思想政治教育融入小学语文教学的实践研究
——以《司马光》为例
西安市经开第一小学
王娇
《司马光》教学设计
1、教材分析：
《司马光》是一篇文言文，通过讲述司马光小时候砸缸救朋友的故事，赞扬了司马光在遇到困难时的冷静和肯动脑子的性格。
2、学业情况分析：
文言文离我们生活的时代很远。三年级的学生从来没有接触过文言文，所以学习课文有困难。 但他们都听过这个故事，这有助于他们借助注释来理解文本。 而且，文字简短，熟悉后很容易理解和背诵。
三、教学建议
阅读是我国语文教学的传统经验。 古人云：“读百遍，意便明白”、“读得好背”、“读好唐诗三百首，不懂作文也能背”他们”。 因此，本课程的教学方法主要采用朗读的方法。 在理解课文大意的过程中，让学生通过交流讨论和教师指导来理解课文，并通读、背诵。
四、教学目标
1、知识与技能：
1. 能认5个新字，写7个新字。
2. 大声朗读课文，注意词与词之间的停顿。 背诵。
3． 借助注释，您可以自己讲述故事。
4.能与同学交流本文与其他课文在语言上的差异。
2、流程与方法：
1.通过注释、工具书等多种手段理解词句意思，与学生、师生互动，理解课文，掌握学习文言文的一般方法。
2、通过反复阅读领略古代汉语的独特魅力，引导学生体验古代传统文化形式的精美和内容的丰富，提高学生的汉语素养。
3、情感、态度、价值观：了解司马光对朋友的爱，学习他遇事冷静、动脑子的品质。
4、重点和难点：
关键点：
1. 能认5个新字，写7个新字。
2.学会借助注释和参考书理解单词和句子的含义，并能够用自己的话背诵全文。
难度：掌握学习文言文的一般方法，通过反复阅读体会古文的独特魅力。
5. 教学方法：
教学方法：启发法、讲授法
学习方式：小组讨论法、朗读法
六、教学流程：
1. 图片导入
1.课件展示了课文中的插图。
师：当你看到大屏幕上的这张图片时，你会想到哪个故事？ （学生交流）
师：这个故事最早用文言文记载是在我国元代的一本历史书——《宋史》中。
2、板书：司马光。
师：请大家一起读一下题目。
师：同学们课前预习过，一定通过各种渠道收集了很多信息！ 那么，从我们即将学习的课文中，你了解到了什么？ 你知道它有什么特点吗？
3． 学生们进行交流，老师们通过镜头介绍相关的文言文知识。
2.初读课文
1. 同学们的预习工作做得很好。 现在，请打开课本，自己读课文，多读几遍生词，确保能正确读出单词的发音，读懂句子。 开始吧！
2、文字比较短。 请再读一遍。 这次尝试阅读停顿并理解句子。
3． 看着大屏幕，读本课的生词，每个生词读两遍。
4、既然生词已经解决了，谁能把这段古文读给大家听呢？ （选读）
师：请同学们认真听讲。 如果他们的阅读有任何不够好的地方，请稍后提出他们的意见。 （学生感言）
现在，请听老师朗读。 学生可以拿出铅笔标记哪里需要断句以及哪里需要强调。 （老师读两遍）
5、这次请跟着老师朗读，看看标记的停顿和重音是否合适。
6、现在读的感觉和刚开始读的感觉不一样。 中国古文需要慢慢地、反复地读，才能体会到韵味！ 再试一次...（一起阅读）
3.理解课文
1.学习如何“在花园里玩耍”。
（课程介绍：一群孩子在球场上玩耍）
（1）这个故事发生在什么时候？ （司马光小时候）大家怎么知道的？ (“儿”是“孩子”的意思)
（2）这句话还告诉我们什么？ （老师指导单词和句子的翻译，点击提供每个单词的解释）
卫生：事发地点（院子里）。
师：从哪个词可以看出？ （法庭）大家找到这个词了吗？ 让我们把它勾出来并做笔记。 我们再写一下这个词。 （模特老师写下“法庭”一词。）
师：这些孩子在做什么？ 哪个词可以解释一下？ （玩）“在法庭上玩”的意思是……（学生翻译）“于”是“在”的意思。
（3）谁能把我们刚才理解的信息连接起来，解释给大家听。 （翻译整个句子）
（4）司马光和一群孩子在院子里做游戏。 他们一定玩得很开心吧……（学生：高兴、高兴）那我们就愉快地读这句话吧！ （一起读）
