在文言教学中，注重学生文言意识的培养，把握好“读”、“尝”、“练”三个环节，是提高文言教学质量和效率的重要途径。
1、“阅读”是培养语感最有效的方法之一
首先，我们要明白熟读、熟读对于中学生的重要性。 由于中学生正处于语音变化和语音学习的最佳时期，因此应抓紧这一时期的阅读训练。 诵经先出于口，而后入耳，而后领会于心。 学生可以读它并听它。 你可以直接、快速地感知语言之美，领略文章的魅力，语感由此而来。 古人对此已有精辟的论述。 朱熹主张读书要“心、眼、口”，他说：“多是先读书，使诸言皆出于我口。其次是精思，确保一切出于我心”。 ，然后你就可以得到它。”
其次要注意念诵的方法。 关于念诵的方法，叶圣陶先生特别提到了梵度和梅度。 他指出：“教师朗读范读时，要用曲调传达文章中的表达、理据和趣味，让学生听得懂、听得懂、深刻理解。” 朗读方式应有多种：教师示范朗读、引导朗读、学生默读、大声朗读、轻声朗诵、一起朗读、独读。 你可以阅读整篇文章，也可以阅读某些段落、段落、句子或句子。 要读准确的字音，读节奏，读语气，然后读作者的思想感情。 通过朗读和背诵课文，你会记住整篇课文，也会记住实词的含义和虚词的用法。 古人说话、写字时所用的语气、语气、方式、方法也可品味。 他们背诵得越多，就越能找到相似之处。
最后感知一下文章的整体思路。 也就是说，我们要尽力探寻作者对文本的意图，特别是要弄清楚文本中各个层次之间的内在联系以及作者写作风格的一些特征。 教师还可以教给学生一些阅读和背诵技巧，如古代汉语写作中常用的结构修辞手法（如对仗、衬托、排比、提问等）。
2、“味”指体验、品味语言和情感
“取”是在阅读的基础上进一步掌握文章的内容和形式。 它是语感培养中重要的准备和预备过程。 刘勰说：“写文者因情而辞，读文者穿文而感情，随波寻源，纵然隐匿。” 因此，需要在特定的语言环境中进行语言学习和品味，让学生读到文章中间，读到文章里，引导学生“缠文爱上”。
首先，抓住关键词去品味。 叶圣陶先生曾读王维的《大漠孤烟直，长河落日圆》为例，指出这两首诗的关键词是“直”和“圆”，抓住了这两个字的味道，“遥远、荒凉、寂静”的沙漠仿佛就在眼前。 这里没有对语言的表面特征进行分析，所以人们可以自然地感知到诗中描述的画面。 在品味关键词的过程中，对于那些多义多用的实词、虚词，以及过去课文中出现过的词语，教师要引导学生回忆、联系、比较、品味已有的词语风味。在当地。 心理学告诉我们，人对熟悉的事物总是有一种亲切感，愿意接受，所以这种方法特别有利于词汇的积累。 当一个词出现两次或多次时，教师应引导学生归纳整理其含义和用法，找出规律，以利于知识的迁移和语感的培养。
其次，牢记文言句子的特殊形式（在你形成语感之前，努力去记忆它们，你会得到最快的结果）。 应牢记判断句、疑问句、被动句、省略句、修饰句（定语后置、宾语介词、介词短语后置）五种句型和一些固定格式。 教学实践证明，文言文中的一些固定结构是否掌握对文言文的阅读影响很大，如“无乃……”、“得无……”、“……”等。 .哪个和...”等等。为什么？ 因为有些文言词的意思是可以从上下文推断出来的，但是这些固定的格式却很难推断出来。 因此，努力记住比较典型的特殊句型是培养学生文言意识的最快途径。
第三，揣摩和理解作者的心境，体验和品味作者的情感。 任何语言如果脱离了特定的语言环境和作者的思想情感，都是苍白的。 课堂上，老师以点字教学恰当地带动整个文言教学。 在朗读字句的过程中，要把握思想内容，品味作者的情感。 只谈一下一般的思想内容。 既要理解单词，又要掌握句子。 把公式放在最重要的位置，让学生每节课都能有所收获。
3.“练习”是指基于熟悉程度和品味的训练。
实践贯穿于文言文教学的整个过程。 它不仅是一个加深和强化熟悉和品味的过程，也是一个语感修养的内化和迁移的过程。 主要练习形式为“听、说、读、写”。 通过多渠道、多形式的反复训练，可以增强语感，养成“听、说、读、写”的良好习惯。 练习的主要内容应以字词句的学习和情感的体验为主。 课堂上，让学生以字、词、句的学习为出发点，把理解词语、掌握句型放在最重要的位置，在熟悉的基础上品味，“释文得情感”。 ”。 这样，提高了课堂效率，久而久之就能逐步培养独立阅读简单文言文的能力，达到增强语感的目的。
实践的主要对象是教学主体学生，使学生真正站在教学主体地位，充分发挥其主观能动性。 老师的角色应该像游泳教练一样。 他的工作就是讲解游泳的要领和注意事项，进行示范，然后让学生练习。 一开始，我们要引导、引导、支持、保护。 一段时间后，应允许学生自行游泳。 老师会观察指导，发现问题就纠正，不断引导学生自己摸索、体会技能。 经过反复练习，他们会逐渐掌握技能。 在文言教学中，教师还应明确“要领”和“注意事项”——例如文言以单音节词为主，古今词义发生了变化，古今词序不同等。和现代； 古人言行简洁，态度谦虚； 古人的文章中，经常使用通气字，文章中的声调和语义也常常借助虚词等来表达，然后让学生自己读、品味，从而掌握规律，获得知识。阅读文言文的能力。
当然，实践要注重实效，将知识传授与能力培养结合起来，注重科学性。 知识教学要“精要、通俗易懂、有用”。 本质是掌握基础知识、常规知识，能够举一反三、举一反三； 通俗易懂，就是把深奥的东西深入浅出地解释，使学生容易接受、容易消化； 有用就是学以致用，要实用，要能解决阅读问题。 能力培养必须“务实、有条理、有效”。 务实，就是脚踏实地地训练文言阅读的基本功，培养真正的文言文阅读能力； 有效，就是根据学生的实际汉语能力，用科学的方法进行训练； 求效就是注重效果，这是文言教学的归宿。 也是检验教学成败的标准。
（作者单位：河南省鲁山县第一高级中学）
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