七年级语文综合复习材料第一卷
第一单元
第1 课《春》
(一)文学知识
作者朱自清（昵称沛贤）是散文家、诗人、学者（职称），著名散文有《背影》、《荷塘月色》等。
（二）术语解释
心心乱：看起来很开心
冉润：明亮润泽
赶上孩子们：本义是“赶上”，但这里指的是各种果树互相竞相开花。
酿造：本义是酿造酒，但这里是指将空气中的各种香味混合、浓缩，像发酵一样。
委婉语：表达声音悠扬的意思。
美丽的花朵：比喻姿态优美。在风中飘扬、摇曳
年度计划从春季开始：年度计划从春季开始。春天是一年的开始，这意味着你需要尽早准备好全年需要做的一切。
柳风不吹面寒：出处：南宋和尚智南《绝句》：古树荫下系短檐，藤藜过东桥，助你一臂之力。杏雨淋湿了我的衣服，柳风拂面，不觉寒冷。
(三)文章主题
作者通过描绘大地复苏、万物复苏、花草繁茂的景象来歌颂春天的创造力，鼓励人们珍惜美好时光，努力奋斗，努力表达。作者对春天的热爱和赞美。
(4) 结构：
1.我等不及春天了：段落
抒情地表达了作者等待春天到来的心情。 Haru用拟人化的修辞来表达人类的情感，似乎能理解人们的期望，让人们感到更加亲切。赋予全文一种清新宜人的抒情气氛。
2.卡春：第——节第——节
春天回归大地，万物复苏（画出宏观的轮廓，春天的粗略轮廓）
弹簧截面草图。 春花节。 段落《春风图》。 一段春雨图。 第七节：欢迎来到春天。 {详细解释并描述春天}
3. 庆祝春天：第8 节
新（重生）、美（美）、力（活力）
（五）多角度、多种手法描绘风景
春天写生—— 色彩、纹理、生长、横向对比（草坪上人们的活动）
春花画—— 色、味、虚实（虚：让人想起春秋）、动感、高低
春风图—— 触觉、味觉、听觉（写出触之春风之柔，闻之春风之香，闻之春风之甜）这使得它本质上是看不见的而且无味。无色的春风让人感觉有形、有味道、有情感。 ）
《春雨图——》由静到动，由物到人，由近到远。近景凸显春雨的寄托，远景凸显春雨夜的平静。尤其是《寂静》，通过修辞拟人来表现春雨的宁静祥和的气氛，试图渲染春雨的温暖。
春天的问候图片——横向对比
（六）重要事项
文本末尾的三个隐喻在不同的段落中。它们可以颠倒吗？将这三个隐喻合并到一个段落中会如何影响演示？
它无法撤消。它生动地描绘了春天的成长过程，从初生婴儿到少女，再到坚强的少年。三个比喻分段落，能更好地强调春天的各种生长过程，强烈地表达了作者歌颂春天的衷心感受。
(7) 拓展知识
以“春”为主题的诗
碧玉高如树，垂下万条绿丝带。二月的春风像一把剪刀，不知道是谁剪掉了薄薄的叶子。 （唐朝/贺知章《咏柳》）泗水美景就在泗水海岸，一望无际的风景一时新奇。东风很容易辨认，总是明媚的色彩和春天的气息。 （宋·朱熹《春日》）黄四的出生家庭繁花似锦，枝头挂着万朵鲜花。蝴蝶总是翩翩起舞，黄莺自在地歌唱。 （唐都府《江畔独步寻花》）
第二课《济南的冬天》
(一)文学知识
作者老沙（原名徐庆春，又名谢宇）是当代著名作家，北京市政府曾授予他“人民艺术家”荣誉称号。代表作有小说《骆驼祥子》 《四世同堂》、电视剧《龙须沟》 《茶馆》。
（二）术语解释
老师：（天空）晴朗无云。
文纪代：气候温暖，阳光明媚。
后期：信息来源可靠可靠
空灵：灵活多变，难以捉摸。
精致：精致、俊美。这里描述的这座山美丽而小。
清澈：一直到底部都是透明的水。
储蓄：储蓄、储蓄
(3) 随时间的积累
蔷(xin) 包子(j) 舒适、宽敞、优雅Ji(j)nan
藻(zo) 清(chn) 清露(l) 露(lu) 马的脚步声清晰可闻
（四）文章思想内容
本文首先与北京、伦敦和热带地区相比，突出了济南“温暖、阳光明媚”气候的总体特征，然后详细描述了济南冬季的独特景观，以明亮的我写山景，包括阳光下的山。覆盖着小雪的山峦，城外的远山也被水彩画出来，描绘着清澈的绿水，处处洋溢着对济南冬天的喜爱和敬佩。
(5) 结构
本文从独特的角度捕捉了“温暖而清澈”的文学理念，表达了济南冬天的独特魅力，表达了作者对济南的热爱。
第1段：济南天气温暖晴朗——
2-4节：济南山景：全城鸟瞰、济南城市全景、城市山景、雪后日落
第五段：济南水：城外远山，雪床，垂柳，海岸绿藻。
第6段：总结全文，不仅突出主题，而且加深主题的含义。
（六）重要事项
1、文章的标题是《济南的冬天》，文章的最后一句是“这是冬天的济南”，为什么“济南”和“冬天”的位置互换了，不是吗？
答：因为两者侧重点不同。标题讲的是济南冬季与其他地方的冬季不同的特定环境，后者强调了济南在冬季这个特定季节的独特魅力。这是看到济南冬季景色的绚烂后的总结，而这样的结局既体现了“济南真是个宝藏”的开头，又强调了主题。作者的喜爱和仰慕之情溢于言表，给人以留恋的余地。 （文章最后一句的作用）
2.修辞的运用
（1）“老城里有山有水，大家都在天空下晒太阳，睡得温暖而安宁，只等春风醒来。”“睡”和“醒”都是拟人化。用字体将老城拟人化，赋予其生命感和意义，表达济南“温馨舒适”的特色。
（二）“山坡上有一些小村庄，小村庄的屋顶上有一些片片雪。”“卧”字指的是村庄，指的是雪，有生命，有情感。他们生动地描绘了村里的情况。村庄和雪，情态生动传神，仿佛在描绘活物。
（3）“天越晴，藻越绿。有了这绿色的精灵，水就经不起冰冻。体现‘T熊’意志的水，凸显了‘绿’和‘绿’的珍贵、可爱、美丽。” “绿灵”是水，充满了灵气，代表着水。 “进一步”二字不能去掉。 “而且”意味着增加更多的表达方式和新的理由，进一步强调为什么水“不能经受冰冻”。
（4）“这座圆形的小山特别可爱，就像把济南放在一个小摇篮里……”
本体：环山（被群山包围的城市的地理环境） 隐喻：小摇篮
“山矮松的颜色越来越深，树顶上，像日本保姆一样的白色花朵在发髻上绽放。”
本体：白雪覆盖的矮松隐喻：日本护理人员
3、“济南的冬天”和“济南的冬天”有什么区别？
《济南的冬天》定位于“济南”，侧重于风景，而《济南的冬天》适用于季节“冬天”，侧重于情感（精神）。文章的标题是《济南的冬天》，可见作者不是从风景的角度来写，而是从情感（灵性）的角度来写。
（七）有关“冬天”的诗
1. 数以千计的山鸟消失了，数以千计的道路上没有了人类的踪迹。泛舟世界文，独钓树雪。 (唐柳宗元《江雪》)
2、一夜春风忽吹，千树梨花开。 (陈圣深《白雪歌送武判官归京》)
第三课《雨的四季》
(一)文学知识
本文作者：刘占秋（男），现代著名诗人、翻译家、批评家，曾被誉为“抒情诗王”。
(二)文章的思想内容
这四幅精美的画作捕捉了各种风景和风貌，调动了多种感官，充分运用了隐喻、拟人等修辞手法，字里行间都能感受到艺术家对雨的浓浓热爱。 （三）主要内容
春雨——美丽温柔迷人，夏雨——则有温暖粗犷的气息。
秋雨——给人一种沉稳、端庄、成熟的气息，而冬雨（雪）——则给人一种自然、平静、纯净的印象。
