西江月.夜行黄沙道中 2015山西教师招聘考试备考:“大语文”教学理念

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一、教材简析:

这篇文字是一首诗。 这首诗的作者是南宋杰出的爱国诗人辛弃疾。 写了夏夜黄沙岭上所见的美景,表达了诗人热爱自然、关心人民生活、期盼丰收的思想感情。 这首诗分为上、下两部分。 诗的上半部分描写了夏夜黄沙岭的美丽宜人的景色,下半部分则描写了黄沙岭上轻云细雨的天气变化和诗人的幸福感。

2、设计理念:

本课程的教学遵循学生“自主学习、自我感知”的教学原则。 通过营造优美的学字意境,引导学生整合想象,自主阅读、理解、勾勒图画、相互交流、体验意境。 在自读、精读、熟悉的基础上,独立合作,开展活动,展示学习成果,获得更深层次的体验。 通过课后收集、背诵诗歌活动,可以拓展学习的时间和空间,实现“大语文”的教学理念。

三、教学目标:

1、正确、流畅、富有感情地朗读课文。 背诵。

2、通过语言和文字,融入自己丰富的想象力,理解这首诗所描绘的意境,进行丰富多彩的语言活动。

3、通过语言训练,可以感受到文字所表达的自然之美,体会作者热爱自然、关心人民、期盼丰收的思想感情。

4、教学流程:

1.通读——与课文对话

课前:宋词是中国古代文学皇冠上的一颗巨大的钻石。 它与唐诗竞争,与元乐竞争。 历来与唐诗并称为“双杰作”。 同学们,在你们积累的歌曲歌词中,您最喜欢哪一首? 你能背诵给大家听吗? 学生自由朗诵。

1.语言介绍:课前,学生背诵了很多诗歌。 唐诗宋词是我国民族文化的精华,几千年来一直被广泛传诵。 今天的课程让我们继续走近宋词,领略其独特的魅力。 (板书题目)

2. 谁来读问题? 从这首诗的题目中你发现了什么? (学生自由说出,比如诗名、黄沙路在哪里、整个题目的意义、对作者的理解等)

镜头介绍黄沙岭和作者:黄沙,地名,就是黄沙岭,位于江西省上饶县西部,这里风景秀丽,农田水利条件良好。 本文作者辛弃疾,南宋最杰出的爱国诗人,曾一度被贬。 他在那里住了很多年,对这个地区非常熟悉。

3、接下来,让老师先读这首诗(出示这首诗让老师读。)

4.要求学生自由练习朗读这首诗,注意字音正确,读透句子。

(学生练习朗读,教师检查指导)

5、老师鼓励学生朗读:“教室里,最美的声音就是你大声朗读,你想展现你美丽的声音吗?” (学生:是)

6.为了展现你最好的阅读效果,老师可以给你一些友好的支持吗? 请看屏幕(显示:显示这首诗,节奏已标记。)

7.点名乐读、相机评测。

8. 男孩和女孩进行阅读比赛。 (读前互相鼓励)

【链接简析:由于不是第一次接触“词”这一文学体裁,老师可以引导学生通过交流巩固已知知识。 当学生进入六年级时,他们已经养成了课前收集课文相关材料的习惯。 因此,教师可以安心地让学生独立交流,发挥学习自主权。 ]

2.阅读并理解——与作者对话

过渡:通读文字是学好古文字的前奏。 理解单词,读出单词所包含的意义,才是学习单词的正式开始。 言语就像一杯浓咖啡,需要仔细品味。 我们一起来仔细品味一下吧!

(一)读商丘

表演:明月惊鹊别枝,半夜蝉鸣微风。 稻花香诉说着丰收,蛙声响起。

1、读书启蒙,走到辛弃疾身边,做他的伴侣,调动你所有的感官,欣赏这美丽的夜景。

2. 通讯:

a:你看到的:明月、枝干、喜鹊惊、蝉鸣、稻谷

同学们听不懂“别致”,镜头显示: 别致:现在主要有三个解释:

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“西江月夜,黄沙路走”

[1] 离开分支机构; 2)斜枝、分枝; 3)另一个分支。 ]

它们在作者的写作中是静态的吗? 让我们再读一遍,用心去体会。

说出并描述您所看到的内容。

“明月惊鹊”可以与“月落鸦啼”结合起来理解。

学生可能会被插图误导,以为大米是金子。 应该引导学生思考:夏天,稻花盛开,稻谷会是金黄的吗?

b:你闻到了什么:稻花香、丰收景象。

c:听到:蝉、喜鹊、青蛙、谈丰收

同学们,诗中说,随着微风吹佛,阵阵清香,稻花嗡嗡作响,仿佛青蛙在争论丰收。 他们会说什么?

桌边的同学们都想发表演讲,但他们却一无所获。 他们点名发表演讲(丰收、人民生活、抓更多虫子等)。

总结:同学们表现得真好,说得真好! 这里的“说”这个词是青蛙说的吗? 谁在谈论这个? (你可以是青蛙,可以是农民,也可以是作者本人,重要的是体会作者的喜悦。)是的,作者闻着黄沙岭飘来的稻花香,多么期盼丰收的一年!

亮出红字:正因为如此,人民才能过上丰衣足食的生活。

这两句连在一起读,就能明白诗人的希望了。

d:我的感受:夏夜的宁静与安宁。

结合所学的诗词,如:“空山无人,却可闻人声”、“月出惊山鸟鸣泉涧”等,体验用动来形容静止。

3.你的脑海中出现了什么画面?

