“整个灵魂的和谐就是美德。” 引导学生阅读经典不仅可以获取知识，也是德育的有效手段，可以帮助学生在阅读经典的过程中实现自身人格的完善。
阅读文学经典让德育增强情感力量，蕴含审美魅力，彰显人文精神。 它对于潜移默化地培养学生的思想品德具有不可替代的作用。
“《麦田里的守望者》给世界贡献了一个词，观看。教育不是控制或忽视，在控制和忽视之间，有一个词，叫“观看”。” 看新教育，看真善美。 ——陈东强（《放松阅读》、《遇见更好的自己》、《阅读，看到更大的世界》、《文学阅读的魅力——文学教育的意义》、《文学有多好——文学就是教育”）
阅读文学经典的德育意义
作者｜刘晓哲
来源｜中国德育杂志社
刘晓哲，山西大学工学院，教授，博士
学校德育目标的实现离不开一定的载体。 优秀的文学经典以其思想属性、情感特征、审美特征和丰富的人文气度，让学生在阅读过程中陶冶情操、完善人格，成为学校德育成效的重要保障。
1、阅读文学经典让德育增强情感力量
迄今为止，我国各种版本的教学理论都明确将教学过程定义为“特殊的认知过程”。 这种注重培养受教育者理解力的现代教学方法显着提高了教育的客观性。 因此，作为事实性知识的文化领域逐渐与学习主体的情感诉求疏远了。 即使是注重价值知识的德育领域，也主要采用学科化、知识化的教学方式，使陶冶情操、塑造品格的目标几乎与教学活动相分离。 。 这种教育将认知从“情意”中分离出来，从“善美”中提炼出来，抛开情感和意志，专注于认知的发展，从而走上“智性”之路。
学校德育应主动摆脱这种“智性主义”的束缚，转向以情育德。 所谓以情育德，就是通过影响人的情感，更深层次、更持久地影响学生的思想、品德和行为的教育模式。 朱小曼在他的《情感教育提纲》中说：“当我在读哲学、伦理学研究生时，我选择道德情感作为研究方向，因为我认识到，在人类伦理和个体道德的精神大厦中，情感是最重要的。”深刻、稳定、核心的特征。” [1]阅读文学经典是实现这种情感教育的有效途径。
文学是人类表达情感的最好工具。 文学作品中的悲欢离合、爱憎愤怒、愚昧无知，是人类情感最浓缩的历史。 因此，有人评价莎士比亚的作品是“各种激情的整个体系”，卡夫卡的作品是“一幅令人惊叹的伦理画卷，了解每一个细节”[2]。 人的喜怒哀乐、七情六欲，都在文学作品中得到体现。 在其中得到最充分、最生动的体现。 美国著名文学理论家乔纳森·卡勒指出：“文学可以起到立竿见影的作用，教育那些麻木不仁的人感恩之心，培养民族自豪感，在不同阶层之间营造友谊和兄弟情谊。” [3] 经典是历经岁月而保存下来的精美产品。 它们具有展示社会画面、雕刻人性、破译灵魂密码的功能。 经典的意义就在于它总是被阅读和更新。 无论时光如何流逝，他们永远是人类文明窗前不变的风景，永远培育和塑造着真善美的人性。
朱永新等多位学者多次呼吁设立“全民读书日”。 朱永新在全国政协演讲《让读书成为中国人民的日常习惯》中，将设立“全民读书节”的意义概括为：一个人的精神发展史是他的阅读历史； 一个民族的精神境界，取决于这个民族的阅读水平； 没有读书的学校永远不可能有真正的教育。 引导学生养成良好的阅读习惯，是学校德育的重要目标，也是全社会应该承担的责任。 近年来，一些社会组织，包括政府、学校、家庭、图书馆、公共媒体、学术研究机构、社区等，积极为学生提供良好的阅读场所，大量优秀图书等硬件资源丰富办学资源和服务。 供学生阅读。 通过舆论鼓励阅读、营造氛围，通过报纸、期刊、广播电视、公共图书馆等为学生提供相互交流和展示阅读成果的平台，帮助学生养成良好的阅读习惯，引导学生善用图书馆，熟记读书卡，定期写读书心得，总结读书收获； 举办阅读经典报告会或主题班会，让学生讨论、评价、推荐作品，畅谈阅读心得，互相鼓励，结合自身实际，将阅读成果与思想进步结合起来，大大提高阅读体验。 提倡文学经典阅读。
