小学1-6年级语文每日一练及答案 第155期
一年级
一、照样子，写一写。
平安 平平安安 每天放学后，你都平平安安地回家。
二、在括号里填上合适的词语。
三、看图写话。
小猴子为什么想过河？它们是如何过河的？仔细观察图画，发挥想象，试着写一写吧！
一年级答案：
一、
二、1.马虎 2.新
三、略
二年级
一、补全下面的表格
二、填写表示动作的字。
（ ）窗花 （ ）鞭炮 （ ）花灯
（ ）秋菊 （ ）龙舟
三、课外阅读。
蜗牛和蚯蚓
绿油油的菜地里，一只蜗牛在墙角边爬。蚯蚓看见了，问：“蜗牛哥，你到（那里、哪里）去呀？”蜗牛说：“我要到墙顶上去，看看远处有些（什么、怎么）。”蚯蚓突然笑了起来，“哼！你也想到墙顶上去吗？不要幻想了吧！你可是爬得慢慢腾腾的呀！”蜗牛不（理、里）它。慢慢地爬上了墙壁。蚯蚓觉得蜗牛太可笑了，就去睡觉了。蚯蚓一觉醒来。（再、在）也看不见蜗牛了，原来蜗牛早已爬上了墙顶了。
1、划去括号里不恰当的字词。
2、照样子写词语。
绿油油
慢慢腾腾
3、蜗牛先是在爬，后来慢慢爬上了，最后爬到。
4、蚯蚓一觉醒来看不见蜗牛是因为 。
5、短文的寓意是：（在正确的括号里打“√”）
a、蚯蚓太骄傲了。（ ） b、蚯蚓瞧不起蜗牛。（ ）
c、做任何事，只要有决心、有毅力，就一定能做到。（ ）
二年级答案：
一、
二、贴 放 看 赏 划
三、1.划去 那里 怎么 里 在
2.示例：白花花 慢悠悠
方方正正 清清楚楚
3.墙角 墙壁 墙顶
4.蜗牛早已爬上了墙顶了
5.C
三年级
一、比一比，再组词。
娇（ ）扯（ ）渡（ ）拌（ ）透（ ）
桥（ ）址（ ）镀（ ）伴（ ）诱（ ）
二、选一选，填空。
1.即 既
立（ ） （ ）然 （ ）刻 （ ）而
2.愤 奋
（ ）斗 气（ ） （ ）怒 勤（ ）
三、课外阅读。
同情的眼神
很多年以前的一个寒夜，在弗吉尼亚州北部，一个老人等在渡口准备乘船过河，寒冷的冬季霜雪已使他的胡子像上了一层釉(yòu)。看来他的等待似乎是徒劳的。刺骨的北风使他的身体冻得麻木和僵硬了。……”
突然，他听到沿着冰冻的羊肠小道上传来了有节奏的由远而近的马啼声，怀着焦急的心情，他打量着几个骑马的人依次从他身边过去了。待最后一个骑手经过他时，老人站在雪中僵直得像一尊雕像，就在将要擦身而过的一瞬间，老人突然看着那人的眼睛说：“先生您能否让一个老人和您乘一匹马共行？你知道，单凭用脚走，人是很难通过这一段路的。”
骑者勒住了自己的马，回答：“确实是这样，上来吧！”看见老人根本无法移动他那冻得半僵的身体，骑手跳下马来帮助老人上了马，骑手不仅把老人驮过河，而且驮到他要去的地方，那里有数英里远。
当他们走近一座小而舒适的村舍时，骑手的好奇心促使他问道：“先生，我注意到你让其他几个人过去而没有请求帮助，而当我经过时你却留住我，借用我的马，我很奇怪这是为什么，在如此一个寒冷的冬夜，您却等待在这里并截住最后一个骑手，如果我拒绝您的要求并把您留在那里，结果会是什么？”
老人慢慢下了马，以一种惊奇的目光看着骑手，回答说：“我已经在这里等了一些时间，但我以为我知道谁更有美好的品德。”老人继续道，“我仔细观察了那几位骑手，立即便看出他们没有关心我的处境，这时候就是我求他们帮忙也无济于事。但是当我仔细一看您的眼睛，仁慈和同情之状是相当明显的。我知道，当时当地，您的友好态度使我得到了这样一个机会，使我在最需要的时候能够得到帮助。
那些暖人肺腑的评价深深地触动了骑手，“您的评价把我形容得太伟大了。”他告诉老人，“可能我以前在从事自己的事情上过于忙碌，所以我对别人安慰和怜悯(mín)的帮助太少了。”
说完这些，那名骑手——托马斯·杰斐(fěi)逊(xùn)总统调转马头，踏上了通往白宫的路。
