榆林岭（挂蝉）高中语文与人文教育2003年课程标准版
1教材分析
《语林令》是高中语文必修课本第四卷第二单元的一个章节。 赏诗“知人论世”、“身在诗境，因景而感情”。 学习本单元的诗歌时，要反复吟诵，体会诗歌的韵律美； 拓展你的联想和想象力，领悟诗词情感与景物融为一体的意境之美； 能够分析艺术手法，欣赏诗歌创作的技术美； 熟读、背诵诗歌，传承诗歌的艺术美。 刘墉属于婉约派诗人。 《玉林岭》通过告别的场面表达悲伤。 这首诗的情感基调悲凉、低沉、凄凉。 学习时要揣摩情景交融的意境，领略其抒情的艺术技巧。
2学情分析
学生在诗歌学习方面有着丰富的经验，但往往停留在只能理解而不能表达的层面。 学生在分析诗歌所表达的情感内容时，分析不够全面，表达不够准确，对诗歌写作技法的分析不能准确体现。 因此引导学生反复背诵诗歌，展开联想和想象，分析诗中的意象，把握诗中的情感，结合作者和写作背景，努力了解人、了解世界，用一课时的时间，全面准确地把握诗歌的内容，能够欣赏诗歌的艺术。 提高学生诗歌朗诵和鉴赏的综合能力。
3 学习目标
1、通过反复朗读，体会诗的意象，体会诗的意境。
2、通过欣赏和分析，掌握情景交融、虚实结合的艺术手法。
3、通过学习、探索，把握作品的思想感情。
4 重点与难点
把握作品的思想情感，掌握场景交融、虚实结合的写作方法。
5种教学方法
阅读方法、协作查询方法、电子白板与网络平台交互展示方法
6 教学流程 6.1 第一小时教学活动 活动一【引言】创设情境，引入新课
李渔《夜哭》“无语，我独上西楼，明月如钩。孤独的梧桐树，把秋锁在深院。它不断地剪，理由还乱，这是分离的悲伤在我的心里。” 王实甫《西厢记·长亭别》“天蓝天黄地黄，西风大，北雁南飞。晓霜林中谁醉，人走时总哭。” 李叔同《送别》“长亭外，古道旁，青草连天，晚风吹柳，笛声渐远，夕阳西下山外。天涯地角，一杯浊酒酒尽，今夜别睡寒。”
那些欣喜若狂的人，只能说再见了。 抒发离别之痛的诗句，如繁星般璀璨。 然而，他们都是在离别的时候，心境却截然不同：有“风瑟瑟水寒，壮士一去不复返”的悲壮区别，有“唐僧”的悲壮区别。不用担心前面的路。” 有“知己知彼，天下无人知”的英雄之别，也有“相见难辞，东风无力花谢”的悲惨之别。 今天，让我们一起走近“玉林岭”，感受离别的感觉。
活动二【活动】认识人、认识世界，了解背景
刘墉（约987年——约1053年），北宋万岳词派创始人。 原名三边，字启庆。 他是福建崇安人。 他排名第七，又名刘七。 少年时，曾到汴京应试，多次落第。 后来，他留在秦楼楚阁，经常为歌者作词作曲，与他们一起过着放荡不羁的生活。 最后，当他饱受世事的严酷，“奇勇疯狂”逐渐平息后，他改名为刘庸。 47岁考中进士，在官场做官。 世称六屯田、六郎中。 刘墉去世当天，家里已无积蓄，便被一群戏子安葬在南门外。
作者仕途失意，心情十分郁闷。 他决定离开京城，前往其他地方。 然而，当他想到自己再也不能和心爱的人一起生活，失去爱情的安慰时，他就感到无比痛苦。 《御林令》描写了他离开京师汴京（今河南开封）时与红颜知己之间感伤、悲伤、感人的离别场景。 这是一部描写离别之情的佳作。
活动三【活动】反复阅读，掌握内容
学生们一起朗读、单独背诵、意读、情感读、审美读、常态读，以多种形式品味《玉林令》。 他们能感受到诗中浓郁的离别悲伤，也能被诗中流畅的诗句所吸引。 吸引人，但如何梳理作者的写作思路，理清作者复杂的情感，可以用提问的形式来引导。