第四课《古代诗歌四首》
诗歌的分类，
1. 诗歌的形式可分为以下几类：
古诗（唐代以前的诗歌）包括古诗四首、古诗五首、古诗七首、朱词、乐府诗等；现代诗歌（唐代以后的诗歌）包括定诗（五首）。 - 八字诗、七言诗）。）。 （正字）和绝句（五言绝句、七言绝句）。其中，这首诗从上到下分为首联、下联、颈联、尾联。
2、诗歌按表现方式可分为抒情诗、叙事诗、哲理诗。
3、诗歌按内容（主题）分类：叙事诗、山水诗、友情告别诗、爱国怀旧诗、咏物诗、咏史怀古诗、边塞战歌、山水田园诗， ETC。
《观沧海》
1.文学知识
这首诗是乐府的诗。
作者曹操（155-220）和雷那孟德是后汉北国桥县人。汉献帝年间，升为宰相，后封为魏王。曹操是后汉时期的政治家、军事家、重要文学家。
二、主要内容
下面这句话概括了诗中的风景： “水很平缓，山岛高耸。”
详细描述诗人所见景象的句子是“树木茂盛，草茂盛”。秋风寒，浪高。
描述诗人想象中景象的句子是：“日月如从中出，星光如从其中出。”
虽然这首诗的主要表现方式是描述性的，但也有两行叙事诗，这两行叙事诗如下。
这首诗最能体现作者宽广胸怀的诗句是：“日月之行似从中而出，星光璀璨如从中而出”。
《观沧海》 全诗以“关”字为首，后面以“关”字展开，描述了他攀登时所见所闻。 “水流平缓，山岛却高耸，树茂草茂，秋风寒浪高。”他写实地描述了海水和海景。中描绘的。远近皆有山峦、岛屿。 “日月之行，仿佛从那里照耀，星光，仿佛从那里照耀”，这是一个想象的表达方式，表达了吞没日月海的大海的精神。还画了一颗星星，代表作者博大的胸怀。
3、中心思想：作者抒情地描绘了大海吞噬日月的壮丽景象，表现出开放的胸怀，表达了他统一中华、贡献中华的伟大志向。
您需要了解什么：
1、“海水依然平静，山岛正在崛起”两句，是极力渲染海洋的浩瀚和雄伟。写了远景大海的概述。
2、“树茂草茂”两句表达植物茂盛，充满生机。
3、“秋风浪高”，指秋风汹涌、波涛汹涌的壮丽景象。
4、“树木茂盛，草木茂盛。秋风猛烈，波涛汹涌。”作者迎着萧瑟的秋风，写海洋的浩瀚和威严，丝毫没有丝毫的迹象。干涸。情绪。这种新的境界、新的风格，体现了他“艰苦奋斗、志存千里的老人”的“烈士”精神。
5、“日月之行在那里见，星光灿烂。”这四句互文，意味深长，作者用自己独特的丰富想象力，创造了宏大的意境。诗人把自己比作浩瀚的海洋，写出海洋吞噬日月的力量，表达了自己博大的胸怀和英雄气概。这是自古以来的名言。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
1.文学知识
李白，又名太白、青莲朱子，是被誉为“诗仙”的唐代诗人，也是最伟大的浪漫主义诗人。 61岁，
二、主要内容
（一）悼念远方朋友的诗，表达对朋友命运的时刻牵挂，并见证这颗心与明月：我把忧伤寄给明月，追你直到夜尽。
（二）表达这首诗孤独气氛的句子：杨花落，儿哭。
（3）这首诗描写了诗人的忧郁之情，表达了对朋友的深切同情：“送悲心明月，随你到夜。”（4）首句写杨华，我选择。和秭归，这个形象的作用是什么？
答：阳花和秭归这两个形象的作用是点明季节、点明主题、营造基本氛围。阳花象征着分离和漂泊，子贵伤心地哭泣。飞舞的“向日葵”给人一种彷徨之感，“紫归”悲伤的哭声让人对突然的分离产生恨意，独特的风景使全诗营造出一种悲凉凄凉的气氛。
（5）下联运用了哪些表现手法，表达了诗人怎样的思想感情？
下联将明月拟人化，表达了诗人对友人的思念和同情。
(6)作者为什么要把自己的“忧伤”寄给“明月”呢？ 中空有一轮明月，可共千里。作者将自己的爱寄托在月亮上，朋友们看着它。画月亮就像看着作者一样。
(7) 这首诗的最后两句特别欣赏，请告诉我们它们有多美。答：诗人将月亮拟人化。无知、无情的月亮，变成了善解人意、贴心的人。艺术构思新颖，令人难忘。
3. 翻译
暮春时节，杨花尽落，杜鹃啼鸣不断，听说你被贬到龙碑，途中要过五河。
请把悲伤的心托付给天上的明月，陪我去夜阑西边。
4. 主题
它表达了对朋友的同情和关心，同时也流露出对自己遭遇的感伤。
5、评估要点：
当杨花落尽时，便听见鸡鬼哭声，龙指路过五溪。
古人有诗云：“每一处山水的语言，都是爱情的语言。”李白诗中的例句如下：杨花落落落泪。
诗中的“阳花”和“紫桂”分别扮演什么角色？
（李白七言绝句前两句的解释有何特点？）
“杨树”和“秋天”这两个词首先表示季节，但在古诗中，“晚春”是花与泪一起落的季节，这就决定了整首诗的悲伤气氛。 有。 “阳华”飘泊飘荡，暗示了王昌龄被贬到远方时的飘泊飘泊的心情。
“秭归”指的是杜鹃，在中国古典诗词中，总是描绘它伤心地哭泣。
这首诗的第一句就用各种意象来表现暮春的悲凉、惆怅的气氛，表达了作者悲凉、忧伤的心情。
6、艺术手法：
*将你的情感融入景观中，通过景观表达你的情感。
表达了诗人对朋友的真切关怀，也表达了诗人雍容豪迈的性格。
*运用浪漫的技法，依靠想象让心灵独立于身体，随大风明月飞向远方，用浪漫的想象表达悠远深沉的感情。
《次北固山下》
1.文学知识
从：010 到30000 中选择。王琬，洛阳（今河南洛阳）人。唐代诗人。体裁：五首节奏诗，描绘场景的抒情诗。
二、主要内容
（一）重要课文赏析
第一联：客行在青山外，船行在绿水前。
感恩：写下旅途中看到的美好。在《客路》和《行舟》中，字里行间就出现了人们已经身处江南、远离家乡漂泊、旅行的感觉。
首联表达了诗人怎样的思想感情？（先写“客路”，后写“远航”，诗人怀念故乡，漂泊异乡，抒发了感情。）
双颚：潮平岸宽，风吹帆垂。
图片说明：涨潮时，河面悬崖绝壁，水面辽阔，一望无际。晨风平静，波涛平静，白帆随风飘扬。
感谢 是“宽”、“正”、“展”四个字的巧妙组合。潮平时，岸边显得宽阔，风直时，帆显得宽阔。可以看到它。飘然。 “滩涂”二字也为颈联中的“江春”二字埋下了伏笔。 “宽”是指长江涨潮时的力量，水面变得广阔。 “艮”代表一帆风顺、一帆风顺。
“平”、“宽”是指长江涨潮时的力量，水面变得广阔。 “艮”代表一帆风顺、一帆风顺。用箔的手法将洪水泛滥、微风徐徐的景象表现得淋漓尽致。表现了诗人开阔的胸怀和愉悦的心情。
情侣：有的版本是“潮平两岸宽”，有的版本是“潮平两岸都输”，但我觉得“宽”和“输”哪个更好。可以“风”吗？风起帆落”可以改为“风起帆落”，为什么呢？
（a.“阔”字比较好，给人一种视野非常广阔的强烈感觉，与“挂”字相对应，听起来声音更大。*或“迷失” ”更好。把河岸的原因描述得形象。春潮上涨、与水面齐平的主观视觉形象似乎消失了。b.它无法改变。诗人说：“帆本来是想拍一个小场景，结果却想拍一个大场景，“海峡两岸的宽度”，就算改了也不会有这样的效果.)
