【摘要】本文以北爱尔兰学前教育的特点为例，通过点对点的分析反映了英国学前教育的现状。 尽管中英社会制度和经济发展水平不同，但英国政府主导的学前教育改革举措和发展现状仍将为我国学前教育改革发展带来参考和指导。 [关键词] 《学前教育课程指南》的启示 一、北爱尔兰学前教育现状 1、基本信息 北爱尔兰是英国的一个地区。 英国实行区域自治教育制度，因此北爱尔兰有自己相对独立的教育行政部门。 北爱尔兰正在进行的“学前教育扩展计划”是北爱尔兰“政府儿童保育战略”的重要内容之一。 该计划的目的是在北爱尔兰提供高质量的学前教育。 2.学前教育机构现状。 1998年以来，政府已投资近5800万英镑，新建1万多所学前教育机构。 这些新建的学前教育机构，既有政府举办的公立学前教育机构，也有部分接受政府资助的民间团体举办的学前教育机构，还有完全自筹资金的民办学前教育机构。 这导致1997年至2017年学前教育机构的幼儿利用率从2007年的45%增长到如今的90%以上。 北爱尔兰的幼儿教育机构包括公立幼儿园和公立小学附属幼儿园，以及一些接受政府资助的私人团体创办的幼儿教育机构和完全自负盈亏的私立幼儿园。 三、儿童进入学前教育机构的具体情况 在北爱尔兰，虽然政府的目标是为所有儿童提供免费学前教育的机会，但仍不能保证所有儿童都能获得免费学前教育的机会。
幼儿园通常会优先为家庭困难儿童或接近4岁的大龄儿童提供免费学前教育。 免费学前教育的具体形式是每年至少38周、每周5天、每天至少两个半小时的免费教育时间。 有的幼儿园还提供全日制免费教育，即每天四个小时的免费教育时间和免费午餐。 。 为了给北爱尔兰儿童提供高质量的幼儿教育，北爱尔兰教育部规定：所有幼儿教育机构提供的课程内容必须遵循共同的课程指南； 所有人都必须得到合格的幼儿教育专家的长期专业支持； 爱尔兰教育部门的官员或检查人员必须定期检查幼儿教育机构； 检查结果也必须定期反馈给家长。 二、《北爱尔兰学前教育课程指南》的内容特点 《北爱尔兰学前教育课程指南》由北爱尔兰教育部制定，旨在为北爱尔兰学前教育机构和幼儿教师提供统一的课程指导规范。 该指南概述了学龄前儿童可以通过相关经验获得的一系列学习技能，使他们成为自信、渴望和热情的学习者，为进入小学教育做好充分准备。 内容分为三部分，即学前儿童的个性特征与需求、对幼儿教师的要求、具体课程设置。 一、学龄前儿童的人格特征和需要 (1)人格特征。 大多数学龄前儿童都是活泼、热情的学习者，有一定的生活经历。 他们对周围的环境非常感兴趣，喜欢探索、调查和创造。
他们能够与成年人和同龄人建立良好的关系，并且喜欢与每个人交流。 他们正在培养自信、自尊、自控力和专注力等技能和能力。 (2)学龄前儿童的需要。 学龄前儿童需要一个安全的环境，让他们感到快乐、无忧无虑，满足他们的好奇心和求知欲，让他们体验到成功的乐趣和乐于学习的态度。 他们希望成年人能把他们当作独立的个体来对待，并能经常支持和鼓励他们。 他们对学前教育的课程要求是给予他们平等的机会，促进他们的情感、创造力和智力发展。 他们希望所提供的课程是有计划的、有目的的、有选择性的、符合自己兴趣发展的需要。 2、为了提高幼儿良好的实践能力，对幼儿教师的要求是（1）制定好工作计划。 规划对于提高孩子的学习能力非常重要。 通过规划，幼儿教师可以清楚地知道自己想让孩子学习什么，以及如何通过对学生来说有趣、多样、刺激的活动来提高学生的学习能力。 (2)观察孩子并提出意见。 孩子学习的评价是建立在教师日常观察的基础上的，收集观察结果是非常有必要的。 孩子们每天、在不同的环境中的表现都是不同的，所以老师不能根据一次观察来评价学生。 有计划、有规律、有技巧地观察孩子的表现。 久而久之，孩子的成绩就会得到提高。 您孩子的进步情况将会出现。
最终的评价结果要及时与家长和孩子分享，让家长清楚地了解孩子的进步，让孩子认识到自己在这个过程中所付出的努力和取得的进步。 （三）反思与评价。 反思、评价和改进是幼儿教育教师教学进步的核心。 教师应反思以下几个方面：为幼儿提供的活动能否激发幼儿的自信心和兴趣； 如何改革孩子们的活动，以满足每个孩子的个性化需求； 在孩子玩耍的过程中如何支持他们：每个孩子如何构建和拓展自己的认知； 如何让设计的活动对孩子来说更刺激、更有吸引力； 如何更有效地组织时间和空间； (4)教师要为学生营造良好的学习氛围。 教师要为学生营造良好的学习氛围，为孩子提供自己计划、探索、实验、得出结论的机会。 促进儿童的发展和进步。 教师还应该鼓励孩子们展示自己的成就，比如提供一个合适的空间，让孩子们可以向大家展示自己的画作或模型。 户外学习活动也是幼儿教学的重要组成部分，教师应定期组织户外学习活动，确保安全、多样性和趣味性。 （5）幼儿教师应将幼儿家长视为同事。 在学前阶段，学校和家庭之间的联系至关重要。 父母是孩子的第一任老师，在学前教育阶段扮演着非常重要的角色，因此家长和老师应该成为同事。