1.这首诗的上半部分描述了什么样的场景？ 场景描述的作用是什么？
2.诗的第二部分如何表达诗人的离别之情？
3、明代诗人评论家何尚说，刘墉的诗中有一句“永恒美好的句子”。 你认为是哪句话？ 为什么？
学生采用合作探究的方式总结对三个问题的理解并体会单词的意思。
活动四【活动】诗歌合作探索与鉴赏
1.这首诗的上半部分描述了什么样的场景？ 场景描述的作用是什么？
通过学生合作交流，可以整理出以下内容：
上部电影描绘的场景：寒蝉、亭台、阵雨、兰舫、烟波、暮色等画面。 经过概括，描绘了秋雨后黄昏时恋人离别的情景。
场景描述在影片中的作用：①说明分离的时间、地点和天气情况
②营造悲伤、忧郁的气氛
③突出人物分离的痛苦。
④ 给全词定下了低沉、感伤的基调。
2.诗的第二部分如何表达诗人的离别之情？
通过交流，学生可以探索表达情感的方式
①情感直接表达：“自古情伤离别”、“美好时光，美景皆枉然”、“纵有万千情，该向谁诉说”，直接表达孤独的感伤之情以及告别后的孤独。
②借景抒情：用《寂寞青秋》、《柳岸》、《晓风》、《鹤月》来抒发离别的悲伤，情景交融。
经过一番鼓励，学生们受到启发，添加了以下内容：
③虚实结合：以实写青秋时分离的真实场景，用分离后寒风残月的虚拟场景来表达孤独和孤独。 （因情况设置场景推测为虚拟写作）
3、明代诗人评论家何尚说，刘墉的诗中有一句“永恒美好的句子”。 你认为是哪句话？ 为什么？
学生们指出，永恒的名言是“今晚我在哪里醒来？柳岸，晓风残月”。
感悟与分析：刘墉将柳、风、月这三个最感人的离别、悲伤的场景，融为一体，成为一幅生动的画面。 “柳岸”浸透着离别的凄凉意，秋日的“晨风”，都是凉意的，只是月色“残缺”，更让我伤感。风景中有情感，交融着场景。
这一幕在某个特定的时刻再次出现——酒醒后。 “酒醒”就是“从悲伤中醒来”。 被麻醉的“悲伤”一旦复活，就无法解决。
活动5【练习】同步检测
1. 预览测试基础的实现
1.添加盲文注音
突如其来的()雨窒()晚雾()值得()今夜()
2.解释下列词语的意思
阵雨刚停，我心里就乱了，有种哽咽的感觉。
暮光之城多年来有千种风情
3.用名句填空
① 牵着手，看着泪眼，（ ），想一想就走，（ ）。
②（ ），忽略青丘节！ ( )。
4、阅读下列宋词，回答问题：
武陵春①【李清照】
风驻尘埃，香花凋零。 我厌倦了日夜梳理头发。 事情不同，人也不同。 ② 放下一切。 欲言又止，先流泪。
听说双溪的春天还是不错的，所以打算坐船游览。 双喜船，恐怕承载不了多少忧伤。
注：①此诗作于南宋高宗五年。 当时，李清照为避乱南逃，隐居浙江金华。
②物异人异：景物不变，人事变了。 这意味着丈夫已经死了。
③舴苋：两端尖的小船。
问：这首诗主要运用了哪些写作技巧？ 表达了诗人怎样的感情？ 尝试分析一下。
答案提示：要写写实的图画，首先要指出时间和环境：傍晚天空放晴，落花成尘。 后来又用“累梳头”、“泪先流”来形容诗人看到这一幕并思考自己的经历后的悲伤心情。
下一句用“听说”、“你们计划的”、“只怕”等词来弥补：听说乡村的春天很美，也有兴趣出去走走，我本来要去划船的。 但我担心“轻舟”太小，承载不了我的诸多忧愁。
这首诗采用虚实结合的手法，表达了女诗人无法控制的悲痛和满腔的哀伤。
活动六【活动】课堂总结
刘诗的美在于景、物、人、情。 只有感情，才能让万物充满魅力。 《雨铃》描绘了秋天里难舍难分的离别场景，进而想象离别后的悲愤。 场景交融，虚实并存，反映了作者对社会现实的苦闷和不满。