新中国成立后，随着课程改革的深入，一些经典文学作品逐渐被纳入中小学语文教材，如鲁迅作品、红色经典片段或节选等，变得生动起来。德育内容。 同时，在语文教学过程中，教师不仅仅从语言、文字的角度进行教学，始终分析文章的“中心思想”，即对主题、内容和思想意义的探索。的工作。 第一名。 当前我国中小学“语文”课程改革就体现了对这一问题的重视。
2003年颁布的《新课程标准》将语文课程的性质定义为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特征。高中生语文课程要进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力和探究能力，形成良好的思想道德品质和科学文化素质，为终身学习和个性化发展奠定基础。 ”。 这里语文课程的理念进一步更新，要求教师在向学生传授语言知识时，增加对学生阅读文学经典的要求，给学生留出充足的阅读时间，通过教师的言行营造阅读氛围，启发学生培养阅读兴趣，引导学生阅读有意义的书籍，享受阅读的乐趣，养成阅读的习惯，都是可以让学生受益终生的教学措施。
2、阅读文学经典让德育充满审美魅力
“德育审美化”是当今学校德育创新的又一重要理念。 有学者提出，目前我国德育存在“功利性德育综合症”，是一种纯粹的外在过程，忽视了道德品格内化的规律，否定了道德学习的主体性，取代了品格修养。规范说教，已成为一些学校德育工作的特色。 有学者还提出：“让德育活动演变成一种审美过程，教与学双方作为人类个体，对伦理道德中美的深厚积淀感到惊叹、敬佩和欣喜。”德育活动中道德情感、道德信念的美化特征，促进巨大。”[4]
“德育美学”包含两个层面的含义。 首先，美育本身应该是德育的重要组成部分。 它是受教育者实现人格完善、实现人的自由全面发展的重要因素； 其次，美育是德育的重要方式。 德国著名古典美学家席勒认为，美育就是通过人们对美的观察，培养欣赏美的能力和热爱美的情感，净化人的心灵，实现人的自由和谐发展。 “要在经验中解决政治问题，必须经过美育。因为只有通过美，人才能获得自由……要使一个感性的人成为理性的人，除了首先使他成为一个审美的人外，还有没有别的办法”[5]。
审美是人类的一种高级情感，美、真、善密不可分。 中国古代教育家孔子极力主张“礼乐”在道德教育中的作用。 所谓“礼崩乐崩”，不仅指政治统治岌岌可危，更意味着整个社会道德体系的崩溃。 古希腊伟大哲学家柏拉图注重通过音乐对孩子进行美育，让他们在成长过程中内心和谐、快乐。 这将使他们更容易拥有纯洁的心灵和高尚的情操。 “整个灵魂的和谐就是美德”[6]。
阅读文学经典是实现这一教育理念的重要载体。 优秀的文学作品对于美丑的刻画非常鲜明、典型。 有时它们通过自然美与道德美的对比，加强人们对美内涵的理解，让人们更深刻地区分美与丑。 雕塑和绘画中经常出现这种情况。 这是其他艺术作品难以达到的。 法国浪漫主义作家维克多·雨果的名作《巴黎圣母院》中，对人物美丑的描绘十分深刻。 小说中有四个人物：埃斯梅拉达，一个吉普赛女孩，外表美丽，但内心纯洁善良； 主教克洛德外表丑陋，内心却好色虚伪； 敲钟人卡西莫多，外表丑陋，内心纯洁高贵； 护卫队长菲比斯，外表英俊，内心却冷酷无情……这四个人物是世界文学长廊中非常典型的形象。 通过阅读作品，评论这些形象的美丑，使学生得到辨别善恶的教育和心灵。 的洗礼。
经典具有永恒的艺术价值和魅力，是书中之最。 我国教育部2000年初颁布的中学语文教学大纲规定，中学生必须阅读30本中外文学经典著作，其中中国文学经典著作15本，外国文学经典著作15本。 因此，引导学生读书应从经典入手。 《新课程标准》附录中的《背诵和课外阅读建议》专门列出了《三国演义》、《红楼梦》、《呐喊》、《子夜》、 《家》、《边城》、《堂吉诃德》、《德》、《巴黎圣母院》、《欧也妮·格朗台》、《复活》、《老人与海》等文学经典。 中小学的“语文”课程不仅教育和传授语文知识，还通过引导学生阅读文学经典来充分培养学生的品行和人格。