如果家长想要充分了解孩子的学习成绩、进步情况，以及如何帮助孩子在家学习，就必须定期与老师沟通。 教师还应该花时间倾听家长的意见以及他们对孩子的期望。 3、课程内容 北爱尔兰学前教育课程涉及六大领域，即艺术、语言发展、早期数学经验、个人、社会和情感发展、身体发展和运动以及理解和理解我们的世界。 孩子们应该通过游戏和其他相关经历来体验这些课程。 (1)艺术。 儿童必须在成人的刺激和鼓励下，通过艺术设计、音乐、舞蹈、戏剧、角色表演等一系列活动，帮助他们表达意见、拓展创造力、发展头脑中的原创想法。 (2)语言发展。 语言发展对孩子的生活和学习至关重要。 语言通常用来与他人交流、分享和表达感情、给予和接受信息、表达意见和发展思维。 教师应帮助儿童自信地与成人和同龄人沟通，表达他们的需求、意见和感受。 (3)早期的数学经验。 数学概念对于孩子的日常生活很重要。 孩子们应该有机会在各种背景下体验数学思想，在参与相关的体验活动时发展他们对数字、形状、空间、大小和数量、形状、顺序和时间的理解。 数学内容。 (4) 个人、社会和情感发展。
这一领域的学习对于孩子生活的各个方面都非常重要。 良好的个人、社交和情感发展使孩子有机会在其他学习领域取得成功。 (5)身体发育和锻炼。 无论是在室内还是室外，孩子们都喜欢体育活动。 学龄前阶段的体育活动包括跑、跳、爬、平衡、踢、敲、投掷和抓，这些活动有助于孩子发展平衡、控制、合作以及对尺寸、空间和方向的认识。 (6)认识并理解我们周围的世界。 应经常让儿童有机会单独或集体参与他们感兴趣的活动，在探索周围世界的过程中培养一系列技能和概念。 例如，观察水，讨论和实验不同物体在水中的行为，向水中添加油漆后会发生什么，了解水的用途以及节约用水的重要性。 观察沙子，探索湿沙和干沙的特性，了解其用途，例如建筑材料和模型制作。 三、启示与思考 1、在政府网站上发布学前教育信息。 北爱尔兰教育部政府网站专门设立了关于学前教育的专栏，具体包括北爱尔兰学前教育基本介绍、学前教育课程指南、北爱尔兰当地最有资格的学前教育专家介绍和指导孩子家长就如何选择学前教育机构进行了详细的政策问答。 鉴于此，我国学前教育管理也应加强这方面的服务。 学前教育政策法规、幼儿教育动态、地区发展现状、前沿教育交流等内容都应该在国家政府网站上找到，体现政府的权威。 ，引领、及时，体现了政府对学前教育的重视。
2、关注弱势儿童（即家庭经济状况较差的儿童）。 在享受免费学前教育方面，北爱尔兰政府更加关注社会弱势儿童，优先考虑处境不利的儿童。 我国的学前教育不是义务教育。 鉴于我国的国情和经济发展水平，能为学前教育提供的资金也十分有限。 然而，这笔有限的资金往往只以办“示范幼儿园”的名义使用。 一小部分“社会优势”儿童所享受的。 因此，北爱尔兰政府的做法要求我国学前教育重新思考教育资源的合理分配和使用，尽可能体现教育公平的原则。 3、更加关注学龄前儿童的数学体验。 北爱尔兰制定的课程指南将学前教育的课程分为六个部分，即艺术、语言发展、早期数学经验、个人、社会和情感发展、身体发展和运动、认知和理解我们周围的世界。 纵观2001年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》，我国将学前教育课程设置为艺术、语言、科学、社会和健康五个部分。 纵观中国和英国的课程，我们发现基本上是一一对应的。 不过，北爱尔兰将早期数学经验单独列出，而我国则在科学课程中的一个项目中提到“数学”，这说明北爱尔兰更加重视学龄前儿童的早期数学经验，体现了数学科目的重要性。 4、打造优质学前教育。 为了提高学前教育质量，北爱尔兰政府要求幼儿园的发展必须在幼儿教育专家的长期专业指导下进行，并将派督察员到幼儿教育机构检查工作情况。定期进行检查，并将检查结果及时反馈给孩子。 父母。
幼儿教育专家的专业指导是提高幼儿教育教师专业素质的有效途径。 同时，北爱尔兰教育部门还将对幼儿教育机构的检查结果及时反馈给家长，这进一步证明了学前教育的公开性和透明度。 参考文献：[1]学前教育． 学前教育场所。 父母需要了解什么[EB/OL]。 [2]学前教育课程指导[EB/OL]。 [3]刘岩，当前英国学前教育的国家政策与改革[J]． 比较教育研究，2003，（9）。 [4]中华人民共和国教育部，幼儿园教育指导纲要（试行），2001年。
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