宋仁宗看到刘墉的科举文章，就想起了刘墉在《鹤飞天》诗中所写的：“忍虚名，换浅倾低声”。 唱歌，何必计较名声！”刘墉的仕途变得十分艰难，于是他自称“奉命作词的刘三鞭”，长期在燕化流乡作词作曲。学问出众的人走向仕途，这样难以自给自足的生活，只能走向落魄，最终只能等待，所以，热血的文人总是在诗中抒发离别、远行的哀思，这是非常真实的。抒发求名无果后的苦闷，知人论世，可以全面领会诗歌的情感内涵。
活动7【活动】作业
人们说：“六郎的词，只适合十七十八岁的姑娘，手捧红牙板，唱‘柳岸晓风残月’；学士（苏轼）的诗，需要关西大佬来唱。”执铁板，弹铜琵琶，唱‘大江东去’。根据这句话的理解，我们来比较一下诗风的婉约和豪放的区别。
活动8【活动】笔记
虚拟与现实相结合：“现实”是指客观世界中存在的真实图像、真实事件、真实情境； “虚”是诗人通过联想和想象而虚拟出来的。 虚实结合，是指真实的场景和事件与想象的场景和事件相互映衬、交织在一起，表达同一种情感。 虚实结合的手法，可以丰富诗中的意象，开拓诗中的意境。 在诗歌中，“虚”常指三类：一、神、鬼、鬼、梦的世界；二、虚。 2、回忆过去的状态； 3.想象的未来状态。
活动九【活动】注解《玉林灵》辅导计划
《玉林灵》教程案例
【学习目标】
1、通过反复阅读欣赏作品的意象，掌握作品的思想感情。
2、通过欣赏和分析，掌握情景交融、虚实结合的写作方法。
3、通过学习和探索，体会诗歌的意境。
【学习重点】了解情景交融的写作方法和文字的意境。
【学习难点】掌握虚实结合的写作方法。
【学习方法】阅读法、探索法、指导法
[课程安排] 一课时
[知识链接]
一、词牌简介 《御林令》又称“御林令”，是词牌的名称。 原来是唐娇芳的歌名。 相传唐玄宗因安史之乱入蜀。 途中发生兵变，杨贵妃身亡。 连日下雨，栈道上传来钟声。 我非常悲伤，所以我创作了歌曲《雨中的指环》来表达我对分离的遗憾。 宋代人靠旧音作词，故成为词牌。
2、作者介绍北宋万岳词派创始人刘墉（约987年—约1053年）。 原名三边，字启庆。 他是福建崇安人。 他排名第七，又名刘七。 少年时，曾到汴京应试，多次落第。 后来，他留在秦楼楚阁，经常为歌者作词作曲，与他们一起过着放荡不羁的生活。 最后，当他饱受世事的严酷，“奇勇疯狂”逐渐平息后，他改名为刘庸。 47岁考中进士，在官场做官。 世称六屯田、六郎中。 刘墉去世当天，家里已无积蓄，便被一群戏子安葬在南门外。
3、写作背景：作者仕途失意，心情十分郁闷。 他决定离开京城，前往其他地方。 然而，当他想到自己再也不能和心爱的人一起生活，失去爱情的安慰时，他就感到无比痛苦。 《御林令》描写了他离开京师汴京（今河南开封）时与红颜知己之间感伤、悲伤、感人的离别场景。 这是一部描写离别之情的佳作。
4、虚拟与现实结合。 “现实”是指客观世界中存在的真实的形象、事实、情况； “虚”是诗人通过联想和想象而虚拟出来的。 现实与现实的结合，是指真实的场景和事件与想象的场景和事件相互映衬，交织在一起，表达同一种情感。 虚实结合的手法，可以丰富诗中的意象，开拓诗中的意境。 在诗歌中，“虚”常指三类：一、神、鬼、鬼、梦的世界；二、虚。 2、回忆过去的状态； 3.想象的未来状态。
【学习过程】
1、反复阅读，理解情绪
2、问题探索、合作交流
1.这首诗的上半部分描述了什么样的场景？ 场景描写的作用是什么？
2.诗的第二部分如何表达诗人的离别之情？
