郭拥军老师的《探汉字寻根》
文/熊星
我们的语文湿地专栏里，郭拥军老师的《探词寻根读诗》系列已经运行两年多了，已更新至156期。 它系统地整理了古代诗文的多义现象。 起初，郭拥军老师正在参加中国湿地温岭年会。 起初，他一直对海亮哥感到困惑。 后来听说《江一郎诗选》里有他的身影，我就哭了。 这也让我第一次理解了现代诗。 我感兴趣了，从此我就清楚的把他和海亮哥区分开来了。 我很佩服郭老师，能上这样一堂感性的诗词课，并坚持做“寻词根”这项复杂的工作。
我一直很喜欢这个系列。 对我来说，它的核心价值在于它梳理了我们初中常用单词的多义含义。 所使用的例子大部分来自初中课本，但也有来自小学和高中的例子。 有的义书没有例子，就用其他古书。 将这些含义放在一起比较可以让学生更容易根据上下文理解这些文言文的含义。 我们广州中考文言阅读的第一题是一道具有多重含义的选择题。 很多学生觉得这道题很难判断，因为涉及的课文比较分散，一般是初一、二、三年级的。 《探字寻根读诗》将这些融为一体，是学生学习和训练的良好资源。 如果学生能够学习这个模型并自己组织起来，效果会更好。 我的学生下学期就要升入初三了。 假期里我给他们布置了一个作业，就是让他们选八个单词，按照这样的格式组织起来。 从下学期开始，我希望他们每学一篇文言文都能选两到三个字。 这种组织很多。 我相信，当他们遇到一个具有多种含义的单词时，他们会有意识地回忆起他们所学过的其他含义。
除了梳理单词的多义性之外，这个系列的另一个亮点就是对单词的演变进行了相对详细的解释。 溯源可以更容易地理解单词的本义和引申义之间的关系，不仅可以了解传统文化，还可以帮助大家更好地理解文言文。 这应该就是郭老师“探字根”的初衷。 郭老师把这一段放在最前面。 另外，每期都有学生根据单词本义绘制的图片，也很有趣。
我一直在想，如果能把这些内容整理成一本书就好了。 没想到郭老师一直在悄悄做这件事。 前段时间，郭老师在专栏作家群里说，《探词寻根》样书已经发布了。 如有需要，请发送地址。 几天过去了，我看到这个消息，就问什么时候正式发布。 我必须买它并学习它。 没想到郭老师说还有样书，还向我要了地址，寄给了我。 当我收到样书时，发现它的制作非常精美，内页都是彩色印刷的。 我第一眼就喜欢上了它。 仔细阅读内容后，我更加喜欢它了。 除栏目内容外，本书还增加了“汉字故事”、“成语应用”和“拓展练习”三个部分。
“汉字故事”是我最喜欢的部分。 老师应该是编故事的人。 如果他们是学生，他们真的很了不起，因为他们非常有才华。 一个故事包含了所有的意义。 我留下一本样本书让我儿子制作，他两次告诉我讲故事的人很棒。 让我们举两个例子，“策略”一词和“行动”一词。
木兰征战燕山，执鞭鞭马驰骋。 木兰善于运筹帷幄，她能读懂、写出巧妙的计划来制定策略( )。 战后，木兰策取得十二轮荣誉，顺利回到家乡。 （何欣怡撰）
汶川地震五子峡。 大地震动( )，百河沸腾，鸟兽骚动( )，高岸成谷，深谷成陵，全国人民动( )支江。 （张宇轩撰）
第一个故事改编自《木兰诗》。 很多故事都是根据古诗词改编的。 第二个故事根据真实事件改编。 两人都巧妙地在短篇小说中运用了多重意义，让人跃跃欲试、想读。 看看你是否能做到这一切。
“成语用法”部分非常实用。 许多习语保留了其古老的含义。 当学生在做课外文言文写作时遇到不懂的单词时，我要求他们第一时间在脑海中搜索含有该单词的成语，然后将成语中该单词的意思代入成语中。课外文言文。 如果翻译能被理解，那么很有可能是正确答案。 对于广州中考来说，这一版块的设计是一石二鸟。 不仅可以帮助课外的文言文写作，还可以考虑到以前基础积累中可能出现的成语的使用。
“延伸练习”部分实际上是课外文言文阅读。 本书的重点是训练文言翻译。 很多地方中考其实都有课外文言文，所以做这样的培训是有必要的。 如果你准备参加广州中考的话，如果能加上一道文字理解题就更完美了。
总而言之，我认为这是一本有趣且有意义的书，图文并茂。 培训范围从故事到成语再到文章。 三轮训练目标相同但角度不同，不会让人感到无聊。 用好本书，不仅可以提高学生的文言文素养，而且可以提高学生文言科的成绩。 学期结束时，我想奖励本学年语文第一名的五名学生。 我想知道该奖励什么。 当我看到这本书时，我立刻想到买这本书作为奖品，让他们在假期里每天练习一个单词。 当我决定颁发这个奖品时，我感到有点内疚，这有点像变相增加作业，所以我在购买前询问了他们的意见，并特意向他们强调可以拒绝这个奖品。 事实上，所有五名学生都接受了这个奖项。 我相信他们今后对文言文阅读会更加有信心。
感谢郭老师让学习文言文变得更加有趣。
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