(学生自由描述,大体内容是:月光如此明亮,惊醒了熟睡的喜鹊。它离开树枝飞了起来,引起树枝摇曳。半夜,微风徐徐地吹着,让人感觉真凉爽、舒服,风还带着蝉鸣,田野里稻花盛开,阵阵清香扑鼻而来,让人心旷神怡!诗人辛弃疾在乡间小路上行走,沿途遇见许多乘凉的老农民,都说:“今年真是个丰收的年头。”青蛙叽叽喳喳,似乎在谈论丰收。老师对着镜头点评并指导:只有将自己丰富的想象力融入到古诗词的学习中,才能真实地感受到。)

4、情感上大声朗读。 前一句读“你”,后一句读“夕”。

5.多媒体煽情。 (图片、音乐)

皎洁的月色,苏醒的喜鹊,微凉的微风,蝉鸣,稻花的清香,都是那么美丽。 让我们一起在这样美丽宁静的夜晚,感受清风明月,轻声歌唱。 让我们一起诵读吧。

6、在如此美丽的夏夜,诗人有何感想? (兴奋、喜悦,沉浸在收获的喜悦中)

【链接简析:《词》的教学重在想象、阅读、对情感的理解。 在学生自主感知的基础上,引导学生表达自己的想象,在关键点上进行巧妙引导,充分掌握单词的基本内容,然后通过阅读了解情感和媒体煽情,带学生进入美丽如画的文字。 在意境中,学生仿佛身临其境,仿佛听到它的声音,与文字产生共鸣。 ]

(2)阅读下一章

转折:如此诗意的月夜,让人仿佛步入了画卷。 诗人走着走着,天气突然变了。 自己读这首诗,并在脑海中勾画出一幅图画。 您还可以与同伴分享您的感受。 有不懂的地方可以互相讨论。 如果讨论没有意义,请准备好提问。

1、表演:天上有七八颗星星,山前下着两三点雨。 昔日,茅店社林边,转弯时,忽见溪上有一座桥。

2. 学生能够独立理解和交流。

3.学生互相交流,摄像头引导朗读。

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“西江月夜,黄沙路走”

诗人完全沉浸在期待丰收的巨大喜悦之中,丝毫没有察觉到天气的微妙变化。 他突然抬起头,看到——“天上有七八颗星星,山前下着两三点雨。” 他此刻的心情如何?

正是在这个时候,我引用了——“昔日茅店社林边,路一转弯,忽见小溪桥”。

4、提出问题:诗人快步向前走,想找个地方避雨。 以前他熟悉的毛店就在舍林的旁边。 为什么诗人找不到呢?

提供选择:【(1)路很蜿蜒,树木茂盛; (2)是因为诗人沉浸在“稻花香中谈人多,听哇声”的愉悦心情中。 ]

(我明白,诗人可能因为天黑、心急、树木茂密而没有注意到,但绕过溪桥后猛然看到,心中大喜。)

陆游有一首诗,也写到了这种曲折的惊喜。 你可知道? (山色漆黑,远景。)

想象一下作者看到老毛店后的神态、动作、语言,感受作者的喜悦之情。

提名读物、竞赛读物。

5.多媒体煽情。 (图片、音乐)

这就是生活的乐趣。 山里下雨的时候能够找到一个地方避雨,这是一种没有去过的人很难体会到的乐趣。 让我们一起再次体验一下——一起阅读下一段。

6、有谁知道辛弃疾的小名是什么? (贾选)“贾”就是种植庄稼的意思。 他始终重视农业,关心农民的幸福。 这首诗清楚地反映了这一点。 让我们再读一遍全诗,体会作者夜间行走在黄沙路上时眼中的风景和心中的感受,读出这首诗的独特魅力。

【链接简析:朱熹曾说过:“教而不见趣,学不乐”。 教师可以充分调动学生的想象力,感受和体会词句优美的意境,体会诗人的心境。 通过精美的图片和音乐,营造一个愉快的学习环境。 我们很高兴看到学生们精彩的想象力、热情的描述、热情的阅读。 这样的教学不仅激发了学生的学习兴趣,也丰富了课文的内容。 这不正是我们想要追求的境界吗?】

3、读透——与时空对话

1、同学们,学一个单词的最高境界就是读透它。 读透要求我们在阅读时想象文字所描绘的场景,使文字与画面融为一体,沉浸在场景中。

2、这首诗给我们展示了两张美丽的图画(点击图片和文字),让我们一起体会一下其中的感受。 愿这美丽的境界永远留在我们的记忆里——一起阅读全文。

老师:《月亮夜行西江黄沙路》这首诗,没有描写出奇的名山大水,也没有描写出令人瞩目的奇景,但是这醉人的乡村夜行军却给了我们一种美丽的享受。 ,唤起我们对田园风光的喜爱,这源于诗人自然清新的语言、真挚纯朴的情感、高超的创作手法。 我们学习古诗词时,必须从诗词优美的语言中体会作者细腻而真实的情感,学习他独特的创作手法。

3. 我们已经学完了一首美丽的诗。 你想为自己设计什么样的作业?

学生交流(有的同学说想学辛弃疾的其他田园诗词等,有的说想把这美丽的风景画下来,有的说想配上音乐来唱,有的说想加上把它画成意境,写一篇文章……)

4、教师总结:相信学生在认真完成自己设计的作业的过程中会获得更大的收获。 让我们再次欣赏这首诗,感慨万千,感受诗人的真挚情感和匠心独运。

【链接简析:学生通过情感阅读表达对文字的理解,再次促进学生与课文的对话与交流,产生学生与作者的情感共鸣。 在此基础上,指导学生开展汉语活动可以说是水到渠成。 “在课堂上学佛,在课堂外受益。” 教师可以以这首诗为增长点,激发学生采诵辛词,将学生的视野从课堂内转向课堂外,有效拓展学生学习的时间和空间,体现“大语文” ”的教学理念。 ]

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