学校德育工作要通过发现和分析中小学生存在的一些比较普遍、突出的思想道德问题，有针对性地组织和引导经典诵读。 例如，针对当前一些中小学生娇生惯养、意志薄弱、缺乏毅力的现象，教师可以选择《童年》、《钢铁是怎样炼成的》等作品组织学生阅读。 在组织阅读之前，教师可以设计相应的调查问卷。 学生阅读作品后，可以组织交流和讨论，观察和记录学生阅读前后思想和行为的变化，并不断分析和总结。 这样有针对性地引导学生读经典，只要坚持下去，花时间，必然会看到学生人格的日益完善，思想品德的可喜进步。
三、阅读文学经典让德育凸显人文精神
充分运用人文知识和人文精神教育贯穿德育内容和目标。 这种道德教育理念可以称为人文道德教育。 德育人文、情感、美育的共同特点是强调德育的微妙性，力求达到润物细无声的效果。
人类文学不仅是人类文化成果的重要组成部分，也是传承人类文化、展示人文精神的重要渠道。 当然，一个国家、一个民族的历史必须从该国的历史经典中去了解。 然而，国家和民族的精神往往在其文学经典中得到更好的展现。 有学者提出“隐喻”对于人们的观念和心理教育的重要意义。 “因为隐喻思维的存在，人类的思维变得不可模仿，充满创造性变量，显得高深莫测。如果我们想把人训练成机器，我们只需要逻辑；如果我们想把人训练成人，我们需要”隐喻”[7]。文学中真理的揭示往往具有隐喻性。文学作品独特的隐喻性也使其成为人文教育的重要方面和潜移默化的道德教育的可靠渠道。
不同的经典作品有不同的写作风格和道德教育价值。 我们需要选择一些作品进行对比阅读，以凸显其德育效果。 一是喜欢的比较法，比如选择三部作品一起阅读：《老人与海》（海明威）、《我和地坛》（史铁生）、《如果给我三天》光”（海伦·凯勒），展现了人类不畏困难、自强不息的精神； 另一种是比较阅读法。 例如，鼓励中小学生积极向上，保持乐观的生活态度时，要求他们背诵陆游的《不算子·咏梅》、毛泽东的《不算子·咏梅》。 也以梅花为咏物，体现了两种完全不同的生活态度。 学生在阅读过程中自然会感受到两者之间的明显差异和不同风格。
一些经典作品蕴含着丰富的道德教育价值，需要我们从多个角度去挖掘。 通过引导学生仔细阅读某部文学作品，并运用讨论、辩论、演讲、写读书报告等多种辅助方法，要求学生分析多个有启发性的问题并将这些问题联系起来。 例如，西方著名小说《简·爱》就包含了乐观积极的生活态度、自尊的生活方式、不畏苦难和命运的坚忍品格、对爱情真挚执着的追求等诸多方面。 。 通过对这些方面的详细分析，通过对作品的评价，结合学生自身的实际情况，可以获得多方面的感悟、多方面的教训。
学生读完文学名著后，可以从中选择经典人物，让学生尝试融入人物、体验人物，带着“如果我是（某个文学人物）……我会怎么做？”的问题来阅读。 ” 并互相交流和评价。 有条件时，组织受教育人员进行角色表演、模拟表演，以真情震撼人心，留下深刻印象。 例如，在初一的语文课上，学生们将学习安徒生的《皇帝的新装》。 可以组织学生排演一个短剧，分为两半。 前半部分是工作内容，后半部分可以设计完成游行。 皇帝回宫后事情会如何发展？ 将学生分成几组，并为每组设计不同的结局。 表演结束后，老师会带领大家进行总结和分析。
总之，阅读文学经典可以让德育增强情感力量，蕴涵审美魅力，彰显人文精神。 学校德育应探索多种方法和策略，正确引导学生阅读文学经典，潜移默化地培养学生的思想品德，取得润物细无声的良好效果。
参考：
[1] 朱小曼. 情感教育纲要[M]． 南京：南京出版社，1993：3。
[2] 叶廷芳. 卡夫卡论[M]. 北京：中国社会科学出版社，1998：104-105。
[3]（美国）乔纳森·卡勒。 文学理论[M]． 李平译. 沉阳：辽宁教育出版社，1998：38。
[4]谭传宝. 德育美学[M]． 太原：山西教育出版社，1996：34。
[5]（德国）席勒。 美育通讯[M]． 许恒春译. 北京：中国文联出版社，1984：116。
[6]（古希腊）柏拉图。 文学对话[M]． 朱光潜译. 北京：人民文学出版社，1963：300。