1、选择恰当的关联词填空。
虽然…但是… 不仅…而且… 因为…所以…
①骑手（ ）把老人驮过河，（ ）驮到他要去的地方。
②（ ）老人想求他们帮忙，（ ）当老人仔细看他们的眼神，立即看出他们没有关心老人的处境。
③托马斯·杰斐逊告诉老人，（ ）自己以前在从事自己的事情上过于忙碌，（ ）他对别人需要安慰和怜悯的帮助太少了。
2、从第一自然段里找出写老人被冻的样子的词句，写在下面。
3、想象一下，老人在路上遇到过哪些人，他们对老人表现出怎样的态度？
三年级答案：
一、示例：
娇软 扯开 渡过 搅拌 透明
桥梁 地址 镀膜 陪伴 诱惑
二、1.即 既 即 既
2.奋 愤 愤 奋
三、
1、①不仅…而且… ②虽然…但是… ③因为…所以…
2、寒冷的冬季霜雪已使他的胡子像上了一层釉。刺骨的北风使他的身体冻得麻木和僵硬了。
3、略
四年级
一、比一比，再组词。
荧（ ）逢（ ）碎（ ）贫（ ）恭（ ）
萤（ ）缝（ ）醉（ ）芬（ ）共（ ）
二、写出下面词语的近义词。
贫穷（ ）重逢（ ）恭敬（ ）
三、课外阅读。
攒钱
那天晚上，我在灯下写作业，妈妈在我旁边，埋头补着衬衫。那是件很破旧的衬衫，领口卷曲着，袖口的布也磨破了。我知道，妈妈就两件衬衫，倒换着穿。她自己这样节省，为的是让我们能吃好、穿好、好好读书。望着妈妈消瘦的脸庞，我突然萌发了一个小小的念头，要为妈妈做一件小事。
第二天中午放学，我肚子饿得咕咕直叫。校门正好有卖饼的，许多同学都纷纷涌过去。我忍不住把手伸向口袋，可一想起妈妈那件打着补丁的衬衫，便本能地缩回了手。
就这样，我攒起了钱，一分分，一角角地凑。那钱里包含着多少次的渴望，多少次的忍耐。
一年过去了，终于等来了母亲的生日。当我把自己用零花钱给母亲买的一件天蓝色衬衫捧给她时，她先是一愣，随即一把把我楼到怀里：“好孩子，你长大了，懂事了！”
我用行动证实自己长大了。长大的含义，其实并不复杂。
1、“那钱里包含着多少次的渴望，多少次的忍耐。”联系上下文写出“渴望”和“忍耐”分别指什么？
2、结合文章内容，写出“长大的含义”指的是什么？
3、概括文章的主要内容。
4、文章表达了作者怎样的思想感情。
四年级答案：
一、示例：
荧光 重逢 碎片 贫穷 恭敬
萤火 门缝 士卒 芬芳 共有
二、贫困 重遇 尊敬
三、1、渴望指为妈妈买一件衬衫的迫切愿望；忍耐指我一次次忍受着饥饿的煎熬。
2、懂得孝敬父母，关心父母。
3、短文记叙了“我”攒钱为妈妈买衬衫的事。
4、文章表达了作者孝敬父母，关心父母的思想感情
五年级
一、仿写句子。
大自然能给我们许多启示：成熟的稻穗低着头，那是在启示我们要谦虚；
。
二、按要求改句子。
三、课外阅读。
快乐与感触
依稀记得在我两三岁的时候，我天天跟着妈妈到学校里玩耍，那时妈妈在学校里给幼儿班代课。课间一群比我大点的孩子们总是围着我说啊、笑啊、眯眯眼做做鬼脸什么的，也有不停地给我手中或嘴里塞干粮的。他们一听到铃声嘴里 “ 哦———” 着飞也似的进了教室。于是我便一人悠闲自在地在校园里溜达：一步一步地踱到东边看看美丽的花儿；爬到西边的球台上翻着晒晒太阳；听到南边教室里悠扬的歌声，于是又跑到窗户下踮着脚使劲儿地仰起头向里看；仰倦了头嘴里嘟嘟地哼着，若无其事的来到北面那两块瓷砖镶嵌的大地图下，看着那些花花绿绿的条条块块，也不知道是些什么。
如今，我已是那时年龄的四倍了，仍在这熟悉温暖的校园里，那时一切不懂的，今天都明白了。那时的快乐依在，那时的天真依在。不过现在我所看到的、听到的、感悟的比那时多得多了。