颈联：海莉出生，黎明降临，江春迎新年。
图片描述：夜幕降临，红日从海上升起，旧年尚未过去，江面上已见春天。
赏析：“太阳诞生，黑夜消失”和“春天进入旧年”都表达了时间顺序的变化，仓促得使《凯尔》的诗人顿时心潮澎湃。眷念。他把“太阳”、“春天”视为新奇美好的事物，以“生命”、“进入”为象征，将它们拟人化，在景中体现情感，在景中蕴含理性。和人。赋予积极性。这句话类似于“沉船旁千帆过，病生起。树木前有万千春树。”做法不同，但目的是一样的。
这两句抓住了海面日出变化、江面春气变化的微妙特征，用“生”和“入”将自然拟人化，生动有趣。将太阳和春天视为新事物的象征，给予人们积极的力量。它还包括新来自旧、旧包含新的哲学。
颈联历来深受人们的喜爱。选择一个角度进行快速分析。
答： A：“生”和“入”采用拟人手法，形象生动，充满生机。
B“破”与“旧”体现了时间的交替，蕴含着自然的合理性。
C “太阳”和“春天”代表积极、乐观和向上的精神，是新事物和美好事物的象征。
最后夫妇：哪里可以拿到家乡的信？回燕洛阳。
赏析：用提问的修辞手法表达作者的出国旅行感想。
（二）建议理念
“海上旭日初升，夜色缭绕，江上春光迎年。”对山水和季节的描绘，有一种天然的诗意。
（三）诗中的情感
诗中，诗人以山水抒情，细致地描写了长江下游早春的开阔秀丽的景色，表现了诗人对祖国山河的热爱。表达了真挚的感情。表达的不仅是乡愁之情，更是诗人思念故乡、思念亲人的思想感情。这是一首旅行诗（类型）
(4)写作技巧：描写场景、抒发情感。
您需要了解什么：
1、“客游青山外，船行绿水前。潮平岸阔，风吹帆垂。”是风景。是所描绘的。扬子江。
2、颈部的对联“海上日出夜色江边春迎年”蕴含破旧立新的哲理，表达了作者的思想。 它一直。乐观进取的精神。 （名言——：诗的花园永远美妙而美丽。）
3、末联“家书何处去，归洛阳近雁”，表现了雁见亲人失踪的思念之情。
4、这首诗的首联、颌联、颈联均为双句。
5、你还能想到什么其他表达乡愁的诗吗？——“我仰望明月，低头思念故乡。”6、站在河边，风吹过，河水流过河面宽阔，波涛平静，白帆悠闲地飘荡在河面上。正如王湾《全唐诗》的“两岸退潮”、“宽阔风帆挂”。
《次北固山下》
1.文学知识
这是大都人马致远写的一条小命令。元代著名戏曲作家、新奇士。与关汉卿、郑光祖、白朴并称为“元曲四大家”。
二、主要内容
标题解释：《天镜煞》，歌名。标题《秋思》的意思是对秋天的向往。标题是《思》，“秋”指的是特定的季节，“秋的思”四个字概括了整首歌的内容。
最能表达游子怀念之情的诗句是：“夕阳西下，送丧人在天涯”。
描写此景气氛忧郁、荒凉、荒凉的文字有枯藤、老树、阴鸦、古道西风瘦马等。
强调主旋律、直接表达游子在天涯海角的悲伤的台词是：“夕阳西下，断肠人在天涯海角”。
前两句是描写情景的，后两句是抒情的。 “受伤的人在世界的尽头”是这首小诗的主旋律，也贯穿了整首歌的情感。昏鸦尚知投树栖息，旁观者小桥流水也有一席之地，但只有瘦马游子才能跑出古西风的路径。 「夕阳」如血，可以想象古树、乌鸦、小桥、流水、古道、马匹闪烁着各自的色彩，却营造出一种荒凉的氛围。晚上也是如此。 “天涯”二字与夕阳相结合，对应成语“夕阳西下，旅程结束”，增添了悲伤和腐朽，表达了千古行者沉重的脚步和无尽的惆怅。
这首歌描绘了一个秋日傍晚的景象，凸显了一个游子思念故乡、厌倦漂泊的忧郁之情。
您需要了解什么：
例句1-3：我用九个场景来构成一幅水墨画，渲染悲伤的气氛，试图表达一个人长期漂泊在异乡的忧郁。
句子4-5：使用了夸张的手法。表达了漂泊在外的忧伤和怀旧之情，使文章的主旨明确。
第二单元
第五课《天净沙 秋思》
1.文学知识
《秋天的怀念》 作者为当代作家史铁生，叙事散文（体裁）。
2. 言语
障碍、不安、嗔恨、愤怒、破墙、沉默
麻木(tn hun) 服务(sh) 彻夜不眠(xu) 辗转反侧
瑞士人，瑞士人，憔悴（qio cu），恳求，狂喜，胡言乱语
豌豆、仿食、平淡、精致、离别、优雅、深邃、花哨、浪漫
外伤（爽）
词语解释：
1. 瘫痪（tnhun）：由于神经功能障碍而完全或不完全丧失身体某些部位的活动能力。
2.憔悴（qiocu）：指面色苍白。
3、彻夜：彻夜，彻夜。
4、绝：分离（主要指难以再见的分离）。
5、闹闹（xxdodo）：表示连续的声音。
三、文章目的
本文讲述了一位母亲在身患重病的情况下，体贴地照顾瘫痪的儿子，鼓励他好好生活，临死前也惦记着自己的孩子。这部作品歌颂了伟大无私的母爱，表达了作者对母亲的深切怀念。
4. 理解内容
1、为什么文章中会反复出现“看花”这句话？
(1)“看花”是本文的中心事件，也是本文的暗示。
（妈妈让我去看花- 我答应看花- 因为妈妈去世了，所以没能去看花- 我和姐姐看花）
（二）“看花”凝聚母爱。
(3)“看见花”象征着“我”的新生活，也象征着妈妈心愿的实现。
(4) 母亲在世时，非常喜爱花，曾多次写下关于花的文章，以表达对花的仰慕之情。
2、叙述方式：故事
例：我妈妈很喜欢花，但自从她双腿瘫痪后，她献给她的花都枯萎了。
（一）内容：一位母亲热爱鲜花，热爱生活，为了儿子放弃自己的兴趣和生活乐趣，补充说明，体现了母亲的无私。
（2）结构：这为下一句妈妈叫我看花以及我如何看花来纪念妈妈做铺垫。
例：后来姐姐告诉我，她的肝很疼，整夜翻来覆去睡不着。
(1)内容：补充说明母亲病情的严重程度。
即使在我病重的时候，母亲对我的无微不至的关怀和教导，也体现了母亲的坚强和包容。
（2）结构：为下面母亲的去世做铺垫。
示例：有人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我生病的儿子和未成年的女儿……”
（一）内容：补充说明死者仍然关心孩子，为孩子努力工作，体现了无私母爱的伟大。
（2）结构：为了给接下来的内容做铺垫，我意识到妈妈的话还没有说完。
旁白角色：
内容：补充说明，丰富内容，更容易理解。让文章断断续续。创建角色图像
结构：解决上述问题……；铺平道路……
3.例句赏析：“这时候，妈妈偷偷地躲在我的视线之外，偷偷地听着我的动静。当一切再次安静下来时，她又悄悄地进来了，她的眼睛红了。然后她看到了抱我。” ”。
（1）母亲用“悄悄地”、“偷偷地”、“红着眼睛”等词语表达了什么样的情绪？
妈妈之所以“悄悄离开”，是因为她充分理解“我”的痛苦心情，当“我”发脾气时，她悄悄躲着我，给“我”发泄的空间我的痛苦，他把它给了我。
她之所以“悄悄进来”，是因为妈妈还在担心“我”，看着“我”归于沉默后，她又悄悄地回来了，尽量不打扰“我”。曾是。
两人“悄悄”强调了母亲的体贴和理解。
“偷偷”表明母亲不担心“我”，对“我”用心，表现出母亲的爱和关怀。
《红眼睛》表现了一位母亲为了不让孩子担心而压抑内心的悲伤，展现了母爱的细腻、无私和伟大。
这说明妈妈是真心关心我、重视我的。
4.听例句：妈妈跑到我身边，握住我的手，强忍着泪水说道。 “我们俩都尽力吧，尽力而为……”
(1)这句话中经常用到“跳”这个词，请解释一下你的理解。
答：“扑”字动作快、幅度大，形象地描述了母亲为制止儿子自虐而拼尽全力，让孩子难以再承受伤害，代表了母爱。
（2）当“我”哭喊着我的生活很无聊时，妈妈告诉我“忍住眼泪”，一起努力。母亲此时痛苦万分，但她为何“忍住泪水”呢？哭”？
答：母亲担心自己的哭声会让儿子更加痛苦和绝望，所以忍住泪水来安慰和鼓励儿子，这是一种耐心。
5.“妈妈进来堵住了窗户”这句话中的“堵住”是有意行为还是无意行为？
答：这是妈妈故意的举动，是怕我看到落叶的忧郁景象感到悲伤和心疼，也说明妈妈时刻为孩子着想，有细腻的母爱。
6. 为什么我妈妈对“跑”、“走”这样的词比“我”更敏感？
