司马光教案荣获省小学语文精品课程竞赛一等奖。 一、教学目标 （1）通过多种形式的阅读练习，正确、流利地朗读课文，并注意文言文中的停顿。 （2）借助“文白”故事的比较，我们可以初步感知文言文“言简意丰”的特点。 （3）了解文言的大意，尝试通过用文言改写来表达文言故事情境的“空白”部分，感受文言的趣味。 2、准备多媒体课件、实物投影仪、课堂习题册进行教学。 三、教学过程 （一）课前对话 1.谈论学生的姓氏。 2. 看图猜名字。 （依次展示孙悟空、李白、武松、鲁迅、诸葛亮等人物图片，点出复姓） （二）阅读，触摸文言气息 1、揭开标题，读懂标题指出“司马”复姓的特点。 2、自由阅读课文，初步了解文言文的特点。 （默认：文字不容易理解，文字比较短） 总结：文言文字不一定短，但语言简洁、意味深长。 3. 重点关注难读的句子。 (1) 句子1：一群孩子在球场上玩耍。 一名儿童爬上骨灰盒，掉入水中。 正确读出发音。 （点击“无”的读音）理解单词的意思。 （利用课后注释指出“亭”字的含义及演变）展示“亭”字的演变过程。 想象图片并引导阅读。 知道“庭院”的含义，引导学生想象一幅一群孩子在庭院里玩耍的画面。 (2) 第2句：大家都抛弃了它。 我只是用石头砸了瓮，把它打破了。 水冲了出来，我儿子还活着。 要求学生大声朗读并指导正确的朗读。 沟通：这里的“光”指的是谁？ （预设：司马光，拨号：简体文言人名） 交流：司马光来这里做什么？ （预设：抱石破瓮，引导朗读） 4.引导朗读文言停顿节奏。
表演：一群孩子在球场上玩耍，一个孩子爬上瓮，一只脚掉进水里。 大家都抛弃了，只是拿着石头打破了瓮，水进去了，孩子就活了。 5、隐藏部分文字信息，引导背诵。 （三）思考感受文言文的特点 1、展示人社出版的《司马光》的故事。 古时候，司马光有一个孩子，名叫司马光。 有一次，他和几个孩子在花园里玩耍。 花园里有一座假山，假山下有一个大水缸，里面装满了水。 一个孩子爬到水箱上玩耍，不小心掉进了大水箱里。 其他孩子都惊慌失措，有的吓得大哭，有的大喊着跑出去寻找大人。 司马光并不惊慌，举起一块石头，用力砸在坛子上，几下就把坛子打碎了。 水箱里的水流了出来，掉进水箱里的孩子得救了。 （一）《读书小侦探》。 请拿起笔，画出文中与课文意思相同的内容。 (2) 表示投影并交换相同含义的部分。 （三）引导文言特征的发现。 同一个故事，一个这么长，一个这么短，你觉得文言文的语言有什么特点？ （默认：文言文的语言比较简洁、凝练，很有味道。板书：“简单的文字，内涵丰富。”） （四）写作，接近文言文的味道 1、阅读、交流文本中未出现的内容。 （出句）古时候有一个孩子，名叫司马光。 ——孩子（一）花园里有一座假山，假山下有一个大水缸，里面装满了水。 ——花园（院）里的其他孩子惊慌失措，有的吓哭，有的大喊大叫，跑去找大人。 ——一些（或） 2、作为一名青年文言作家，选一两句话，改写成文言。