[7] 张湘云. 大学教育：回归人文主义本质[M]. 广州：中山大学出版社，2004：148。
朱学庆：《银河新教育》插画（十二讲）——我们一起去寻找好的教育
国学背诵与小学德育
探索整合途径
原创｜向国辉
来源 | 《读书文摘》
摘要：中国古典文化博大精深。 只有正确选择背诵内容，才能不增加学生的作业负担，满足孩子的认知规律。 通过背诵，学生不仅可以更深入地理解古诗词，而且有助于积累深厚的知识。 文学遗产。 为了培养小学生良好的道德品质，教师应积极探索德育与小学语文经典阅读的融合策略，全面提高小学生的核心能力。
关键词：小学； 语文教学、经典诵读； 道德教育； 综合方法
小学语文读书活动的开展，丰富了学校德育内涵，促进了学校德育工作的发展。 师生精神面貌得到很大改善，良好的学风、班风逐渐形成，有效推动了学生发展教育的全面实施。
一、德育在小学国学背诵中的重要地位
小学语文教学中的经典诗词朗诵是综合性的、工具性的、人文性的。 它的教育价值不能仅通过文字和语言来体现。 应以学生对经典诗文内涵的理解为基础，向更高的方向迈进。 发展，成功的诵读经典不仅需要培养人才，更需要培养道德。 然而，长期以来，经典古诗文的背诵被人们误认为是简单的背诵，这极大地限制了背诵国学经典的作用。 学生无法从优秀的诗文中挖掘更深层次的内涵。 小学生语文教学中的经典诵读德育资源没有得到充分利用。 如果教师能够将经典诵读与德育结合起来，融入到小学语文教学中，语文教育就能充分发挥其教育学生的作用，从而陶冶学生的情感，升华学生的思想，逐步培养学生热爱祖国、热爱生活。 情感和无私奉献、助人为乐的精神，使语文教学回归到教育的真谛。
2、小学语文经典阅读与德育融合
1、背诵课文内容与德育融合
在经典诵读课上，教师的主要教学目标是利用课文让学生领会大意，感知作者的思想感情，让学生从经典诗词中学到丰富的文学知识。 小学古典诗词的内容主要是歌颂人物的伟大品德、歌颂雄伟的山河。 因此，小学语文教师应将德育渗透到经典诵读的课堂教学中，充分利用经典诗词的德育资源。 用它来深入剖析诗歌的内容，引导学生更加清晰地理解诗歌的主要思想感情。 在学生充分深刻理解诗歌主要思想内涵的基础上，加强学生表达和运用语言文字的能力，使学生在引用这些经典句子时不被其表面意义所束缚，从而达到德育与经典诵读课堂教学的整合例如，《山行》、《苏新市徐公店》、《望庐山瀑布》等诗文，可以帮助学生在深入分析内容的基础上，跟随作者的描述，领略大自然的鬼斧神工。的文章。 这样可以培养学生乐于亲近自然、热爱自然的精神。 学生也会对自然景观产生兴趣，进而注重观察和探索。 培养学生道德修养，促进学生全面健康发展。
2、阅读训练与德育结合
小学语文的课堂教学方法主要包括听、说、读、写四个方面。 语文背诵作为最重要的教学手段，在教学中具有重要意义。 从古至今，学生通过背诵加强了对文章的理解和记忆。 通过朗读，学生不仅可以理解作者所表达的思想感情，也可以让学生更容易更好地感知作品的主要思想。 “书读一百遍，其义便明了。” 小学语文课上学习经典诗词也离不开“读”。 因此，教师应鼓励学生多读书，扩大阅读内容和时间，引导学生掌握正确的阅读方法，教会学生有感情地阅读文章，引导学生仔细体味环境、人、情感、感情、美德。在文章中。 尤其是在学习经典古诗词时，更应该让学生多读、多背。 古典诗词作为中华民族文化的精髓，句子简洁短小，但意义深远。 教师能巧妙地将德育与经典诗词朗读结合起来，是渗透德育的有效途径。 学生借助反复朗读诗歌，可以深刻体会作者的思想感情，领会诗的大意，从而深刻理解诗的含义。 以诗歌和情感进行思想教育。 在课堂教学实践中，语文教师可以通过创设情境的方式进行阅读训练。 由于情景生动、丰富的特点，可以大大提高学生学习经典诗词的兴趣。 同时进行道德教育，会达到事半功倍、好的效果。 比如，引导学生背诵《长征》，引导学生认真朗读诗词。 