3、明代诗人评论家何尚说，刘墉的诗中有一句“永恒美好的句子”。 你认为是哪句话？ 为什么？
3、总结并整理课堂小结
4.作业安排
人们说：“六郎的词，只适合十七十八岁的姑娘，手捧红牙板，唱‘柳岸晓风残月’；学士（苏轼）的诗，需要关西大佬来唱。”执铁板，弹铜琵琶，唱‘大江东去’。根据这句话的理解，我们来比较一下诗风的婉约和豪放的区别。
玉林岭（蝉伤心）
课程设计课堂记录
玉林岭（蝉伤心）
1第一学期教学活动 活动一【导论】创设情境，引入新课
李渔《夜哭》“无语，独上西楼，明月如钩。深院孤梧梧桐锁秋，不停地剪，理由还乱，这是分离的悲伤在我心里。” 王实甫《西厢记·长亭别》“天蓝天黄地黄，西风大，北雁南飞。晓霜林中谁醉，人走时总哭。” 李叔同《送别》“长亭外，古道旁，青草连天，晚风吹柳，笛声渐远，夕阳西下山外。天涯地角，一杯浊酒酒尽，今夜别睡寒。”
那些欣喜若狂的人，只能说再见了。 抒发离别之痛的诗句，如繁星般璀璨。 然而，他们都是在离别的时候，心境却截然不同：有“风瑟瑟水寒，壮士一去不复返”的悲壮区别，有“别离”的区别。不用担心前面的路。” 有“知己知彼，天下无人知”的豪迈之别，也有“相见难辞，东风无力百花凋零”的悲惨之别。 今天，让我们一起走近“玉林岭”，感受离别的感觉。
活动二【活动】认识人、认识世界，了解背景
刘墉（约987年——约1053年），北宋万岳词派创始人。 原名三边，字启庆。 他是福建崇安人。 他排名第七，又名刘七。 少年时，曾到汴京应试，多次落第。 后来，他留在秦楼楚阁，经常为歌者作词作曲，与他们一起过着放荡不羁的生活。 最后，当他饱受世事的严酷，“奇勇疯狂”逐渐平息后，他改名为刘庸。 47岁考中进士，官至屯田。 世称刘屯田、刘郎中。 刘墉去世当天，家里已无积蓄，便被一群戏子安葬在南门外。
作者仕途失意，心情十分郁闷。 他决定离开京城，前往另一个地方。 然而，当他想到自己再也不能和心爱的人一起生活，失去爱情的安慰时，他就感到无比痛苦。 《御林令》描写了他离开首都汴京（今河南开封）时与红颜知己之间感伤、悲伤、感人的离别场景。 这是一部描写离别之情的佳作。
活动三【活动】反复阅读，掌握内容
学生们一起朗读、单独背诵、意读、情感读、审美读、常态读，以多种形式品味《玉林令》。 他们能感受到诗中浓郁的离别悲伤，也能被诗中流畅的诗句所吸引。 吸引人，但如何梳理作者的写作思路，理清作者复杂的情感，可以通过问题来引导。
1.这首诗的上半部分描述了什么样的场景？ 场景描述的作用是什么？
2.诗的第二部分如何表达诗人的离别之情？
3、明代诗人评论家何尚说，刘墉的诗中有一句“永恒美好的句子”。 你认为是哪句话？ 为什么？
学生采用合作探究的方式总结对三个问题的理解并体会单词的意思。
活动四【活动】诗歌合作探索与鉴赏
1.这首诗的上半部分描述了什么样的场景？ 场景描述的作用是什么？
通过学生合作交流，可以整理出以下内容：
上部电影描绘的场景：寒蝉、亭台、阵雨、兰舫、烟波、暮色等画面。 经过概括，描绘了秋雨后黄昏时恋人离别的情景。
场景描述在影片中的作用：①说明分离的时间、地点和天气情况
②营造悲伤、忧郁的气氛
③突出人物分离的痛苦。
④ 给全词定下了低沉、感伤的基调。
2.诗的第二部分如何表达诗人的离别之情？
通过交流，学生可以探索表达情感的方式
①直接抒发情感：“自古情伤离别”、“美好时光，美景皆徒然”、“纵有千种风情，该向谁诉说”，直接抒发感伤之情。告别后的孤独和寂寞。