2.从俗话说：“一个孩子爬上瓮，另一只脚掉进水里”。
师：但是，就在这时，意外发生了……
（课程介绍：一名孩子爬上骨灰盒，掉进水里。）
(1)念名。
师：老师注意到有的学生读这句话时不太善于停顿。 （指导：杜凡、杜琪）
(2)认识“瓮”。
师：一开始我们看一张图，里面有一个大家伙。 那是什么？ （瓮）“瓮”是什么意思？ （盛东西的陶器，口小腹大）大家都是从哪里学来的这个词的意思呢？ （注释如下）
师：是的，借助注释理解相关内容是学习文言文的好方法。
（3）这句话中还有你读不懂的单词吗？
健康：“脚”、“摔”、“不”……
(4)教师帮助学生理解这些单词，并指导他们写新单词：爬和跌倒。
(5) 现在谁能看着大屏幕告诉同学们发生了什么？ （翻译这句话）
（6）看到你的小朋友掉进这么大的水缸里，遇到危险，真是太难过了……（生：着急）那谁能用着急的语气读出来，试着读出紧迫感呢？ （一起读、读、读）
3． 学会“放弃一切”。
师：在这个关键时刻，其他小朋友做了什么？
（课件赠送：大家都丢弃了）
(1)阅读。
(2)师范教育。
(3)自读。 让学生按照老师的方法再读一遍，读几遍，就明白意思了，试试看。
（4）通过阅读，你认识了哪些单词？ （学生自由回答问题，老师用摄像头指点。）
(5)编写指南：公开、废弃。
（6）在“大家放弃”这个关键时刻，想象一下孩子们当时的表情、心理、动作，以进一步理解和理解。
翻译：其他孩子放弃并离开了。
4、学会“拿石头砸瓮就可以碎”。
（课程介绍：拿石头砸瓮就可以打破它）
师：在这危急时刻，只有司马光没有离开，还在想办法救人。
板书：抱石击瓮
(1)“hold”的书写说明。
(2)完整翻译整个句子。
（3）将司马光与其他孩子相比较，人们感觉司马光真是一个独特的孩子。 他……（评价，谈素质）
（4）按照答题指南朗读：你也能平静地、平静地或用欣赏的语气读出来，做一个勇敢的小司马光吗？
5、学习“水一喷，孩子就活”。
（提供课件：水爆了，孩子就能活下来）
(1)一起读。
(2)“水涌出”是什么意思？ （水溅出或向外喷射）
（3）结果如何？ （儿子必须活着）
（四）板书：孩子必须生活
师：孩子得救了，真是让人松了一口气。 让我们一起来读一读这个令人欣慰的结局吧！ （一起读）
6.比较异同并复述全文。
师：《司马光》课文我们学完了。 你发现这篇课文和其他课文有什么不同吗？
（一）学生交流。
(2)教师总结。
文言文与文本不同，篇幅极短，语言简洁，需要借助注释才能理解意思。
（3）师：现在请你用自己的话讲述这个故事。
（4）学生分组讨论。
4. 背诵指导
1.教师朗读。
老师：好文章要读百遍，读好背诵才有收获。 这节课，通过反复阅读，我们初步领略了文言文的魅力。 现在，请您仔细阅读，并将其收入您自己的知识宝库中！
2、指导背诵方法。
老师：老师只是看了一眼，学生们都背得很认真，但并不是每个人都掌握了合适的方法。 教师在背类似古文时，通常会先思考故事的内容，然后再背。 想一个句子然后记住它会让事情变得容易得多。 如果你不相信，我们就来试试吧。
3．古今翻译
4、同桌互相背着。
5.布置作业
推荐看《孔融放梨》。
版式设计：
司马光
司马光：扶石瓮（）淡定从容，机智勇敢
教学反思：
这篇文言文的内容和原理比较符合三年级学生的认知水平。 评选的目的是让学生初步感知文言文的语言特色，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力。 根据学生的认知水平，在教学时，我把“读透”文章作为一项主要任务。 首先让学生自读和互读，让学生初步感知文言文的语言特点和节奏，然后结合注释让学生理解单词和句子。 然后，我通过详细的讲解和示范，引导学生逐渐理解故事的主要内容，学会如何学习文言文。
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