通过创设诗歌情境，学生可以激发丰富的想象力，设身处地，激发情感，融入这首磅礴的诗篇中。 在文章中，你可以读出自己的情感动力，读出毛泽东慷慨激昂的伟人风范，领会大无畏团结的革命集体主义精神，最终达到德育的预期目标。 当然，无论采用什么样的阅读方法，都是为了提高学生的核心素养。 因此，无论采用何种阅读训练方法，只要能够激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，使学生掌握经典诗词即可。 在背诵中，我们可以领略课文的精妙，领悟课文的精髓，提高语文素养，升华德性修养，从而达到背诵教学的根本目的。
3、阅读实践拓展与德育融合
小学背诵中华经典不仅要提高学生的语言文化水平，还要让学生运用汉语知识，从而提高学生的汉语核心素养。 因此，教师应积极组织学生参与小学语文经典诵读的相关实践拓展，无论是课内还是课外。 背诵练习和拓展活动的开展，不仅让学生在活动中积极表达自己的观点，也让教师及时了解学生的思想动态，从而引导学生正确的方向，培养学生的优秀生活。习惯和学习习惯，成为一名全面发展的优秀学生。 比如，五年级伊始，老师根据《语文课程标准》规定的古诗朗诵，组织了一次经典诗词朗诵交流会。 每位同学都积极、认真地收集相关信息、整理信息、交流信息。 会议期间，他们对古诗词的拓展内容有了更深入的了解。 同时，老师在过程中的点评和指导，不仅扩大了学生们古诗词的阅读，提高了他们的汉语朗诵技巧，也继承了中华民族的优秀传统。 文化，提高学生的美德修养。
总之，素质教育要求始终把学生作为教育的主体。 因此，在教学实践中必须树立以学生为中心的理念。 通过经典诵读，学生可以深刻理解古诗词的内涵，培养良好的道德品质，提高小学生的核心素养。
参考文献：[1]袁乐玲． 论小学生经典诵读的作用及实施策略[J]. 财智，2017，9。
作者简介：项国辉，大专学历，现任四川省遂宁市大营蓬莱小学教师。 一级教师，从教28年。 研究方向为小学语文教学。 论文来源：《读书文摘》2019年第7期，转载请注明出处：
作者｜吴永明
摘要：没有读书的学校不可能实施真正的德育。 网络时代，学生的语言、写作能力迅速下降，学校里“无思想、无言语、无品位”的人越来越多。 在这种情况下，作为社会思想和文化的领导者，学校处于教育的指挥高度。 ，应该在培养学生阅读习惯方面有所作为。
我们经常感到烦恼，为什么学生认真地为学生提供了很多意识形态和道德教育之后，为什么会有很少的变化和进步？ 原因是学生并没有真正接受过口头教学，或者没有引起学生的心。 “整个灵魂的和谐是美德。” 实际上，指导学生阅读经典不仅可以获取知识，还可以获得道德教育的有效手段，这可以帮助学生在阅读经典的过程中实现自己的个性的完美。
什么是经典？ 经典作品应提及具有很大影响力的作品，直到今天一直被传承，并且普遍被公众接受。 这样的作品具有很强的活力，并具有道德教育的功能。 根据此标准，学校可以根据每个年龄段的特征以有针对性的方式列出必须将书籍，必读书籍和推荐书籍进行杂志，从而使学生可以根据实际情况有选择性地完成它们，从而提高了它们的灵活性阅读项目的实施。 。
对于小学和中学生，由于自己的原因，他们没有能力选择经典作品。 背诵经典的初始阶段是一个被动的阶段。 因此，学校必须掌握经典的本质并提高学生的阅读质量。 这也是在学校实施经典朗诵的关键。 此外，当学校选择经典作品时，他们还可以实施“书籍推荐系统”，也就是说，一个特别的法官小组由专家法官，教师法官，家长法官以及适当的学生法官组成各方的意见，并建议出版真正适合学生阅读的经典书籍，从而促进和谐而周期性的经典阅读系统，从而使经典阅读更加重要和现代。
通过阅读项目，目的是实现全文，建立学习团队，创建一个学术校园，改善学生的中文和道德培养，以“倡导和充满爱的阅读”的良好氛围，同时，请促进在学校建立学习组织，为教师和学生提供温暖，舒适和文化丰富的阅读环境，使校园成为教师和学生最喜欢的精神之家。