②借景抒情：用《寂寞青秋》、《柳岸》、《晓风》、《鹤月》来抒发离别的悲伤，情景交融。
经过一番鼓励，学生们受到启发，添加了以下内容：
③虚实结合：以实写青秋时分离的真实场景，用分离后寒风残月的虚拟场景来表达孤独和孤独。 （因情况设置场景推测为虚拟写作）
3、明代诗人评论家何尚说，刘墉的诗中有一句“永恒美好的句子”。 你认为是哪句话？ 为什么？
学生们指出，永恒的名言是“今晚我在哪里醒来？柳岸，晓风残月”。
感悟与剖析：刘墉将柳、风、月这三个最感人的离别、悲伤的场景，组合成一幅生动的画面。 “柳岸”浸透着离别的凄凉意，秋日的“晨风”，都是凉意的，只是月色“残缺”，更让我伤感。风景中有情感，交融着场景。
这一幕在某个特定的时刻再次出现——酒醒后。 “酒醒”就是“从悲伤中醒来”。 被麻醉的“悲伤”一旦复活，就无法解决。
活动5【练习】同步检测
1. 预览测试基础的实现
1.添加盲文注音
突如其来的()雨窒()晚雾()值得()今夜()
2.解释下列词语的意思
阵雨刚停，我心里就乱了，有种哽咽的感觉。
暮光之城多年来有千种风情
3.用名句填空
① 牵着手，看着泪眼，（ ），想一想就走，（ ）。
②（ ），忽略青丘节！ ( )。
4、阅读下列宋词，回答问题：
武陵春①【李清照】
风驻尘埃，香花凋零。 我厌倦了日夜梳理头发。 事情不同，人也不同。 ② 放下一切。 欲言又止，先流泪。
听说双溪的春天还是不错的，所以打算坐船游览。 双喜船，恐怕承载不了多少忧愁。
注：①此诗作于南宋高宗五年。 当时，李清照为避乱南逃，隐居浙江金华。
②物异人异：景物不变，人事变了。 这意味着丈夫已经死了。
③舴苋：两头尖的小船。
问：这首诗主要运用了哪些写作技巧？ 表达了诗人怎样的感情？ 尝试分析一下。
答案提示：要写写实的图画，首先要指出时间和环境：傍晚天空放晴，落花成尘。 后来又用“累梳头”、“泪先流”来形容诗人看到这一幕并思考自己的经历后的悲伤心情。
下一句用“听说”、“你们计划的”、“只怕”等词来弥补：听说乡村的春天很美，也有兴趣出去走走，我本来要去划船的。 但我担心“轻舟”太小，承载不了我的诸多忧愁。
这首诗采用虚实结合的手法，表达了女诗人无法控制的悲痛和满腔的哀伤。
活动六【活动】课堂总结
刘诗的美在于景、物、人、情。 只有感情，才能让万物充满魅力。 《雨铃》描绘了秋天里难舍难分的离别场景，进而想象离别后的悲愤。 场景交融，虚实并存，反映了作者对社会现实的苦闷和不满。
宋仁宗看到刘墉的科举文章，就想起了刘墉在《鹤飞天》诗中所写的：“忍虚名，换浅倾低声”。 唱歌，何必顾名思义！”刘墉的仕途变得十分艰难，于是他自称“奉命作词的刘三鞭”，长期在燕化流乡作词作曲。学问出众的人走向仕途，这样难以自给自足的生活，只能走向落魄，最终只能等待，所以，热血的文人总是在诗中抒发离别、远行的哀思，这是非常真实的。抒发求名无果后的苦闷，知人论世，可以全面领会诗歌的情感内涵。
活动7【活动】作业
据说“六郎的词，只适合十七十八岁的姑娘，拿着红牙板，唱‘柳岸晓风残月’；学士（苏轼）诗，需要关西大汉来捧。”一块铁木板，弹一把铜琵琶，唱起‘大江东去’。根据这句话的理解，我们来比较一下诗风的婉约和豪放的区别。
活动8【活动】笔记
虚拟与现实相结合：“现实”是指客观世界中存在的真实图像、真实事件、真实情境； “虚”是诗人通过联想和想象而虚拟出来的。 现实与现实的结合，是指真实的场景和事件与想象的场景和事件相互映衬，交织在一起，表达同一种情感。 虚实结合的手法，可以丰富诗中的意象，开拓诗中的意境。 在诗歌中，“虚”常指三类：一、神、鬼、鬼、梦的世界；二、虚。 2、回忆过去的状态； 3.想象的未来状态。