清晨的校园，阳光钻透东边茂密的柳林，斑驳的光点印在绿绿的草坪上。无数只鸟儿横着或倒挂在柔柔的柳条上凑响清脆的晨曲。在通向教师办公大楼的水泥道上，陆陆续续晃过一群高大的身影———我们的老师，他们又上班去了。
当校园正中升起鲜艳的五星红旗时，悦耳的歌声和朗朗的读书声早已把校园装点得生机勃勃。我再不需要像过去那样踮脚仰头地去向往了。我尽心地在这宽敞明亮的教室里学习，聆听着老师的教诲，享受着群体的温暖与关爱。
课间，我们三三俩俩去拉着或牵着幼儿班的那些小娃娃，说啊、笑啊、眯眯眼做做鬼脸什么的，也有不停地给他们手中或嘴里塞泡泡糖的。有一天，我把三四个小娃娃牵到北面那两块瓷砖镶嵌的大地图下，学着老师的样子摇头晃脑、指着地图比比划划地讲：“这是中国，这是长江、那是黄河……，我们的学校在这里，要记住，别忘记。看我的手好大，把一个省都罩住了。” 小娃娃们叽叽喳喳地笑个不停，我也笑得前俯后仰。
上课铃响了，我们“哦———”着飞也似的进了教室。那天我们进了教室，唱完了一首长长的歌，没见老师来，于是我站起来对大家说：“大家先读读书吧，我去办公室看看”。话音刚落，只见李老师一瘸一拐地走进教室。同学们注视着他的脚。原来他脚上缠着一圈大大的药纱布。我们明白他的脚受伤了。他开始给我们讲课，和往常一样站着，不时还转去转来。一会儿，我从他变化了的语调中感到：他的脚疼痛难忍了。我忍不住环视一下四周，发现所有同学的眼里都水晶晶的，此刻我心头一热，眼泪夺眶而出。这天我在日记中写道：“在我们快乐的时候，我们的老师也许正痛苦着；在我们获取的时候，我们的老师正在奉献着；在我们成长的时候，我们的老师正在消亡着。”
太阳依旧从东边升起，灿烂的阳光总是洒满校园。当我的年龄到了是现在的若干倍的时候，我会依然记起今天的快乐与感触。
1、作者的感触是什么？
答：。
2、在文中找出拟人的一句话写在下面。
3、用“～～～”标出文中照应的句子。
4、在文中找出三对反义词写在下面。
、、。
5. “一群高大的身影———我们的老师，” 中的“ ———”号起作用。
6、把你对“陆陆续续晃过一群高大的身影”的理解写在下面。
7、第自然段是承上启下的文字。
8、文章先写回忆，再具体写的校园、的校园、的事例及感触。
五年级答案：
一、示例：
一群蚂蚁抬走骨头，那是启示我们要齐心协力。
二、1.香港回归伟大的祖国，我们无不感到无比的自豪。
2.我们要不断改进学习方法，提高学习效率。
3.天边最后一丝光亮被黑暗吞没了。
三、1、校园和谐温暖，在这里是快乐的，学生之间，师生之间是多么的情切，同时作者感到老师太伟大，他们在无私地奉献着。
2、拟人句：（略） 3、照应句子（略） 4、找反义词（略）
5、声音的延长。 注解。6、清晨老师们就匆匆地走进办公室开始了一天紧张的工作，老师的形象是伟大的。7、第二。 8、清晨的 课间的 发生在课中
六年级
一、看拼音，写词语。
二、仿写句子。
假如生命是草，不要自惭形秽，要毫不吝惜地向世界奉献自己的一星浅绿。
三、课外阅读。
父亲的礼让
那一年夏天，我在学校贫困生申请表上签了字。我想减轻父母的忧愁，因为学校有规定,一旦被确定为贫困生,将可免去全年的学杂费,而这些学杂费用,足够我家人一年的生活开支。
最后,只有我和嘎子被列为准贫困生,之所以被称为准贫困生,是上面只给了一个名额，所以,我和嘎子之间，只有一个会成为正式的扶助对象。
接下来,学校分别派两名老师前往我们两家作。我陪老师到家时，已经是中午了，父亲急忙上前迎接，说：“今天早上喜雀不停地叫，我就知道有贵客要来，欢迎老师。”
我帮忙招呼老师坐下后，把父亲和母亲拉进里屋，向他们详细说明我的申请以及准贫困生的事。最后,我一本正经的说：“只有一个名额，所以，我们必须要抓住。”
父亲低下头想了想，问我：“那嘎子家境如何?”
