一、培养高中生数学阅读能力的几种途径。 数学是一种语言。 然而，这种语言与日常语言不同。 “日常语言是习俗以及社会和政治运动的产物，而数学语言是精心、有意且经常精心设计的。 美国著名心理学家L·布隆菲尔德说：“数学只是语言所能达到的最高境界。”前苏联数学教育家斯托利亚尔说：“数学教学也是数学语言的教学。” 而语言学习离不开阅读。 对学生智力的诊断研究表明，学生的“数学语言特征和对数学术语的掌握程度”是其智力发展和耐受能力的重要指标。 数学语言发展水平低的学生对课堂上的数学语言信息敏感度差、思维转化慢，导致学习质量差、知识接受度低。教学理论也表明，数学语言发展水平低的学生
2、学生的数学理解力也较差，在理解问题时经常出现困难和错误。 因此，重视数学阅读，丰富数学语言体系，提高数学语言水平具有重要而现实的教育意义。 其独特的作用甚至是其他教学方法无法替代的。 阅读能力是学生通过自己的学习独立或合作地获取知识、掌握知识、形成技能的能力。 数学阅读能力是以数学思维能力为核心的多方面、多因素的综合能力。 主要包括学生独立获取知识的能力、系统掌握数学知识、科学运用所学数学知识解决问题的能力。 解决实际问题的能力。 那么在中学数学教学理论中，如何培养高中生的阅读能力呢？我校“高中数学不同课程类型阅读教学理论研究组”经过近三年的教学理论研究，提出了一些好的做法与同行进行了总结和讨论，希望能够起到抛砖引玉的作用。
3.使用中希望受到批评指正。 1.数学阅读过程应采用多步重复阅读的方法来实现。 数学阅读的特殊性要求学生阅读时要细心，认真分析、理解、领会每个符号、句子、术语、图表的含义。 必要时，必须结合阅读和写作，形成适当的推理论证，对于新出现的定义和定理，不能一劳永逸，需要反复阅读、仔细思考。 根据信息论的视角，语言是信息的载体，是传递、接收和转换信息的基本工具。 “阅读的本质是接收文本信息的复杂思维活动，包括信息获取、传递、处理、存储和转换的运动过程。通过阅读获取知识的过程大致可分为四个阶段：感知、理解数学阅读过程应遵循数学学科的特点和阅读的本质特征，采取多步骤的重复阅读方法。
4. 实施。 根据数学学科的特点和阅读的本质特征，数学阅读教学分为四个部分。 阅读指导老师编写阅读大纲，选择一些典型内容进行阅读演示，引导学生逐字阅读，解读每段材料的含义，并指出重点。 理清各段落之间的关系，教会学生阅读不同材料的初步方法。 学习研究仔细阅读，合作探索，探索规律，发现结论，总结提炼解读。 教师根据学生的实际情况制定重点解读，解决学生学习中存在的问题，发展他们的才能。 展开思考命题是否可以颠倒、修改、提升和延伸，并举例说明，从这里到那里，对创新提出质疑。 二、开展数学阅读学习方法指导 1、转变学生学习观念，培养阅读兴趣 心理学认为，兴趣是学习的动力，直接影响学习效果。前期推荐科普书籍、期刊、网站等向学生收集他们感兴趣的数学、数学等方面的信息。
5、全班交流学习史、生活中的数学等材料，让学生通过“读”学到新的数学知识，感知数学阅读的趣味性和实用性。 通过设置一些容易出错、容易忽视的内容 2.注重数学阅读的特点，引导学习方法 1.鼓励学生采取主动阅读，充分利用数学知识 独特的逻辑和教材写作特点，使得根据上下文进行预测、猜测、估计、测试等，然后与材料的进度进行比较，主动处理上下文材料，发现知识进而获取知识，提高能力。 2.重视数学语言的掌握和转化训练。 数学语言是文本、符号和图形语言的融合。 阅读中语义转换频繁，需要敏锐的思维。 因此，学生应该培养绘图、计算、推理、概括、验证和