答：妈妈不想让双腿瘫痪的“我”听到这些话，想起过去，造成更多的悲伤。妈妈的敏感，足以体现她对“我”的细心关注。
5. 风景描述
分析文中两个场景描述的特点。
1、窗外树上的叶子“嗖”的一声落了下来。
(1)指出季节是秋季。
(2)秋天，落叶营造出一种孤独的气氛。
（3）增加我的孤独、痛苦和绝望。
2、黄色的花淡雅，白色的花高贵，紫色的花热烈深邃，在秋风中泼洒，绚烂绽放。
(1)写菊花旺盛的生命力。
(2)菊花在秋风中绽放，象征着我将摆脱痛苦和绝望，变得乐观和坚强。
3、文章最后说：“黄花淡雅，白花高贵，紫花热烈深邃，在秋风中绽放。”这句话是多余的吗？请谈谈你的看法。
答：不多余。最后作者对这些菊花的丰富多彩的描绘，不仅表明作者理解母亲“好好生活”的教诲，过着丰富多彩的生活，而且表达了作者的感恩和自我价值，这表明他对母亲的思念深。管理和责任。
第六课《秋天的怀念》
1.文学知识
《散步》作者为莫怀起，现代作家，叙事散文（体裁）。
二、文章目的
《散步》 本片捕捉了一个三代四口之家在田野中行走的生活，生动地表达了一个家庭互相尊重、互相友爱、和睦相处的深厚情感和生活情趣。体现了中华民族尊老爱幼的传统。
3. 理解内容
1.课文一共写了多少个字？谁是主角？
文章描绘了一家四口外出散步，四人因“我”的纽带而联系在一起。
2. 阐明你的故事情节。
(1)徒步时期：早春
(2)行走地点：田野
(3)行走的人：我、母亲、妻子、儿子
(3) 行走过程中发生的事情： 差异—— 母亲想走平坦的大路，但儿子想走有趣的小路。
（4）谁来解决分歧：我。
（5）为什么要解决：我的母亲年事已高，早已习惯了听从强势的儿子。我儿子还小，还在习惯服从他高个子的父亲。至于我的妻子，当我在外面时，她总是听我的话。
（6）如何解决：由于我陪伴儿子的时间还很多，陪伴妈妈的时间较少，所以我决定虐待儿子。我说：“请走高速公路。”
（7）最后，我们选择了什么？最后，我们背着妈妈，背着妻子，背着儿子，走过了一条窄路，走过了一段艰难的路。
（8）选择小路的原因：妈妈改变了主意。
3.“我的母亲又经历了一个严冬。”你能把这句话中的“忍”字去掉吗？为什么？
无法删除。妈妈现在的情况是“年纪大了”、“身体不好”，能熬过这个寒冷的冬天并不容易。 “忍”是指全力忍受或支持，表达了我为母亲平安到最后而感到高兴的心情。
4. 文章第6段中的“不同意”起什么作用？
这里的“不同意”是一个大字但又有点勇气，意义深远，为接下来体现家庭和睦、互敬互爱提供了伏笔，也让文章更加生动活泼。
5、如何理解“我的背和她的背之和就像世界”这句话的含义和作用？
我和妻子已人到中年，正值人生的一半，我们在有赡养老人的义务的同时，也肩负着承前启后的责任。我们肩负着抚养和教育孩子的重要责任。它生动地表现了我的人生使命感。
6. 为什么文章中的“我”感到责任如此重大？
作为一个中年人，我是家里的经济支柱。母亲听“我”，儿子听“我”，妻子听“我”。现在的祖辈和孙辈是有区别的。如果决定错误，就会伤害家人的感情，破坏家庭的和谐，破坏家庭内部深厚的亲情。
第7课《散步》
1. 词语：
匿名(n mng) 林音(ln yn) 敷衍(f yn)
膝盖（
xī gài) 并蒂(bìng dì) 浓阴(nóng yīn) 莲蓬(lián péng) 菡萏(hàn dàn) 敧斜(qī xié) 慈怜(cí lián) 荫蔽(yīn bì) 荫庇(yìn bì) 覆盖(fù gài) 祷告(dǎo gào) 姊妹(zǐ mèi) 木梗(mù gěng) 沐浴(mù yù) 遮蔽(zhē bì) 徘徊(pái huái) 嗅觉(xiù jué) 揣摩(chuāi mó) 2.多音字 荷：荷叶(hé) 负荷(hè) 闷：闷热(mēn rè) 闷闷不乐(mèn mèn bú lè) 烦闷(fán mèn) 会：会计(kuài jì) 会议(huì yì) 卷:试卷(shìjuàn) 卷入(juǎnrù) 便：便宜(piányí) 方便(fāng biàn) 大腹便便(dà fù pián pián) 3、《散文诗两首》生字词 匿笑、并蒂、桔（jié）梗、摇摆、沐浴、祷告、阴影、姊妹、繁杂、烦闷、徘徊、遮蔽、覆盖、心绪、荫蔽、乘凉、莲蓬、嗅觉、花瓣、攲斜、菡萏、慈怜 4、《散文诗两首》词语解释 ①祷告：向神祈求保佑。 ②沐浴：洗澡。 ③匿笑：偷偷地笑。 ④花瑞：指特异而不常见的奇花，或花带来的好兆头。 ⑤慈怜：慈爱怜惜。 ⑥菡萏：荷花的别称，这里指含苞待放。 ⑦攲斜：倾斜、歪斜。 散文诗:兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。 从本质上看:它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节。 从形式上看:它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。 《金色花》 一、文学常识 《金色花》作者是印度文学家泰戈尔，1913年获诺贝尔文学奖。代表作《飞鸟集》、《吉檀迦利》。 二、文体知识 散文诗：是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写性的某些特点。 三、诗歌主旨 《金色花》以“假如我变成了一朵金色花”生发想象，描绘儿童与母亲嬉戏的画面，表达儿童对母亲的爱，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。 四、理解诗歌内容 1.“我对母亲的爱”是怎么表达出来的呢？为什么选“金色花”而不是别的意向呢？ 借助“金色花”这个意象来表达的。因为金色花是印度的圣树，是非常美好和圣洁的，这和母子之间的感情很相似。 2.“金色花”是怎样爱母亲的呢？（简要概括几个生活场景） 悄悄地开放花瓣儿，看着妈妈工作；在妈妈要经过的小庭院为妈妈散发香气；将花的影子投在妈妈读着的书页上，突然变成孩子缠着妈妈讲故事。 3．诗歌中的孩子是一个怎样的孩子？ 天真、快乐、幸福、可爱但也调皮的孩子。 4.“我暗暗地在哪里匿笑，却一声儿不响”表现了孩子的什么特点？ 写出了孩子调皮、快乐、天真、活泼的特点，说明沐浴在母爱中的孩子是快乐幸福的。 5.诗歌第八段表现了母亲怎样的心情？如何理解“坏孩子”的含义？ 体现了母亲一天见不到孩子，内心焦虑，突然见到孩子又惊又喜的心情。“坏孩子”是母亲疼爱孩子的特殊表达方式，也是母亲对孩子“失踪”的嗔怪。 《荷叶 母亲》 一、文学常识 《荷叶 母亲》作者是现代诗人冰心，原名谢婉莹。代表作《繁星》、《春水》。 二、诗歌主旨 这首诗借雨中勇敢慈怜的荷叶为红莲遮风挡雨的情景，让作者联想到母亲对自己的呵护与关爱，从而表达讴歌母爱这一主题。 三、理解诗歌内容 1.为何将“荷叶”和“母亲”并列作为文章的标题？ 因为荷叶像母亲，借“荷叶”这个意象表达母爱。 2.“心中的雨点”指什么？如何理解结尾一段话的内涵？ “心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。这段话将母亲比作荷叶，将自己比作荷叶，意在说明只有母亲才是保护自己渡过人生路上坎坷和磨难的人。“除了你”强调母爱的伟大，表达作者对母爱的依恋和赞美。 3.《荷叶 母亲》写了风雨中几次看红莲？写出每一次的环境情况、红莲表现和作者心境变化的词语。 答：四次写看红莲。 一写看红莲：环境：繁杂的雨声，浓阴的天。红莲：开满、亭亭。 心情：烦闷。 二写看红莲：环境：雷声作了，雨越下越大。红莲：左右欹斜，无依无靠。心情：不适意 三写看红莲：环境：雨肆意的下着。红莲：在大荷叶的覆盖下不动摇。心情：不宁的心绪散尽，感动。 