我说：“比我强不到那去，他父亲上山打柴折（ ）了腿，靠母亲支撑全家。”
父亲最后对我说：“这个名额我认为归人家，你不能争，我们家境比他强,况且我和你娘还能挣（ ）钱。”
好说歹说，父亲骂了我一通，说我年纪轻轻地不学好，我觉的一肚子委屈。
父亲到外面招呼和老师说话，转回头对母亲说：“娃他娘，今天有贵客，把家里的鸡杀一只。”
接下来，他乐呵呵地笑着，对老师说：“没啥,孩子听话就行，关于学费的问题，我和娃他娘都认为不算啥,我们有能力承担,谢谢校的关心。”
老师吃惊地望着父亲，我站在院子里，感觉眼眶里都是泪水，我真的不明白父亲为什么会作出这样的决定，这样会损害我的尊严。
母亲在院子里抓鸡，几次都没抓住，父亲过来帮忙，院子里鸡飞狗跳的。抓到时，父亲对老师说：“家里没年都会养几十只鸡，足够生活开支啦。”
父亲还破例从井底取出放了几十年的老酒。那天，父亲喝的大醉。当晚我没有回学校，夜里醒来时，我听到父亲的咳嗽声和母亲的哭泣声 。
直到多年后，做了父亲的我才忽然明白父亲的良苦用心。
（摘自《文化博览》2006年第11期）
1、 给带点的字在括号里注音。
2、 写出下面词语的近义词。
礼让---（ ） 承担---（ ）
哭泣---（ ） 忽然---（ ）
3、从文中找出二个成语，写在下面的括号里，并选择其中一个成语造句。
（ ） （ ）
4、课文结尾说“直到多年后，做了父亲的我才忽然明白父亲的良苦用心。”你知道当初的父亲那么做的理由吗？
5、读完此文，你懂得了什么？
六年级答案：
一、网络 避暑 瞪眼 逼迫 炊烟 瞻仰 标志 执行 批评
二、示例：
假如生命是花，不要华而不实，要无怨无悔地为大地献出自己的一丝芬芳。
三、
1、shě zhèng
2、谦让 承受 啜泣（哭号 呜咽 啼哭 饮泣 抽泣） 突然
3、一本正经 鸡飞狗跳 （ 造句略）
4、例如：他想告诉我做人的道理，贫穷却不能卑微，善良却不能自私。（或：他想让我学会挑战命运，挑战生活，在走投无路时不得不拼搏的奋斗决心。）
5、谈一些做人的道理（人要有爱心，善心…）
我是超人老师，每天为大家更新小学、初中资料。如果觉得好的话，记得关注我哦。
鸡娃古诗词，我们家的方法不太一样.....
果果学校昨天布置的作业中，有一项背诵古诗词，而且老师嫌书中的太短，把完整的在学校扩展了出来，要求回家熟读背诵，
我觉得这首诗好难啊
但是小家伙摇头晃脑，10分钟不到就背会了，然后还有模有样地当小老师给我讲了讲这首五言律诗。
所以借着昨天我的感慨， 今天咱们来谈谈古诗词的启蒙。
果果3岁前，我在美国工作，所以基本上国学启蒙，都是果奶奶在教她。
果奶奶跟着QQ群，买了大几万块钱的国学书，天天三字经，古文听，愚公移山那么长的诗词，又蹦又跳又背，完全不打壳，
后面我回来之后，加大了英语启蒙的力度，国学古诗词就慢慢放下了。
今年我再给果果看之前她背诵的视频，她不仅完全不记得那些内容，还给我耍赖说那不是她。。。
好吧，鉴于今年面临幼升小，英语也达到了自主阅读的步骤，中文识字虽然没英文好，但是简单的绘本也能自己读下来，
那就把古诗词继续捡起来学吧。
我们今年的古诗词学习，采取了两条腿走路：
一： 紧跟并配合学校的节奏
二： 家庭中继续补干粮
01
紧跟并配合学校的节奏
果果今年语文课本还是有难度的，看图说话，自主阅读，拼音，还有每周2篇古诗词等。
因为幼儿园每天各类课程非常丰富，也非常满，所以古诗词老师只在学校做背景以及意境解读，不做背诵，
所以背诵记忆就放在了家里。
这种学校已经做过讲解，只需要录视频上传的背诵，我一般操作如下：
①穿上她喜欢的汉服来录，打造一个氛围，这样在背诵的时候，孩子更容易戏精上身，边背边做动作， 这些动作我是都没有教过的，但是她做出来的同时，配上声音的节奏，能瞬间知道孩子已经了解了。
②在背诵之前，我会指着书本上的字先给她读两遍，然后我们一起指着字再读几遍，
然后我先背，她看着字给我纠错，
她再背，我看着字给她把关，