活动九【活动】注解《玉林灵》辅导计划
《玉林灵》教程案例
【学习目标】
1、通过反复阅读欣赏作品的意象，掌握作品的思想感情。
2、通过欣赏和分析，掌握情景交融、虚实结合的写作方法。
3、通过学习和探索，体会诗歌的意境。
【学习重点】了解情景交融的写作方法和文字的意境。
【学习难点】掌握虚实结合的写作方法。
【学习方法】阅读法、探索法、指导法
[课程安排] 一课时
[知识链接]
一、词牌简介 《御林令》又称“御林令”，是词牌的名称。 原来是唐娇芳的歌名。 相传唐玄宗因安史之乱入蜀。 途中发生兵变，杨贵妃身亡。 连日下雨，栈道上传来钟声。 我非常悲伤，所以我创作了歌曲《雨中的指环》来表达我对分离的遗憾。 宋代人靠旧音作词，故成为词牌。
2、作者介绍北宋万岳词派创始人刘墉（约987年—约1053年）。 原名三边，字启庆。 他是福建崇安人。 他排名第七，又名刘七。 少年时，曾到汴京应试，多次落第。 后来，他住在Qinlou的Chu Pavilion中，经常为歌手创作歌词和音乐，并以波西米亚风格的方式与他们同住。 最终，当他遭受世界苛刻的痛苦，“奇怪的勇气和疯狂”逐渐消退时，他将自己的名字改成了刘Yong。 在47岁那年，他通过了金希考试，并成为官方领域的官方。 他在世界上被称为liutuntian和liulangzhong。 在刘阳去世的那天，他的家人没有钱，所以他被一群演员埋在南门外。
3.写作背景作者在他的正式职业生涯中感到沮丧，并感到非常沮丧。 他决定离开首都去其他地方。 但是，当他认为自己将不再能够与他的心爱并失去爱的舒适时，他感到非常痛苦。 “ Yulinling”描述了当他离开首都比安吉（现在是河南省的Kaifeng）时，他和红颜知己之间的感性，悲伤和动人的分开场景。 这是关于分开感的杰作。
4.虚拟和现实的结合。 “现实”是指客观世界中存在的真实图像，事实和情况； 诗人通过交往和想象力虚拟化了“虚拟性”。 现实与现实的结合意味着真实的场景，事件，虚构的场景和事件相互启动，并交织在一起以表达相同的情感。 结合虚拟和现实的技术可以丰富诗歌中的图像，并打开诗歌的艺术概念。 在诗歌中，“虚拟”通常是指三类：1。众神，鬼魂，鬼魂和梦想的世界； 2.回忆过去的状态； 3.想象中的未来状态。
【学习过程】
1.反复阅读以了解情绪
2.问题探索，合作与交流
1.诗的上部描述了哪种场景？ 场景描述的功能是什么？
2.这首诗的第二部分如何表达诗人的分离感？
3.他说明，明朝的诗人批评家说，刘Yong的诗包含“永恒而美丽的句子”。 您认为这是哪句话？ 为什么？
3.总结和组织班级摘要
4.作业安排
据说“刘朗的歌词仅适用于十七岁或十八岁的女孩，拿着红牙板，唱歌'柳树河岸，黎明风逐渐减弱的月亮';学士学位（苏希的）诗歌需要一个来自吉尼克斯的大个子铁木板，弹奏铜色，并唱“河流向东，根据对这一句子的理解，让我们比较诗歌优美和大胆的风格之间的差异。
天李评论说，他评论了学习目标，王·洪利（Wang Hongli）在第一学期发表了局势，并介绍了新课程Sun Yongxing评论说Wang Nianwei评论说丁Yanan评论说丁·亚南（Ding Yanan
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