（出示练习卷：当当文言文作家）司马光________________。 一群孩子在球场上玩耍，________________________________。 一名男孩爬上骨灰盒，掉进了水里。 每个人都放弃了它，_______________。 只要拿着石头，敲打瓮，打破它，水就会喷出来，孩子就会活下来。 3.交流反馈。 （拨上“一二”、“广”、“翁”、“或”等文言词的使用） 4、二次修改。 5. 上台表演。 （检查找到5幅作品，贴在黑板上展示，学生上台朗读、交流）（5）推荐，拓展文言文的广度。 这节课我们学习了《司马光》，体会到了文言文“言简意丰”的特点。 其实像这样的文言短篇小说还有很多，比如《宋史》、《古文百课》、《天下新词》等等，有兴趣的同学可以找来读一读他们。 附板书：司马光文言文言简意赅。 司马光教案荣获省小学语文精品课程竞赛一等奖。 一、教学目标 （1）通过多种形式的阅读练习，正确、流利地朗读课文，并能关注文言文的内涵。 的停顿。 （2）借助“文白”故事的比较，初步感知文言文“言简意丰”的特点。 （3）了解文言文的一般意思，尝试用白话文对故事情境的“空白”部分改写文言文的表达方式，感受文言文的乐趣。 2.教学准备 多媒体课件、实体投影仪、课堂练习卷。 三、教学过程 （一）课前讨论 1、讨论学生的姓氏。 2. 看图猜名字。 （依次展示孙悟空、李白、武松、鲁迅、诸葛亮等人物图片，点出复姓） （二）阅读，触摸文言气息 1、揭开标题，读懂标题指出“司马”复姓的特点。
2、自由阅读课文，初步了解文言文的特点。 （前提：文字不容易理解，文字也比较短） 总结：文言文不一定短，但语言简洁、意味深长。 3. 重点关注难读的句子。 （1）句子1：一群孩子在球场上玩耍，一个孩子爬上瓮，一只脚掉进水里。 正确读出发音。 （点击“无”的读音）理解单词的意思。 （借助课后笔记，指出“听”字的含义及形变演变）展示“听”字的演变过程。 想象图片并引导阅读。 知道“庭院”的含义后，引导学生想象一群孩子在庭院里玩耍。 (2) 第2句：大家都抛弃了它。 我只是用石头砸了瓮，把它打破了。 水冲了出来，我儿子还活着。 要求学生大声朗读并指导正确的朗读。 沟通：这里的“光”指的是谁？ （默认：司马光，提示：文言人名的简化表达） 交流：司马光在这里做什么？ （默认：石瓮打碎，引导阅读） 4、引导文言阅读的停顿节奏。 表演：一群孩子在球场上玩耍，一个孩子爬上骨灰盒，掉进了水里。 大家都抛弃了它，但他们只是用石头砸了瓮，把它打破了。 水进去了，儿子活了。 5、隐藏部分文字信息，引导背诵。 （三）思考感受文言文的特点 1、展示人民教育出版社出版的《司马光》的故事。 古时候，司马光有一个孩子，名叫司马光。 有一次，他和几个孩子在花园里玩耍。 花园里有一座假山，假山下有一个装满水的大水缸。 一个小孩爬到水缸边玩耍，不小心掉进了大水缸里。 其他孩子都惊慌失措，有的吓得大哭，有的尖叫着跑出去寻找大人。
司马光并不惊慌。 他举起一块石头，用力砸向罐子。 罐子破了好几次。 水箱里的水流出来了，掉进水箱里的孩子得救了。 （一）《读书小侦探》。 请拿起笔，画出文中与课文意思相同的内容。 (2) 投影和呈现以传达相同含义的部分。 （三）引导文言特征的发现。 同一个故事，一个这么长，一个这么短，你觉得文言文的语言有什么特点？ （默认：文言文的语言比较简洁、凝练，很有味道。板书：“简单的文字，内涵丰富。”） （四）写作，接近文言文的味道 1、阅读、交流文本中未出现的内容。 （出句）古时候有一个孩子，名叫司马光。 ——孩子（一）花园里有一座假山，假山下有一个大水缸，里面装满了水。 ——花园（院）里的其他孩子惊慌失措，有的吓哭，有的大喊大叫，跑去找大人。 ——一些（或
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