近年来，一些地方本科院校甚至在没有提供扎实本科教育的情况下，设定了组织学生考研的目标。 图为2017年12月23日，山东聊城，考生排队进入聊城大学硕士学位考试考场。视觉中国地图
2018年全国硕士研究生招生考试初试已结束。 教育部公布的数据显示，继2017年硕士招生考试报考人数激增后，2018年报考人数继续上升，达到238万人，比2017年增加37万人，增长18.4%其中，新考生131万人，比去年增加18万人；往届考生107万人，比去年增加19万人。 考生中，往届生的增速超过了应届生。 调查显示，70%以上的考生去读研究生是为了改变学校背景，提高就业竞争力。
选择参加研究生入学考试是个人的权利。 然而，当大多数选择考研的人为了提高学历、改变学校背景而考研时，就反映出我国高等教育和人才评价存在问题。
高等教育已普及，但人才思维仍停留在唯学历阶段
近年来，随着大学毕业生人数逐年增加，舆论称那一年是大学毕业生就业“史上最难的一年”。 现在这个概念已经不再有吸引力了，因为大家都发现，大学毕业生找工作并不存在“困难”。 “最难”，只有“更难”：2018年，我国大学毕业生人数将达到820万。
2002年我国高等教育毛入学率达到15%，进入高等教育大众化时代。 根据我国高等教育发展的基本情况，到2020年，我国高等教育毛入学率将达到50%，进入高等教育大众化时代。 也就是说，不到二十年的时间，我国高等教育已经从大众化进入了普及时代。 高等教育的大众化、大众化意味着我国公民的整体学历水平显着提高。 如果仍然用学历来识别人才，将学历与就业一一匹配，就会影响高等教育质量的提升，限制大学毕业生的选择。
然而，我国并没有随着高等教育的大众化而从“学术社会”转向“能力社会”。 我们社会的教育和人才观念还停留在精英教育时代。 那时，大学生很少，大学生的身份非常“珍贵”。 因此，人才的认定仍然以学历为主，特别注重大学生的就业。 人才评价仍以学历为主，大学毕业生仍被强调为“大学生”。
这带来了两个问题。
一方面，受过教育的人接受高等教育是为了获得文凭，而不是为了提高自己的能力。 这就导致高校毕业生整体素质不高，难以满足社会用人单位的需求。 大学毕业生找工作难，用人单位招工难。 很多高中毕业生在高考通过后就不再刻苦学习，进入大学，认为凭借大学生的身份就能获得良好的发展。 他们在大学里很困惑。 直到临近毕业，他们才发现找不到合适的工作，于是想进一步考研。 追求更高的地位，“提高就业竞争力”。
另一方面，社会普遍对“大学生”尤其是名牌大学毕业生的就业抱有较强的刻板印象，认为他们“应该”就业于某些行业和岗位，或者至少不应该从事某些行业，否则就被区别对待。 一些名牌大学的毕业生也有强烈的精英意识，不愿意放下自己的身份从事某些行业。 目前，我国大学毕业生普遍存在“找不到工作”的问题。
事实上，普及和普及高等教育的目的就是为了提高整个民族的素质，让各行各业都有大学生，从而促进整个社会文明水平的提高。 如果在高等教育大众化时代，大学毕业生仍然不愿意去某些行业和岗位就业，那么这些行业和岗位如何提高服务水平呢？ 那么多大学毕业生去哪里找工作？
当前，高等教育满足的不是社会需求，而是学术需求。
2017年12月19日，国务院办公厅印发《关于深化产教融合的若干意见》，将产教融合上升为国家教育改革和人力资源开发的基本制度安排。 《意见》指出，要深化“引进企业进教学”改革； 支持和引导企业深度参与职业学校和普通高等学校教育教学改革，以多种方式参与学校专业规划、教材开发、教学设计、课程设置、实习实训等； 推动企业需求融入人才培养； 实施面向公司实际生产环境的任务型培训模式。 《意见》还要求，职业学校新设专业时，相关行业企业原则上应参与。 《意见》鼓励企业依托或与职业学校、高等院校合作建立工业学院和企业工作室、实验室、创新基地、实践基地。
国家之所以提出产教融合，就是为了解决人才供需的“两张皮”问题。 我国职业教育和高等教育学校本质上面临两个需求。 一是受教育者接受高等教育、获得高等学历的需要（招生方）； 二是社会发展和用人单位培养学校人才（培训）的需要。 端和退出端）。 这两方面的需求本来应该是统一的，即受教育者应根据社会对人才的需求选择适合自己的教育，学校应根据社会对人才的需求办学。
但在我国，这两方面的需求并不统一。 受过教育的人选择教育时，首先考虑的不是社会对人才的需求，而是如何获得更高的学历文凭。 因此，学校不关注社会。 实际需求，而是更多地“供给”更多学位，满足社会对学历的需求。 也就是说，从学历角度来看，校办学校的供给和需求可以说是一致的：供给学位，满足学位需求。 从人才角度看，供给和需求已成为“两张皮”：只注重学位供给，不注重质量和结构，导致大学培养的人才无法满足社会需求。
把人才供给与社会对人才的需求结合起来，必须进行供给侧改革。 供给侧改革最重要的是，学校要从供给学位（按学历办学）转向供给人才（按社会对人才需求办学）转变。 在高等教育大众化、大众化阶段，高校具体分为精英教育（普通教育）和职业教育。 只有10%左右的高校提供通识教育，主要培养学术人才； 其余80%至90%的高校要开展职业教育，培养职业技术人才和应用型人才。 实施这两类教育的高校需要有明确的定位。 这是确保人才培养结构符合社会需求的重要方面。