四写看红莲：环境：雨势并不减退，勇敢慈怜的荷叶上聚了些水珠。红莲：不动摇。心情：深深受了感动。 第8课《世说新语》二则 一、文学常识 《咏雪》、《陈太丘与友期行》选自《世说新语》。《世说新语》是由刘义庆组织一批文人编写的，是六朝志人小说的代表作。 二、文章主旨 《咏雪》讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族咏雪一事，表现了谢道韫的出众才华和聪明机智，同时也透露出一中家庭生活的雅趣和文化的传承。 《陈太丘与友期行》讲的是七岁儿童陈元方的故事，表现了小小年纪的陈元方明白事理、落落大方；同时从另一个侧面告诫人们做事要讲诚信，为人要方正。 三、理解文章内容 1.“寒雪”“内集”“欣然”“大笑乐”等词有什么作用？ “寒雪”“内集”“欣然”“大笑乐”营造了一中温馨、融洽、欢快、、热闹的家庭氛围，同时交代了咏雪的背景。 2.“公大笑乐”该如何理解？你认为他大笑的内涵有哪些？谢太傅到底认为谁回答的更好？ 既有享受天伦之乐的愉快，也有自己中途命题获得成功的得意；有对兄子的略含贬义的笑，更有对兄女的赞许之笑。文章虽然没有明确交代谢太傅的评价，但从文末补充谢道韫的身份可以看出，作者分明是暗示读者，谢太傅更赞赏谢道韫的才气。意在言外，耐人寻味。 3.如何理解作者在文章结尾交代谢道韫身份这种写法？ 这样写，使读者在不知道她是谁的时候先领略了她的才华，已经暗示了她是一个不平凡的人。这是一种未见其人先知其才的写作技巧，使谢道韫这个人物形象和她的才华展现得尤其突出，表明作者非常赞赏她的才气。 4.把雪比作盐，比作柳絮，你认为哪一个更好呢？ ①“撒盐空中”一喻好，雪的颜色和下落之态跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。 ②“柳絮因风起”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴。而“撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻就好在有意象。 5.“友人便怒曰：‘非人哉！与人期行，相委而去。’”从神态、语言描写品析这句话。 一个“怒”字，使“友人”不守信用而且无理的神态毕现。“非人哉”更表现了“友人”的粗野、毫无羞耻之心的特点。这也为陈元方的反驳之语提供了依据。 6. “君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同？ “君”是有礼貌地称呼对方，犹今之“您”。 “尊君”是对别人父亲的一种尊称。 “家君”是对人称自己的父亲。 7. 元方指出了父亲友人的哪两个错误？ “日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼” 8. “友人惭，下车引之”表现了什么？ “惭”字写出了“友人”已意识到了自己的错误，并对自己的言行感到后悔，尽显人物羞愧的神情。“引”字则表明了友人想对元方表示自己的友好，以示悔意。 9. 陈元方是一个怎样的人？ 从元方对友人的批评话语中，我们可以看出元方有着良好的家庭教养，表现了他懂礼识义的品质。元方对粗俗的友人“入门不顾”流露出小孩子性格直率，好恶情感易外露的特点，体现了他正直不阿的性格特征。 10. 在友人“惭”“下车引之”时，元方却“入门不顾”是否失礼？ ①元方年仅七岁，我们不应对其求全责备；一个失信于人，不知自责且对子骂父的人，其品行的低劣可见一斑，对这样的人就应该断然拒之于千里之外。 ②人非圣贤，孰能无过？知错能改仍不失为有识之人。怎么能因他人的一时之错便彻底否定这个人呢？原谅一个知错能改的人，不正表现了一个人胸襟宽广，有涵养吗？所以我觉得元方最后的举动略显失礼。 四、文言知识 1. 通假字： 尊君在不？ “不”通“否”，放在句末表疑问，相当于“吗”。 2.古今异义： （1）儿女 ： 古：子侄辈 今：子女 （2）去 古：离开 今：到什么地方去 （3）文义 古：诗文 今：文章意思 3.一词多义 1、顾： 元方入门不顾：回头看（相顾一笑 瞻前顾后） 相顾惊疑（顾野有麦场）：看 2、信 则是无信信：讲信用 与朋友交而不信乎：真诚、诚实 4.敬辞与谦辞 尊君：对别人父亲的尊称 家君：对自己父亲的谦称 5.其它关键词 (1)寒雪日内集 集：聚会 (2)白雪纷纷何所似 似：像 (3)俄而雪骤 俄而：不久，一会儿。 骤：急速（暴风骤雨） (4)未若柳絮因风起 因：趁着、随着 未若：比不上。 (5)陈太丘与友期行 期：约定 (6)相委而去（太丘舍去） 舍、 委：丢下、舍弃。去：离开 (7)下车引之 引：拉 （8）乃至：（友人）才到。乃：才。 （9）公欣然曰 欣然：高兴的样子 （10）差可拟 差：差不多 拟：相比 6.重点句子翻译： （1）陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去。 陈太丘跟一位朋友约定一同出门，约好正午时碰头。正午已过，不见那朋友来，太丘丢下他先离开了。 （2）君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。 您跟家父约好正午（一同出发），您正午不到，就是不讲信用；对着人家儿子骂他的父亲，就是失礼。 (3)友人惭，下车引之，元方入门不顾。 那人感到惭愧，便从车里下来，想拉元方（表示歉意），元方连头也不回地走进了自家的大门。 （4）俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？” 忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢 ” （5）兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。” 他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。” （6）未若柳絮因风起。 不如比作柳絮随风吹飞舞。 《世说新语》两则考点 一、生字读音。 陈寔(shí) 在不(fǒu) 谢道韫(yùn) 无奕女(yì) 王凝之(níng) 二、句读停顿： ①与儿女／讲论文义 ②白雪纷纷／何所似 ③撒盐空中／差可拟 ④未若／柳絮因风起 ⑤陈太丘与友／期行 ⑥君与家君／期日中 ⑦元方／入门不顾 三、特殊用法的文言词语 （一） 通假字 尊君在不 不通否,句末语气词,相当于…吗 （二）古今异义 1．与儿女讲论文义：古义：对子侄这一代晚辈的统称。今义：指儿子和女儿。 2．陈太丘与友期行：古义：约定，动词。 今义：日期，名词。 3．太丘舍去：古义：离去、离开 今义：前往。 4．下车引之：古义：拉。 今义：引用。 5．元方入门不顾： 古义：回头。 今义：照顾或顾客。 （三）一词多义 1、而 俄而雪骤：与“俄”构成副词性词组“俄而”，表时间短促，可译为“不久”等。 相委而去：连词，表顺承，可译为“就”“然后”等。 2、之： 左将军王凝之妻也（人名） 下车引之（代词，他，代元方） （四）解释下列词语 君：对对方的尊称，您 尊君 ：对别人父亲的尊称 家君：对人称自己的父亲，谦词 《陈太丘与友期》 ①相委而去 委 ：丢下 去：离开 ②下车引之 引：拉 之 ：代词，他 ③ 乃至 乃：才 ④则是无信 则 ：就 《咏雪》 ① 谢太傅寒雪日内集 内集：家庭聚会 ② 俄而雪骤： 俄而：不久 ③ 公欣然曰：“白雪纷纷何所似？： 欣然：高兴地 似：像 ④ 兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。” 