6、提示规则等，将阅读交流内容转化为易于接受的语言形式，为学生的阅读奠定基础。 3.通过学生的作业培养数学语言的理解、表达和沟通能力。 鼓励学生写读后感想、数学小作文、错题分析、归纳学习方法和解题方法等，并进行交流和讨论，培养学生的书面表达能力。 3、推荐课外材料，加强阅读指导。 课堂内的方法需要课堂外的坚实强化。 在教学中，根据学生的学习情况和个体差异，推荐一定数量的课外阅读材料或研究性学习材料，并加强阅读、查阅材料方法的指导和强化，让学生更好地掌握和掌握。形成一定的阅读习惯。3． 以数学促阅读活动及评价 1、开展各项活动，设计活动方案，设立“读书月”，开辟“数学园地”，竞赛“数学手抄报”，开展“我是小学老师” 、以及“优秀小论文评选”等作品
7、活动，设计活动的目的、内容、流程、考核措施等计划，营造读书氛围，促进学生交流，巩固法律学习，通过活动培养人才。 2、建立评价体系，鼓励阅读。 事实上，任何科目都离不开死记硬背。 关键是要有记忆能力。 “死记硬背”之后，就可以“灵活运用”了。那些基础知识你都不记得了，怎么能进阶更高的层次呢？ 尤其是语文学科，涉及面很广。 要真正提高学生的写作能力，仅仅分析文章的写作技巧是不够的。 基础知识一定要掌握。 从一开始，每天挤出一点时间，让学生“死记硬背名句、名言、丰富的单词、新奇的材料等，这样，学生的头脑就会在有限的时间和空间里注入无限的内容。”随着时间的推移，积少成多，从而达到水滴穿石、绳锯木头的效果。在选择观察内容时，我遵循先静后动、由近到远的原则，有目的。
8、规划安排贴近幼儿生活、易于理解的观察内容。 随机观察也是必不可少的，还蛮有趣的，比如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子们边观察边提问，兴趣盎然。 我提供的观察对象要逼真、色彩鲜艳、大小适中，引导孩子多角度、多层次地观察，保证每个孩子都能看得清楚。 只有看得清楚，才能正确说话。 观察时进行指导。 我注重帮助孩子学会正确的观察方法，即按顺序观察并抓住事物的不同特点，集中观察，观察与说相结合，在观察中积累词汇、理解词汇。 比如，有一次我抓住机会，带领孩子们观察雷雨。 雷雨来临前，天空风云突变，乌云密布。 我问孩子们乌云是什么样子的。 有的孩子说：乌云就像大海的波浪。 有的孩子说：“乌云跑得很快。” 当我还是个孩子的时候，我通过说“这些都是乌云”来证实这一点。
9. 当我看到闪电时，我告诉他：“这叫闪电。然后孩子一听到雷声就尖叫起来。我抓住机会说：“这是雷声隆隆。”过了一会儿，下雨了。我问：“雨下得怎么样？”孩子们说雨很大，我就舀起一盆水倒下来进行比较观察，让孩子们掌握了“大雨”这个词。 ”雨后，我带着孩子们观察晴朗的天空，并大声朗读我写的一首儿歌：“蓝天高高，白云飘动，鸟儿飞翔，树木摇晃，阳光明媚。微笑。 这样，就抓住了场景的特点，让孩子产生了情感。 他们不仅印象深刻，而且能很快学会雷雨前后天气变化的单词，记住、运用。 在观察的基础上，我还引导孩子进行联想，让他们把自己与过去学到的文字、生活经历联系起来，发展他们的想象力。 用力量发展语言。 比如，啄木鸟的喙又长又尖，而且坚硬，就像医生在大树上手术治疗疾病时使用的手术刀。 通过联想，幼儿可以生动地描述观察的对象。 定期开展专项阅读测试，检验和反映学生的阅读能力。 开展适当的阅读型提问竞赛，利用学生的竞争力来鼓励他们阅读。 在学业考试中设置阅读型题，强化阅读。 通过自我评价、学生评价、教师评价、家长评价等多种评价渠道并建立相应的评价体系，促进学生阅读。 要练习说话，你必须练习观察。 看和说是统一的。 如果不准确，就很难说好。 练习观看是训练孩子的观察能力。 拓展孩子的认知范围，让孩子在观察事物、观察生活、观察自然的活动中积累词汇、理解词义、发展语言。 在运用观察法组织活动时，我注重观察对象的选择，注重对观察过程的指导，注重孩子观察能力和语言表达能力的提高。 第5页
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