部编版小学语文教材三年级上册第三、四单元编童话教学设计
【教材分析】
部编版三年级上册第三、四单元都是童话故事。七个童话故事中，《卖火柴的小女孩》、《那一定会很好》、《总也倒不了的老屋》、《胡萝卜先生的长胡子》、《小狗学叫》五个故事是反复结构或接近于反复结构。这种结构有着相似的情节、结构，是童话中最常见、最经典的结构。其故事情节反复出现，层层推进，便于学生阅读和理解。
第三单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”，习作三“我来编童话”与本单元课文紧密相连，要求学生自己发挥想象编童话。
第四单元是阅读策略单元，围绕“预测”这一阅读策略编排了三个童话故事，这三个童话故事都是反复结构，都没有讲完，需要学生根据前文的反复结构，续编故事。
【学情分析】
三年级的学生，对童话有着浓厚的兴趣，也阅读了大量的童话，但在复述童话或创编童话时，语言表达的条理性和规范性不够，故事情节不够生动曲折，需要老师进行引导。
【设计理念】
本课依据群文阅读教学，让学生阅读多篇反复结构的童话，举三反一，发现反复结构童话的特点，依据反复结构的特点，培养学生复述童话、续编童话、创编童话的语言输出能力。
【教学目标】
1.阅读童话故事，发现反复结构的特点。
2.绘制简单的思维导图，复述童话。
3.根据反复结构的特点，创编童话。
【教学重点】
从多篇童话故事中发现反复结构，根据反复结构的特点，绘制简单的思维导图，复述童话，创编童话。
【课时准备】
2课时
【教学准备】
1.学生按正常进度学习第三、四单元课文。
2. 教师准备ppt，多篇反复结构的童话。
【教学过程】
第一课时
一、阅读童话，发现反复结构
1.子曰：温故而知新，今天我们来回顾第三、四单元学过的童话故事，看看你有什么新的发现。
2.首先我们来看下《卖火柴的小女孩》。
3.出示小女孩五次划着火柴的段落，找出这些段落的相似点。
4.引导学生小结：这些自然段都是先写小女孩划着火柴，接着写小女孩看到的幻象，最后写火柴熄灭，幻象消失。
5.这样写有什么好处呢？小结：结构相同、内容相似，易于理解和记忆。
6.本单元还有哪些反复结构的童话？
7.交流之前学过的或课外看过的反复结构童话。
生：《小壁虎借尾巴》、《青蛙卖池塘》、《蜘蛛开店》、《七色花》、《渔夫和金鱼的故事》……
8.阅读课外推荐童话《七颗钻石》、《犟龟》，找出里面的反复结构。
【设计意图：通过多篇童话的群文阅读，在类比阅读中发现反复结构，了解其特点，为指导绘制思维导图打下基础；同时，在阅读时积累语言，增加语言输入，为之后复述故事、创编故事等语言输出活动做准备。】
二、绘制思维导图，复述童话
1.以《卖火柴的小女孩》为例，指导学生绘制简单的思维导图。
2.学生分小组，在作业单上分别绘制另外几个反复结构型童话的思维导图。
学生作业范例：
3.教师示范根据《卖火柴的小女孩》的思维导图，复述故事。
4.学生在小组内根据思维导图，练习复述其他故事。
5.小组派代表上台讲故事，师生评价。
【设计意图：让学生绘制思维导图，能培养学生提取信息和归纳信息的能力，便于学生对阅读内容的理解和掌握，也是学生将文本信息从输入、内化，转化为输出的过程；根据思维导图复述故事，能够帮助学生将故事讲得更有条理。】
三、作业
课外阅读童话，找出反复结构的童话，绘制简单的思维导图，根据思维导图，将童话讲给家长听。
第二课时
一、明确习作要求
1.出示习作三的要求。
2.明确好的故事应该有人物、时间、地点和故事情节。
二、细化习作指导
1.师示范，根据“玫瑰花、星期天、小河边”这一组词语，创编反复结构的童话，列简单的思维导图。
2.根据思维导图，出示编好的部分故事。
河边的玫瑰花
星期天到了，森林里要开一个舞会。小河边的玫瑰花非常高兴，她把小河当镜子，对着小河开始打扮自己。
她看着自己鲜艳的花瓣，觉得很美；可是，她再看看自己绿绿的叶片和尖尖的刺，觉得很丑。她想：我一定要把这些叶片和刺都拔掉。这样，我一定会成为舞会上最漂亮的花。
她一边想，一边准备拔掉自己身上的叶片。突然，一个声音响起：“孩子，你在干什么呀？”
玫瑰花一看，原来是旁边的柳树爷爷。她说：“柳树爷爷，我的叶片太丑了！我要拔掉它。”
柳树爷爷说：“傻孩子，叶片可是大有作用的！它能帮你的花瓣输送营养和水分，如果拔掉了，你的花瓣很快就会凋落的。再说，红花还需绿叶配，只有光秃秃的花，有什么好看的呀！”
玫瑰花听了，觉得很有道理，她想向柳树爷爷道谢。
一阵风吹过，玫瑰花低头看看小河里的倒影……
3.指导学生续编故事。
指导学生抓住反复结构的特点，续编故事时，一定要保持语言和结构与前面内容的相似性。
【设计意图：三年级学生模仿力较强，教师的亲身示范和范文，可以激发学生的兴趣，帮助学生打开思路，提供参考模板。让学生续编故事，旨在指导学生保持反复结构语言风格上的相似性。】
三、构思童话情节
1.学生构思反复结构的童话，画思维导图。
学生作业范例：
2.小组内先说一说自己的故事，请同学提出修改意见。
【设计意图：先画思维导图，有利于学生构思好情节；在小组内进行口头讲述，同学提出修改意见，能使学生的表达更加完善、丰富。】
四、撰写童话故事
1.生在稿纸上撰写自己创编的童话故事。
2.同桌互改作文。
（后附学生习作）