差：差不多 拟 ：相比 ⑤兄女曰：“未若柳絮因风起。”未若：不如 因：凭借 ⑥即公大兄无奕女 即：就 四、句子翻译【特殊句式及难译易错句】 1、太丘舍去，去后乃至。（省略句） 太丘不在等候就离开了，太丘离开后朋友才到。 2、与人期行，相委而去。（省略句） 跟别人约定一起出行，丢下别人自己就走了。 3、友人惭，下车引之，元方入门不顾。 朋友很惭愧，下车拉元方，元方进入大门不回头看。 4与儿女讲论文义 跟子侄辈一起谈论诗文。 5兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”（倒装句） 哥哥的儿子胡儿说：跟把盐撒在空中差不多可以相比。 6兄女曰：“未若柳絮因风起。” 哥哥的女儿说：不如把它比作柳絮乘风而起。 五、内容理解： 1、“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围？ 点拨：融洽欢快轻松。 2、撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好？同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。 点拨：(1)“撒盐”一喻好，雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近；而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不同。 （2）“柳絮”一喻好，不仅讲究形似更是神似，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴。 3．文章最后写道：“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。”你以为作者写上这一句的用意何在？ 答：补充谢道韫的身份，这是一个有力的暗示，表明作者赞赏道韫的才气。 4、《陈太丘与友人期》一文给我们的启示是：做人要诚实守信，重视礼仪。 六、人物形象： 1、文中对谢道韫的评价如何？点拨：聪明有才学。 2、从文中的描述中可以看出陈太丘的朋友是个什么样的人？ 点拨：课文中，友人与陈太丘“期日中”，结果“不至”，可以看出他言而无信，不守信用；到来之后，问元方“尊君在不？”表现得较为有礼；当得知陈太丘已先行离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，粗野蛮横，十分无礼，可以看出他是一个缺乏修养、没有礼貌的人；在元方一番义正严辞的批评后，他“惭”“下车引之”又表现得较为诚恳，有知错勇改的神。 3、元方的性格特点如何？ 点拨：阅读元方对友人的批评话语，我们可以看出元方有着良好的家庭教养，表现了他懂礼识义的品质。元方对粗俗的友人“入门不顾”流露了小孩子性格直率，好恶情感易外露的特点，体现了他正直不阿的性格特征。 4、在友人“惭”“下车引之”时，元方却“入门不顾”是否失礼？ 点拨：这是一个开放性的问题，可以肯定，也可以否定。认为元方并非无礼的理由是：元方年仅七岁，我们不应对其求全责备；一个失信于人，不知自责且当子骂父的人，其品行的低劣可见一斑，对这样的人就应该断然拒之千里之外。认为元方确实有失礼仪的理由是：人非圣贤，孰能无过？知错能改仍不失为有识之人，怎么能因人的一时之错便彻底否定一个人呢？原谅一个知错能改的人，不正表现了一个人胸襟宽广，有涵养吗？ 5主题归纳（多角度思考） 元方：明事理、懂礼识仪；友人： 不守信用、不懂礼貌、知错能改 启示:告诫人们办事要讲诚信，为人要方正。 6：（1）除“柳絮”一喻外，你还能写出一两个形容飞雪的比喻词吗？能否再写出几句咏雪的诗句吗？ 词：鹅毛、鸭绒、扬花、梨花、花絮、飞花， 句：①白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。——韩愈《春雪》 ②忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——岑参《白雪歌送武判官归京》 （2）你知道哪些有关诚信的的词语或名言？你还知道哪些类似的故事？ 词语： 一言九鼎，君子一言，驷马难追 名言：言必行，行必果 金诚所至，金石为开 故事：司马光砸缸 曹冲称象 王冕四岁画画 曹植七岁做诗 第三单元 第9课《从百草园到三味书屋》 （一）文学常识 作者鲁迅，原名周树人，字豫才，文学家、思想家、革命家，1918年首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。代表作有《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集有《野草》和杂文集《坟》等。 （二）文章主题： 作者通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆表现了儿童热爱自然，天真幼稚的欢乐心理。 （三）结构： 本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到如下信息。 文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从……到……”的词语把它们联系在一起，由此，可以发现，课文大致分为两部分，反映了作者从童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。 请你根据题目“从……到……”给文章划分结构。 第一部分（1~8）：回忆百草园的有趣生活。可分为四层： 一层（1）：总的介绍百草园情况。点出是“我的乐园”，充满留恋之情。 二层（2）：写热天百草园充满无限乐趣。 三层（3~6）：写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。 四层（7、8）：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。 第二部分（9~24）：回忆在三味书屋读书的经历。可分为五层： 一层（9）：是过渡段，告别百草园去书塾读书。 二层（10、11）：写入学的情形。介绍了书屋和先生。 三层（12~16）：写不准提课外的问题。 四层（17~20）：写不准去后园玩。 五层（21~24）：写师生读书的可笑情景和“我”趁先生读书入神时画画儿。 （四）品味亮点词语 1.“扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。”找出这句话中使用的动词，并分析其作用。 “扫”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”等表示动作的词，写出捕鸟时的动作和紧张心情，也流露出作者回忆时的愉快心情。 2.下面两句话中加点的字能否改为括号内的字？为什么？ （1）肥胖的黄蜂伏（停）在菜花上。 不能。“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态；“停”字就无法表现这种情态。 （2）轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜（飞）向云霄里去了。 不能。“窜”字写出了叫天子的速度快，又来得突然，“飞”字则无法表达出这种意思 （五）感悟精彩句子 1.从修辞手法的角度分析“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”一句在文段中的表达作用。 运用拟人手法，形象生动地写出了油蛉、蟋蟀们的声音非常悦耳。 