目前，我国大量地方本科院校希望建立为学术型大学，但对职业教育的定位并不满意。 这是人才结构失衡的重要原因。 同时，由于办学偏重规模、数量、学历，人才培养质量无法保证。 一些地方本科院校甚至以组织学生考研为目标，没有扎实的本科教育。
根据近年来官方和民间机构的统计和调查数据，我国大学毕业生就业最困难的群体来自于地方本科院校。 这些院校的毕业生就业最困难的主要原因是这些院校的教育定位非常模糊。 他们中的大多数人希望成为学术型大学并接受高等教育。 然而，无论办学条件如何，还是社会对这些院校的需求，它们只提供职业教育，培养应用型技术人才（在高等教育大众化时代，最多10%的高校培养学术型人才，而其余高校都应该培养应用型人才，而我国想要培养学术型人才的高校数量达到60%以上）。 由于学校定位的偏差，这些机构培养的学生与社会需求严重脱节，呈现出所谓“层次高、层次低”的局面。 学生毕业后找工作的难度可想而知。
此外，为了追求快速进步，这些地方本科院校将考研作为办学的重要追求。 一些学校也将此视为办学和毕业生的出路，通过考研解决毕业生和学生的“就业率”问题。 学术发展问题。 具体做法是，大学新生一入学，就被动员起来，开始“大四”生活，把考研当成又一次高考。 与高中教育一样，这些高校也采取高中管理方式。 同时，他们只注重与考研相关的科目教育。 非考研科目“放出”让学生通过，包括理工类专业课程要求的实验，可以跳过也可以不跳过。 这种“考研模式”大学教育倒逼学生考研，将高考前的励志教育延伸到大学层面。 如果学生毕业时选择找工作而不参加考研，那么他们将因为没有接受过完整的本科教育而没有竞争就业的能力。
但由于考研名额有限，部分考不上的将继续复试，而另一些则必须面临就业。 这是“考研热”与“就业难”并存的重要原因。 而且，根据一些媒体的报道，当然也不全面，一些考入名牌大学的研究生连最基本的实验都做不了，完成学业极其困难。 这进一步影响了研究生培养的质量和硕士学位的价值。
适应高等教育大众化新形势必须打破学历论
为解决高等教育人才培养质量和结构与社会需求脱节的问题，国家正在着力推动600所地方本科院校向职业教育转型。 然而，愿意主动转型的地方本科院校并不多，舆论也将转型视为开展职业教育、培养职业技术人才的“降级”。 要改变这一现状，需要建立新的高校评价体系，推进研究生招生制度改革。
地方本科院校为何不愿意开展职业教育、办就业学校？ 这是因为我国对高等教育的评价看重的是学校的水平。 人们认为，某所设有硕士和博士课程的大学比其他没有硕士和博士课程的大学质量更高。 相信它培养的学生有多少能够考上研究生并晋升研究生。 进入更高水平的名校意味着“有水准”。 这使得地方本科院校很难满足于自身的定位，转而迎合这种功利的评价。 很多年前，我国一些地方本科院校作为考研基地就受到质疑。 近年来，越来越多的地方本科院校加入到这一阵营。
大学教育异化为备战考研的应试教育问题，引起了我国不少研究生招生单位的关注。 因此，我国也在推进研究生招生改革。 主要改革措施是提高研究生保送、免试比例，实行推荐、免试、审查制度。 不过，这一改革也遭遇质疑。 主要意见是名校免考比例过高、统考录取名额减少、免考制度使得地方本科院校毕业生考研竞争更加激烈。
笔者认为，我国研究生招生应进一步改革，彻底取消统一初审，实行申请-评审制度，更加注重申请者的学业成绩和学术潜力。 这是为了遏制大学教育向应试教育和考研准备的异化。 这是让每所大学认真对待本科教学的唯一途径。 对于公众对招生评审制度公平性的担忧，可以通过进一步推进大学教育改革、招生信息全面公开来彻底解决。 我国大学要想建设世界一流大学，就必须注重研究生的招生和培养质量。 北大、清华等高校在招收博士生时已全面实行申请审查制，但录取门槛并未降低。 原因是导师非常尊重学生。 要求高。
归根结底，是高校毕业生问题难解决。 控制“考研热潮”的关键是高等教育要注重人才培养质量、结构合理。 高校一味追求更高的教育水平，提高学生的学业水平，会误导高校和学生的学业计划，造成的不仅是教育问题，更是社会问题。 引导高校明确办学定位和正确方向，关键是落实和扩大高校办学自主权，推动高校实施教育本位管理、学术本位管理，建立科学的教育评价体系。 当办学回归自身定位时，大学会根据定位选择适合培养高素质人才的方式； 对于培养应用型人才的职业教育和高等教育来说，产学融合、企业引入教学将成为最基本的办学策略，不需要政府部门，学校也必须选择这种方式。
为了适应高等教育大众化的新形势，社会必须打破学历迷思，转向重视求职者的实际能力。 随着高等教育的大众化，凸显大学生身份的就业必然被纳入国家就业整体，大学生的身份也必然被淡化。 这并不是说我们不重视大学生就业，而是要求全社会全面转变教育观、人才观。
对于高校来说，在一个重视学历的社会，他们办学的重点是把文凭还给受教育者，这会忽视素质和特色。 然而，在一个重视能力的社会，他们的办学必须注重如何培养个性和竞争力。 为了提供合格的人才，高等学校对人才培养实施严格的质量控制。 对于受过教育的人来说，接受高等教育将不再意味着追求文凭，而是选择适合自己的教育，注重自身能力的提升，并利用自己的能力来规划未来的职业选择和职业发展。 对于用人单位来说，就是选拔合格的劳动者，完善工作内容，从而提高整体服务水平和行业水平。
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