小学语文《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计
《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计
教学目标：
1. 学习第一部分，了解小女孩的“可怜”。
2. 学习第二、三部分，从小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。（教学重点）
3. 体会作者由现实生活所展开的合理想象，领悟作品中的人文光辉。（教学难点）
4. 学习“批注式阅读法”，学习“文本细读”的阅读方法。（教学重点）
教学过程：
一、 谈话导入（2-3分钟）
课前播放中国原创动画《卖火柴的小女孩》
1. 谈话导入：今天，我们将走近一个经典的文学形象。（板书：女孩。学生读一读。）加上“小”字再读，带给你怎样的感觉？预习了课文，那么卖火柴的小女孩，给你怎样的印象呢？
2. 导入课文。
二、 品读第二部分：残酷的现实（13-16分钟）
（一）品读1-2自然段：“寒冷”“冷漠”（8-10分钟）
1. 品读第一句话。
冷，交代了天气；雪，交代了季节；黑，交代了故事发生的时间。
（板书：寒冷）（2分钟）
2. 品读1-2自然段。
（出示1-2自然段）这2段话的描写，哪个词语、句子触动了你，你就把你读出的信息或感受分享给我们。（1分钟）
预设：
句子一：“她穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。他说，将来他有了孩子可以拿它当摇篮。”
社会环境的“冷漠”。（板书：冷漠）你还从哪些细节感受到了人们的冷漠？（马车、谁也没有、谁也没有）（2分钟）
句子二：“这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱。”
这句话的言外之意是：
课件出示：这一整天，小女孩——，小女孩——。
既然是写卖火柴的小女孩，安徒生为什么偏偏不直接从小女孩的角度来写？（这样写，我们更能感受到人们的冷漠；不是小女孩没有努力卖火柴，而是人们对她的苦难视而不见。）
此时，自然环境的寒冷，加上社会环境的冷漠，用一个词语来形容，对小女孩真是——雪上加霜！（3分钟）
3. 出示老师的批注，学习批注式阅读方法。(1分钟)
（二）品读3-4自然段“饥饿”“冷酷”“孤独”（5-6分钟）
1. 运用批注式阅读法，自学3-4自然段。（2分钟）
2.反馈：
预设：
句子一：“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。”——饥寒交迫、饥饿。（板书：饥饿）(1分钟)
句子二：“雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。”——对比。从这对比中，你又读到了什么？（小女孩处境的悲惨，饥寒交迫，孤独凄凉，心中念念不忘的是大年夜。）（2分钟）
句子三：“她找了房子的一角坐下，蜷着腿……爸爸一定会打她的。”——（家庭环境的“冷淡”或“冷酷”。）（板书：孤独、冷酷）（2分钟）
三、对比品读：美好的幻象与残酷的现实（12-14分钟）
1. 小女孩点燃火柴看到的幻象与现实的对比。课件出示（空白表格）：
按照示例，四人小组合作学习完成表格蓝色部分。(5分钟)
2. 引读全文重点句子，体会美好的幻象与残酷的现实的对比。（3分钟）
3. 情境朗读：
“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！”（3分钟）
3. 课件出示：她死了 在旧年的大年夜冻死了 如果请你为小女孩的死加上标点符号，你会怎么加呢？（2分钟）
四、总结梳理：“小”与“大”（5分钟）
1. 令人恐惧、忧伤的“大”——（2分钟）
那双可以用来做摇篮的大拖鞋。
那两辆冲过来的大马车。
哪些不肯卖火柴的大人。
那堵高大冰冷的墙。
那本应爱抚小女孩却只会责打小女孩的爸爸。
师：这都代表小女孩所生活的是一个强大的冷酷的世界。
2. 在火柴的亮光中看得见的“大”——（2分钟）
那大大的火炉、大大的烤鹅、大大的圣诞树、还有高大、慈祥、美丽的奶奶
批注阅读感悟出了这么多看不见的“大”——
无限的温暖、无比的满足、永远的幸福、亲人的疼爱……
3. 如果你是这个小女孩，你的内心会是怎么想？这些字里行间究竟隐含着小女孩一颗怎样的心灵？
4. 读句子“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”
最后，安徒生给小女孩一个幸福的结局：飞往天堂。你觉得安徒生爷爷为什么安排这样的结局呢？小女孩幸福吗？这就是安徒生的童话，不仅是写给孩子们读的，也是写给大人读的。
4. 写感受。
范例：“寒冷的夜晚，最冷，不是呼啸的北风。饥饿的小女孩，怎能承受生命的沉重。为什么，有家却流浪风中？为什么，人们忘记了同情？火柴燃尽，梦却在夜空。为什么？天堂的路，没人肯送你一程？为什么？……”
你有什么话想对小女孩说？对安徒生爷爷说？对文中冷漠的大人们说？一句话、一段文字、一首小诗，都可以。
五、课后延伸
用这堂课上学到的“批注阅读”“文本细读”的方式再读读安徒生的《海的女儿》。
【卖火柴的小女孩教案—卖火柴的小女孩教案一等奖】相关文章：