2.品尝经典并激发道德情绪
道德教育是知识，情感，意图和行动统一的过程。 它不能只是灌输外部概念，还应该触动学生的心脏并刺激他们的道德潜力。 我国家的传统经典作品，例如“门徒的法规”，“三个角色经典”和“孔子的分析”，涵盖了当前小学和中学生的所有日常行为规范的所有内容，并且更具体且更具运营性。 尽管学生现在可能无法将这些事情内部地化为自己的行为，但是从长远来看，他们肯定能够将它们内部化为自己的行为。 因此，根据学生的年龄特征和学术水平，学校可能需要较低的成绩来背诵“三个角色经典”，民谣和教科书中指定的段落； 需要中级才能背诵“千角色经典”，“门徒规则”和教科书中指定的内容； 上年级学生必须背诵经典段落，例如“孔子的分析”和“ laozi”，并理解和应用它们。 他们可以在阅读时理解和欣赏艺术观念的美丽，并欣赏民族文化的广度和深度。
在特定的实施中，学生可以通过诵经和加深课堂教学中的理解来获得见解。 学校可以添加阅读课程，开放的阅读角，促进图书漂流，分配阅读作业，进行假期阅读并建立文学俱乐部，以便学生可以通过各种活动慢慢理解经典的含义。 同时，可以以艺术的形式展示经典阅读，例如举行美容阅读比赛，使学生可以表演“ Shui Melody Songtou：何时明亮的月亮来来”和“爱的誓言”和其他教育基于他们自己的理解？ 提高学习效果的主题。
3.掌握经典和形成有效机制
阅读是一种习惯。 “随着时间的流逝，学习会带来艰苦的工作和成功的困难。” 如何帮助学生养成朗诵经典的习惯，以便他们可以有意识地阅读，阅读教育并改善教育，这要求学校使用多种方法来实现学生的阅读意识。
创建一个“阅读银行”奖励机制，并在班级单元中设置阅读分支机构。 阅读后，可以将阅读量存入“ Passbook”。 当学生获得规定的阅读量时，可以授予他们的荣誉，例如未成年人学士学位，未成年硕士学位和阅读次要博士学位。 标题。 同时，规定至少在毕业后至少必须授予学生“阅读学士学位”的头衔。 进行阅读漂移活动。 在每个学期开始时，每个学生都会去图书馆仔细选择一本课外书，并在阅读后与同学交换。 一个月后，这些书将与年级其他班级交换。 每个班级的书将每月分发一次，以便学校中的所有学生都可以阅读更多的好书。
2.增强经典与现实之间的联系
在实施经典朗诵的过程中，学校必须将知识和实践与日常教育和教学结合在一起，以便学生能够真正欣赏阅读和学习中的真理，善良和美丽，同时倡导早晨朗诵，下午阅读和晚上阅读。 这是一种阅读和科学思维方式的好方法。 同时，我们必须结合学生的特征，并以他们喜欢看和听到的方式吸引他们，例如使用电影和电视阅读来扩展“道德教育阅读”。 在基于学校的培训中，我们组织了教师系统地研究Leif的“第五十六个”“教室中的奇迹”，并观看教育电影“年底班级”。 看完之后，老师深受感动。 同样，我们也可以为学生的道德教育做更多的尝试。 使用这种方法比许多空的不良讲道更好，而且空洞的训练可以使人们的心脏更加震惊。
3.改善并创造一个良好的阅读环境
从学校文化建筑的高峰中创建一个良好的阅读环境，扩大学生阅读的空间，并为阅读的位置从课堂阅读室转移到校园的每个角落。 学校的建筑物，设施，布局，绿化等都反映了经典的存在，以便校园中的每个植物和树都可以具有微妙的教育效果，从而产生“不说什么，但要从底部学习”的积极效果” ，从而增强了教师和学生的凝聚力，归属感和身份，从而提高了学校的核心竞争力。
“教人们寻求真理，学会成为真实的人。” 教学学生知识很重要，但是教学学生成为人类更为重要。 通过经典阅读，其中包含的道德教育材料融入了学生生活的细节中，为学生的主观精神提供了完整的作用，并通过出色的经典文化滋养学生的思想，从而增强了学生的道德情感并实现他们养成良好的道德习惯，从而提高学校道德教育的有效性。
参考; 王云。 阅读经典的意义[J]。 中国教学新闻，2001（12）。
【（两学一做）文学经典品读让德育强化情感力量】相关文章：