母做了什么列在爱的天平上，并把它们放在天平的两端作为砝码，看看你的天平是否倾斜太多了。 如果是这样，请增加它的重量。
爱的平衡
我的父母为我做了什么 我为我的父母做了什么
写到这里，同学们都惊呆了，有的同学甚至流下了眼泪。 在大多数学生的平衡中，“我父母为我做了什么”实际上填满了整张卷子但仍然没有完成，而“我为我父母做了什么”却是空的。学生们当场宣誓：感谢父母的养育之恩，让他们在学习、生活上放心，并制作感恩卡和感恩计划。随后，评选出“班级十佳孝子”和“班级十佳孝子”。开展“校园”活动，让入选的孝子在全校师生和家长面前讲述自己的“孝事”。家长感慨：“孩子变了，变得更文艺了。”孩子们从背诵中领悟，从领悟中运用，真正让“孝”渗透到校园、渗透到孩子们的心中。
2、《弟子规》练习表——我练习
中华民族五千年历史，孕育了博大精深的民族文化。 中国源远流长的经典诗词是文化艺术园林中不朽的瑰宝。 诵读经典不仅是文化传承的需要，也是培养良好情感和行为的需要。 紧密结合生活紧密学习《弟子规》，制定并践行《弟子规》练习表，让学生将《弟子规》精神转化为实际行动，让学生详细登记、交流互相监督、共同进步。
3.座右铭——我能做到
意大利教育家蒙特梭利提出了“实践是最好的老师”的教育思想。 她生动地解释道：“我听到了什么，然后我就忘记了；我看到了什么，我就记住了；我做了什么，我自然就明白了。” 只有我的实践和经历才会令人难忘。 学习是以经验为核心的知识、意图和行动的融合，道德建设是通过现实人际交往中的道德感悟来实现的。
“虚则恶，中则正，满则倾”。 这是孩子们学习《神器》这篇文章后所获得的知识，“益于谦，失于满”的道理深深地印在了孩子们的脑海里。 心。 孩子们按照武士的原则自己制作，并将自己的座右铭和理由贴在武士身上，放在课桌旁激励自己。
让我们欣赏一下孩子们的座右铭：
我的座右铭是“身正则从令，身不正则不从令”。 作为一名班干部，我总是要求同学们遵守纪律、团结友爱等，但有时自己却做不到，所以我要以此来监督和激励自己，做一名合格的班干部。
我的座右铭是“三人行，必有我师，择其善者从之，改其恶者”。 每次考试我都会名列前茅，所以我很自豪，我看不起那些学习不如我的学生。 通过这句话，我知道没有人是完美的。 每个人都有自己的优点和缺点。 我想用这句话来提醒自己，不断完善自己。
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在活动中，学生将逐步体会到圣人自强、自强、修身、博德、仁义、礼智、诚信、平等的追求。 经过中国经典的审美熏陶，学生的品味和内涵自然会提高。 自然身心健康。 “腹中有诗书”，人格教育应该是经典阅读的最大价值。
经典渗透生活，书香陪伴我成长。 国学经典朗诵就像一道亮丽的风景线，给校园生活带来活力。 “书香校园，人文课堂，涵养教师，优雅学生”——我们将在经典阅读研究的道路上努力前行。
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