2.作者写百草园这个乐园内容丰富、趣味无穷。若请你来赏析第②段，你认为有哪些精彩之处？请找出一处说说你的理由。 （1）第②段的形容词用得精彩，如用“碧绿”“紫红”，既准确地描写了这些植物的颜色，又给人以明艳美丽、充满生气的感觉。 （2）层次井然，条理分明，先用两句“不必说……也不必说……”从整体上勾勒出作者对百草园的印象；“单是……就……”从局部强调了“泥墙角一带”，这是一种顺序。整体是从植物写到动物，局部是从动物写到植物，这又是一种顺序。几种顺序配合起来，使写景不仅有序，而且活泼生动。 （六）分析主体形象。 你怎样看待三味书屋里的教书先生？ 对三味书屋里那位先生的评价，不应过多贬斥。从文中“我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人”可见鲁迅先生对他是十分敬重的。然而他对学生的提问拒绝回答还面带怒色，则表明了他落后的封建教育思想。这种教学思想是不可取的，它挫伤了学生求知的积极性。打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪的规矩而不用，反映了他对学生的宽容慈爱。 （七）把握文章主旨 1.三味书屋的生活与百草园的生活最大的不同是什么？ 最大不同点是：百草园的生活是无忧无虑、自由自在的；三味书屋的读书生活，其言行显然受到了一定的约束，不能享有充分的自由。 2.三味书屋的生活与百草园的生活有何相同点？ 相同点是自由与快乐。三味书屋的生活虽然受到一定的约束，但学生仍然享有一定的自由，可以时不时地跑到书屋后面的园子里去折蜡梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁；教书先生虽然很严厉，拒绝回答“怪哉”一类的问题，但也不乏和蔼，极少体罚责骂学生；教学内容虽然枯燥乏味，却也让“我”疑心是“极好的文章”；在随先生有板有眼地学习的同时，亦有玩指甲游戏与画画儿的乐趣。 3.百草园与三味书屋两部分内容之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？ 两部分之间应该是对立统一的关系。通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。 第10课《再塑生命的人》 （一）文学常识 作者海伦•凯勒（1880—1968），美国女作家、教育家、慈善家。幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，安妮•莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。在莎莉文的帮助下海伦凭着自强不息的毅力掌握了英、法、德等五国语言，完成了一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构。其主要作品有《我生活的故事》《走出黑暗》《中流——我以后的生活》和《假如给我三天光明》等。 （二）文章思想内容 本文作者以第一人称真实地记叙了莎莉文老师教“我”识字，认识各种事物的过程，突出了莎莉文老师“再塑生命”的高超教育艺术，表现了莎莉文老师对学生的一片爱心以及作者对老师的感激和敬爱之情，同时也表现了作者对求知的热切希望和求学中艰辛却愉快的生活感受。 第11课《论语》十二章 （一）文学常识 孔子(前551—前479)，名丘，字仲尼，春秋时鲁国陬（ｚōｕ）邑（今山东曲阜东南）人。春秋末期杰出的思想家、政治家、教育家。儒家学派的创始人。被后世统治者尊为至圣、万世师表，与孟子并称“孔孟”。孔子曾大力宣传“仁”的学说，认为“仁”即“爱人”，提出“己所不欲，勿施于人”；主张“有教无类，因材施教”，并有“学而不厌，诲人不倦”的精神。整理《诗》《书》等古代文献，并把鲁国史官所记的《春秋》加以删修，使其成为我国第一部编年体历史著作。 《论语》是记录孔子和他的弟子言行的一部书，共20篇，约485章，是儒家经典著作之一。《论语》是早期语录体(也叫格言体，如文中1-9则)散文，南宋时，朱熹把《论语》与《大学》《中庸》《孟子》合称“四书”，是儒家学派的经书。 （二）文章主题 十二章语录阐述了求知的态度、学习的方法和做人修身的道理，其意在启迪我们：学习要有端正的态度和良好的方法；做人要有仁爱之心，要心胸开阔、意志坚强、理想远大。 （三）主要内容 1.涉及的成语： （1）不亦乐乎：不也快乐吗？现用来表示达到了很厉害的程度。 （2）温故知新：温习学过的知识，可得到新的理解与体会。也指重温历史经验，更好地认识现在。 （3）知之为知之，不知为不知：知道就是知道，不知道就是不知道，指要老老实实，不要不懂装懂。 （4）见贤思齐：看见贤人就向他学习，希望能和他看齐。 （5）三人行，必有我师：几个人一同走路，其中必定有我的老师。表示要善于向别人学习。 （6）择善而从：选择好的向他学习，也指采纳并实行正确意见。 （7）任重道远：担子沉重，路途遥远。比喻责任重大，需要长期奋斗。 （8）死而后已：死了以后才停止。形容为事业奋斗到底的决心。 （9）己所不欲，勿施于人：自己不想要的，不要施加于别人。 2.区分内容： 3、名句默写： ①阐述学习与思考关系的句子是:学而不思则罔，思而不学则殆。 ②生活中表示既善于从正面学习，也善于从反面借鉴的意思时，我们常引用《论语》中的话（也是与“取长补短”意思相近的句子）：择其善者而从之，其不善者而改之。 ③在生活中，我们要表示应当向有长处的人学习，常用：三人行，必有我师焉，来表示； ④阐述读书求学问的态度是以求学为快乐的句子是（三重境界）：知之者不如好之者，好之者不如乐之者； ⑤阐述正确的学习态度是实事求是，不能不懂装懂的句子是：知之为知之，不知为不知，是知也； ⑥当别人不了解甚至误解自己时，孔子在《论语》中认为应当采取的正确态度是：人不知而不愠，不亦君子乎。 《论语》十二章考点 一、文学常识 1、《论语》：先秦诸子散文之一，《论语》是孔子的弟子及再传弟子关于孔子言行的记录。是语录体散文集，儒家的经典著作之一，南宋朱熹把《论语》和《大学》、《中庸》、《孟子》合为“四书”。 2、孔子：名丘，字仲尼，春秋末期的思想家、教育家、儒家的创始人，核心思想“仁”,被尊称为“大成至圣”， 著有《尚书》《春秋》等。 二、理解性默写（用原文回答） 1、APEC会议在重庆召开，山城百姓喜迎各国嘉宾，《论语》中有一句话可以表达这种喜悦：“有朋自远方来，不亦乐乎”。 2、当别人不了解甚至误解自己时，孔子认为应该采取的正确态度是：“人不知而不愠，不亦君子乎？” 3、孔子论述“学”和“思”辩证关系的两个句子是：“学而不思则罔，思而不学则殆。” 4、论述学习精神和教学态度的语句是“学而不厌，诲人不倦”。“敏而好学，不耻下问。” 5、在生活中，我们要表示应当向有长处的人学习，常用“三人行，必有我师焉”来表示。 6、生活中表示既善于从正面学习，也善于从反而借鉴的意思（与“取长补短”意思相近），我们常引用《<论语>六则》中的话：“择其善者而从之，其不善者而改之。” 7、《论语六则》中表示虚心学习的成语是“学而不厌”和“不耻下问”。（限四字） 三、成语 1、温故知新：复习旧的知识可以获得新的认识和体会。也指重温历史更好地认识现在。 2、不耻下问：不以向比自己水平或职位低下的人请教为可耻。 3、学而不厌：学习不感到满足。形容谦虚好学。 4、诲人不倦：耐心地教导别人，没有厌烦的情绪。 5、择善而从：挑选好的，并加依从。指挑好的学，按好的做。 6、三人行，必有我师：几个人同行，应该不耻下问，其中肯定有作我老师的。指要虚心向别人学习。 