“理解课文中常见文言实词的意义”：
一、大纲要求：
考试大纲要求“理解课文中常见文言文词义”：
“常见”指出考试范围，即课本中出现较多的实词；
“文中”给出了决定实词含义的具体上下文；
“理解”和“意义”表明，高考不仅考查学生对文言文意思的掌握，而且不是抄袭、背诵原有知识，而是考查学生运用这些知识解决实际问题的能力。借助特定上下文。 :
该部分知识点包括：同家字、一词多义、古今同义词、词类变形、偏义复合词、同音异义词等。
2. 常见题型：
它经常作为文言阅读的第一题进行测试。 考试题目主要有两种类型：
题型一：对文中词语给出四种解释，并选择错误的一种。 这是最常见的问题类型。
题型2：从试卷上的文章中选择四个单词，然后从所学的课文中选择四个相同的单词。 不给出任何解释，让考生比较它们的含义或用法。
3、注意几种情况：
1、注重文言文词语的古今意义。 有的和现代汉语的意思完全一样，有的则完全不同。
这两类词都可以忽略，重点应该放在古今既相关又不同的实词上。 喜欢：
《史记与玉如夜》中的“吉”现在是“吉”，这里是“停止”、“结束”的意思；
例如，“偷”在古代有粗心、马虎、小气的意思，但在今天却意味着偷窃。 我们在理解的时候，不能忽视古今的差异，随便用现代的意义来解释古义。
2、注意单音词和双音词在文言文中多为单音词，而汉语多用双音词。
不要将白话文中两个连续的单音节词误认为是双音节词，如“妻子”、“地方”、“指示”等。
3、关注童甲现象。 古代汉语多有通甲字。
一是“蚤”读音与“假”关系密切，如“蚤”为“早”，“耀”为“邀请”，“才”为“财”，“巧”为“捕捉” ，“典”是“突然”的意思；
二是形式接近虚假，如“说”可以“请”，“语”可以连接“语”。 因此，在理解的时候，不要把“通气”字误认为是原字。 例如“徇国”、“受天子徇祖”，“徇”字与“殉”同义。 如果你看不清楚，你就会得到错误的解释。
4.注意偏义、复合词现象
所谓偏义复合词是由两个意义相近、相反或相反的语素组成的词。 其中一个语素表达意思，另一个只是陪衬。
例如：《孔雀东南飞》中“日夜勤奋作息”、“那就可以白你公公了”、“我有亲生父亲和亲兄弟”三句中，“工作“andrest”仅表示“to do”，“grandma”仅表示“grandma”。 意思是，“父亲和兄弟”只有“兄弟”的意思。 如果你不根据上下文理解它们是“部分含义”，你就会得到错误的理解。
5.注意单词的多义性
一词多义是古汉语中常见的语言现象，应根据具体语境加以区分。
例如：“天下浑浊唯我独清”，“俱”字的意思是“完整”（与“孤独”相对）；
“南取汉中，西举巴蜀，东伐圣地”中的“举”字，根据上下文应解释为“夺取”。
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