本文选自
念奴娇·赤壁怀旧苏轼
/教学实例简要说明/
苏轼的《念奴娇赤壁怀旧》作于神宗元丰五年（1082年）七月，苏轼被贬黄州，游览黄丰城外赤壁旧址。 流传最广的作品。 歌词气势磅礴，气势雄浑，“有自己的磅礴气概，绝对是英雄本色”。 他们的境界空前宏大。
刘宏伟老师的教学实例，教学线索清晰、清晰。 老师抓住怀旧诗的一般特征，引导学生“看眼前的情景——思考历史——抒发自己的感受”，通过对全诗的分析，巧妙的切分，不仅传授了怀旧诗的文化魅力，古典诗歌的同时，也凸显了怀旧诗歌的个性特征。
成龙老师教学实例的美妙之处就在于引导学生找词、设题、突破一个词、带动整篇文章。 课堂围绕“笑”这个词，结合全词的内容，设置了五个问题，“在哪里笑”、“什么时候笑”、“笑谁”、“谁笑”和“笑”。这是什么样的笑声”。 随着歌词的呈现和解答，师生逐渐进入歌词的情感和主题深度，有效地达到了学习目标。
沈周晓老师通过三个主要问题（这是什么样的周瑜、这是什么样的赤壁、这是什么样的苏轼）来组织教学。 事实上，我们从“词中人”——“词中景”——“词人”三个意象出发，设置精美课程，从三个方面引导学生，把握词句背后的情感脉络，理解苏轼的人生境界。
/教学实例展示1/
根据刘宏伟的课例整理
1. 进口
中国著名作家林语堂曾这样评价一个人。 今天学一首他写的诗，猜猜他是谁？
他是一个无可救药的乐观主义者，一个伟大的人道主义者，一个老百姓的朋友，一个伟大的文学家，一个伟大的书法家，一个创新的画家，一个酿酒实验家，一个工程师，一个痛恨清教主义的人。 一个男人，一个瑜伽佛教徒，一个伟大的儒家政治家，一个皇帝的秘书，一个酒王，一个仁慈的法官，一个政治反对者，一个月夜徘徊者，一个诗人，一个小丑。
2. 阅读
音乐随之响起，如金铁马之声，老师激情吟诵。
3.切入
1.《念奴娇赤壁怀旧》的片名是什么？ 它属于什么诗歌体裁？ （明显怀旧的诗）
二、怀旧诗的特点：
很明确：看眼前的情景——写历史——抒发自己的感受（把握古诗词的写作特点）。
4. 简介
(1) 观察眼前的场景
1.歌词写得非凡。
“大江东去”展现了空间的广阔； “千古万世”表明时间的无限； 如此起笔，世间罕见，但苏轼挥舞着如椽子般的巨笔，只淡淡地说了一句“人道是，三国周郎赤壁”。 他只爱周浪。 这样的开口，就像一股长风从山谷里吹出来，一开一合，豪放雄浑。
2、学生用一句话来概括眼前的情况：山水如画。
3、最形象的句子是什么？
清晰可见：礁石刺破长空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
4、鉴赏动词：穿、射、滚等（对比苏本《惊涛拍岸》与黄本《惊涛拍岸》；进一步体会苏轼豪放的诗风）
5、风景特点：（板书）
眼前的景色——壮丽的景色
（二）历史思考
1、诗中的历史事件思想是赤壁之战，与之相关的历史人物是周瑜。 周瑜的特点是什么？
清：英俊，文武双全，年轻有为，冷静沉着。
2、“一次多少英雄”中的“一次”指的是哪一次？
明确：“三国时期”。 （学生一一列举三国英雄）
3、当时的人物很多，比如孙权、曹操。 现代流行歌手还在唱《曹操》这首歌：（屏幕显示）
不是英雄 / 不读三国志 / 如果你是英雄 / 怎会不懂寂寞 / 独自走下长坂坡 / 月光太温柔
4、苏轼为什么想到周瑜？
5.老师列出了周瑜。
6、那么，苏轼和周瑜之间有什么人生联系呢？ （画面展示苏轼的一生）
苏轼不同意王安石的政见，反对新法的实施，于是请他人担任杭州通判。 迁密州，后又迁徐州。 元丰二年，遭遇“乌台诗案”。 责授黄州团联副使，徙居本州，不许签公文。 元佑八年，哲宗自政，贬徽州，又贬儋州。 徽宗即位，受赦后北归。 建中元年病逝于常州，享年六十六岁，葬汝州。
晚年的苏轼这样总结自己的一生：问君一生成就，黄州、惠州、儋州。
7. 教师指导学生继续该表格。
8、阐明苏轼隐秘的内心世界：用周瑜的酒杯给自己倒酒。
9、老师策划了一副对联，加强两个人生活处境的比较。 （屏幕显示）
周瑜：爱情、官场、战场，他处处骄傲。
苏轼：黄州、徽州、儋州，诸州皆衰
（板书）
浪漫的人
(3) 描述自己的感受
1、背诵“祖国漂泊，多愁善感的人当笑我还明月还江”，研究诗人的情感。 一般来说，与古人相比，总会有悲伤和悲伤，但苏轼呢？
清晰：宽慰、乐观、心胸宽广。 （板书）
心胸开阔
2、引导探究：如何欣赏怀旧诗词？
（一）明确“古”——古人、古事、古景。
(2)明确“现在”——借古害今、借古惜今等。
——借古伤己：缅怀古人，通常涉及到古人的人生经历与自己的人生经历有相似之处。 起点是古人，终点是自己。 首先是失去比较：古人能够展现自己的抱负，做出成绩，但由于某种原因而被冷落或不能充分发挥自己的才能。 二是惺惺相惜：我与古人有同样的经历。
——借古叹今：写古迹、古事，表达对现实的关注、不满和警示。 虽然接触点是在古代，但其实是对现实的关注。 首先是昔日的繁华，如今的衰落：世事变迁，昔日的繁华已随风而逝，只剩下一片荒凉，给人顿时有世事沧桑之感。 二是物变人变：昔日风光依旧，只是美景变了。
——穿越古今抒情：前两类作者置身其中，抒发自己的情感，而这一类作者完全跳出来，站在历史的高度，审视历史，直论时代，褒贬不一人物形象，理性地表达了对历史事实的独特看法。 给后人以启迪和警示。
(3)常用手法：借古讽今、对比、对比、用典等。
附：黑板设计
看看眼前的风景——壮丽的景色
思考历史——风流人
形容自己的胸怀——心胸开阔
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