四、字形字音 不人知而不愠（yùn） 学而不思则罔(wǎnɡ) 思而不学则殆(dài) 诲(huì)人不倦(juàn) 不亦说(yuè)乎 默而识(zhì)之 论（lún）语 三省（xǐng）传（chuán）不习乎 逾（yú）矩（jǔ） 哉（zāi） 箪（dān）陋巷（xiàng） 堪（kān） 肱（gōng） 笃（dǔ）志 陬邑（zōu yì） 五、通假字 1、不亦说乎： “说”通“悦”，愉快，高兴 2、学而不思则罔： “罔”通“惘”，迷惑不解 六、古今异义： 1、学而不厌 古：满足 今：讨厌，厌烦 2、可以为师 古：可以凭借 今：能够 3、三省吾身（三，古义：泛指多 今义：表示确数） 4、饮水（水，古义：冷水 今义：指所有的水） 七、一词多义 知：人不知而不愠（了解） 温故而知新（理解） 人知从太守游而乐（知道） 而：学而不厌/学而不思罔，思而不学则殆/人不知而不愠（表转折） 温故而知新/学而时习之/择其善者而从之，其不善者而改之（表顺承） 默而识之（表修饰） 敏而好学（表并列） 八、词性活用 ①不耻下问（以……为耻，意动用法） ②温故而知新（新知识，新领悟，形容词作名词） ③学而时习之（按时，名词作状语） 九、句式归纳 1、孔文子何以谓之文也？ （倒装句，宾语前置，孔文子以何谓之“文”也。） 译：孔文子（死后）凭什么被称做“文”呢？ 2、温故而新知，可以为师矣。 （省略句，省略宾语，可以（之）为师矣。） 译：温习学过的知识，获得新的理解和体会，就可以凭借（这一点）做老师了。 3、有朋自远方来，不亦乐乎？ （固定句式，不亦……乎？古代委婉反问的句式。） 译：有同门师兄弟从远方来（与我探讨学问），不也很快乐吗？ 十、重点问题 Ø 归纳文中有关谈学习方法、学习态度和谈思想修养的例句。 1、前三则主要涉及学习方法，后三则主要涉及学习态度。 2、学习正确方法：学而时习之，温故而知新，学而不思则罔，思而不学则殆，默而识之。 3、学习正确态度：敏而好学，不耻下问，学而不厌，三人行，心有我师焉。 4、思想修养：有朋自远方来，人不知而不愠，三人行，必有我师。 Ø 下面这句话与文中哪句话意思接近？请写出来，并谈谈你从中受到的启示。 不患人之不已知，患不知人也。（译：不怕别人不了解自己，只怕自己不了解别人。） 答：人不知而愠。 启示做人应该宽容。 重点字词解释及翻译 第一章原文：子曰：“学 ∕ 而 时习之，不 亦 ∕说 乎 ？有朋∕自远方来，不 亦 ∕乐 乎？人不知∕而不 愠，不亦∕君 子 乎 ？ ” 1．字词解释：时：按时 说：通“悦”，愉快 朋：志同道合的人 愠：生气，发怒 君 子 ：指道德上有修养的人 2． 译文：孔子说：“学习了(知识)，然后按一定的时间温习它，不也是很高兴吗 有志同道合的人从远处(到这里)来，不也是很快乐吗 人家不了解我，我却不怨恨，不也是君子吗 ” 3. 课文探究：第1句：讲学习方法 第2句：讲学习的乐趣 第3句：讲个人修养 第二章原文：曾子曰：“吾日∕三省吾身：为人谋∕而不忠乎？与朋友交∕而不信乎？传∕不习乎？” 1.字词解释：日：每天 三省：多次反省 。省；自我检查、反省。 三：泛指多 忠：尽心竭力 信：真诚，诚实 传：老师传授的知识 2.译文：曾子说：“我每天多次地反省自己：替别人办事是不是尽心竭力呢 跟朋友往来是不是诚实呢 老师传授的知识是不是复习过呢 ” 3.课文探究：本章强调治学的人重视道德修养 第三章原文：子曰：“吾十有五∕ 而志于学，三十∕而立，四十∕而不 惑，五十∕而知 天命，六十∕而耳顺，七十∕而从心所欲，不逾矩。” 1.字词解释：有：通:“又”,用于零数和整数之间 立：独立做事情 惑：迷惑、疑惑 逾：越过、超过 矩：规范、规范 2．译文：孔子说：“我十五岁的时候立志于做学问；三十岁能够独立做事,自立于世；四十岁能通达事理，不为外物所迷惑；五十岁的时候知道哪些是不能为人力所支配的事情；六十岁时能听得进不同意见；七十岁时能随心所欲，却不会逾越法度规矩。” 3．课文探究：本章是孔子自述他学习和提高修养的过程。 第四章原文：子曰:“温故∕而知新,可∕ 以为师矣.” 1．字词解释： 故：旧的知识 知新：新的理解与体会 可以：可以凭借。 以：凭借 为：做,成为 2.译文：孔子说：“温习学过的知识，从而得到新的体会与理解，可以凭借这成为老师。” 3.课文探究：本章谈学习方法。（强调“温故”，还要能“知新”,新旧知识相融合） 第五章原文：子曰：“学而不思/则罔，思而不学/则殆。” 1.字词解释：而：表转折，却。 罔：迷惑,意思是感到迷茫而无所适从 殆：疑惑 2.译文：孔子说：“只学习却不思考，就会迷茫而无所适从。只空想却不学习，就会有疑惑。” 3.课文探究：本章讲学习方法，阐述学习与思考的辩证关系，强调学思相结合。 第六章原文：子曰：“ 贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人∕不堪其忧，回也∕不改其 乐。贤哉，回也！” 1．字词解释：贤：贤德、高尚 箪：盛饭用的圆形竹器 堪：能忍受 乐：乐趣 2．译文：孔子说：“颜回的品质是多么高尚啊！一箪饭，一瓢水，住在简陋的小屋里，别人都忍受不了这种清苦，颜回却不改变他好学的乐趣。颜回的品质是多么高尚啊！” 3.课文探究：本章赞扬了颜回乐于学习、安贫乐道的品质。（学习态度） 第七章原文：子曰：“知之者∕不如 好之者，好之者∕不如乐之者。” 1.字词解释：之：代词，指学问和事业 好：喜欢、爱好 乐：以……为乐趣 2.译文：孔子说：“对于学习，知道怎么学习的人，不如爱好学习的人；爱好学习的人，又不如以学习为乐趣的人。” 3.课文探究：本章阐述了学习态度：以学习为快乐 第八章原文：子曰：“饭疏食∕饮水，曲肱 ∕而枕之，乐∕亦在∕其中矣。不义∕而∕富且贵，于我∕如浮云。” 1.字词解释：饭：吃饭 名词作动词 水：冷水 肱：胳膊 于：对于 2.译文：孔子说：“吃粗粮，喝冷水，弯着胳膊当枕头，乐趣也就在这中间了。用不正当的手段得来的富贵，对于我来讲就像是天上的浮云一样。” 3.课文探究：本章讲人的道德修养，提倡安贫乐道、淡泊名利的精神品质 第九章原文：子曰：“三人行，必有∕我师焉。择其善者∕而 从之，其不善者∕而改之。” 1.字词解释： 焉 ：于此，在其中 择：选择 善者：好的方面，优点 从：跟从、学习 2.译文：孔子说：“几个人一起走路，其中必定有可以作我的老师的人。选择他们的优点去学习，看到他们的缺（如果发现自己也有），就要改正。” 3.课文探究：本章讲学习态度：向一切人学习。不但要学习别人的长处，还要借鉴别人的短处，反省自己有没有类似的毛病。 第十章原文：子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。” 1.字词解释：川：河、河流 逝：流逝 斯：这 舍：舍弃 2.译文：孔子在河边感叹道：“时光就像这流水一样消逝，日夜不停呀！ 3.课文探究：本章讲时光易逝，应珍惜时间。 第十一章原文：子曰：“三军∕可夺帅也，匹夫∕不可夺志也。” 1.字词解释：三军：军队的通称 匹夫：普通人,男子汉。 夺；改变 2.译文：孔子说：“军队的主帅可以改变，但一个普通人的志气却不可改变。” 3. 课文探究：本章讲一个人应当坚定信念、矢志不渝。每一个人都应该有志向。 第十二章原文：子夏曰：“博学 ∕而 笃志，切问∕ 而近思，仁在其中矣” 1.字词解释：博：广泛 笃：忠实、坚守 切 ：恳切 仁：仁德 2.译文：子夏说：“广泛地学习并坚守自己的志向，遇不明事能恳切地向别人提问并多考虑当前的事，仁德就在其中了。” 3.课文探究：本章讲坚定信念、广泛学习。理论联系实际。（多学、多思、多问）【七年级上册语文期末考知识点，语文七年级上册期末知识点总结】相关文章：