一般两三遍就能很溜可以录视频上传了。
并且，还带动了识字！
在一起照着书读诗的过程中，不仅仅是认识了字，还促进拼音、词组的掌握，一举多得。
我们中国的汉字，每个字都是有意义的，但是不同的语境下，就会出现细微的不同，
古诗词由于体裁所限，需要用极少的字数描述场景、烘托氛围、表达情感，所以每个字都讲究用得恰如其分，一字之差可能整首诗的意境都不同了。
所以在古诗词创造的意境中，我们不仅能背诗，还能带着孩子一起体会在什么情境下用什么字，更深层次地体验字词的感彩，体味汉字最精妙的含义，带着娃一起学习如何更精确地用词，用字，如何描绘景色。
这不一举多得嘛~
另外，又谈到了指读，多讲两句。
在背会的情况下进行指读时，孩子对书上那些字其实是不认识的，但是指读的过程，孩子把字音和字形一一对应了，当孩子发现自己竟然认识字后，能产生巨大的识字兴趣和热情，注意力也更加集中，所以识字进度也会很快。
但是，听力是识字的上限。
02
家庭中继续补干粮
除了学校的每周2首，我们家中每周也会补充2-3首古诗词，也不算多。
家庭的补充部分，根据果果爱玩爱画爱表演的戏精体质， 我们主要是用轻松好玩的方法来学，
一：先理解
以下图中的《村居》为例，我和果果一起，指着汉字，借助于拼音，一起读了一遍这首七言绝句。
然后，我们就开始“看图讲故事”。
我先告诉了果果几个很有意思的用法：
①我们现在小朋友的放学，还可以用“散学” 来表示。
（我开始摇头晃脑地用散学给她造句，小娃瞬间觉得好玩极了，也开始随着我一起造句）
②我们现在放的风筝，有一种形状像老鹰的风筝，可以称之为纸鸢。
而且这种风筝，最早的时候，还是用纸做成的老鹰的造型呢。
这句话讲完，小家伙就开始兴致勃勃地“跑题” 问风筝的事情了....
把小娃的思绪拽回来，我们看着图画，用讲故事的方式，给她讲了背景和意境。
在一起指读朗读的时候，我就用手指给她指了指图片中对应的位置，帮助它把文字和图片联系在一起理解和应用。
读完之后，我和果果一起，边看字，边看图画，摇头晃脑一起读了一遍。
二：进行背诵记忆
我们一起看图读了一遍，然后我看图背诗果果检查是否有错，果果看图背我检查，最后再一起来一遍。
然后再看字互相读背检查，
在能背出来70%--80% 后，我一边给果果朗诵，一边让她自己设计一款最想要的风筝，
最后也是戏精式相当做作的吟诵。
在学习新的内容时，我们也运用艾宾浩斯遗忘曲线，每天背诵复习1遍，同时开始下一首的学习。
从今年升学前班到现在，我们一共掌握了大概60首左右古诗词，
这个数量虽然实在是拿不出手，
但是鉴于我们之前重心全部在英语和数学启蒙上，
而且果果现在对古诗词的兴趣日益上增，到哪都要装模作样哼两句，
我也是很满意的了。
同样的，因为是新入门，我也历经了很多困惑，骚扰了果果中文老师和我的老师朋友无数次， 也把我曾经的困惑点以及现在的思路给大家分享下:
①要不要一个字一个字解释？
我曾经特别执着于把每个字的意思给果果讲清楚，因为我觉得那些词好难，孩子一定听不懂。
后面我和果果的语文老师沟通的时候，才明白过来：
诗词的韵味，不是单纯地靠直白的解释就能让孩子完全明白的。
书读百遍，其义自见~
但是完全不解释也不行，如果书中有些事物或者词汇小孩生活中没见过，可以解释， 解释的时候用小孩有过体验感的，或者见过的东西做例子。
但是不用一个字，一个词去翻译，去解释。
还是尽可能在语境中感受诗歌的韵律和美感。
②有没有必要按照小学教材走？
我前一段在买古诗词书时， 我在群内问了大家都买的什么书，
听完大家的建议，我迅速入手了一套小学必备古诗词。
但是和学校教材做补充的时候，我发现怎么幼儿园学的古诗词这么难，好多都是小学四年级必备古诗词了。
我就又去问老师。
老师说，没有必要去按照必备清单来，也是可以根据主题，季节或者偏好的来， 甚至孩子听完喜欢哪个先来哪个。
但是也不需要完全拒绝小学生必备清单，灵活变通，以孩子的情况和当下的兴趣随时调整。
03
写在最后
写到这里，我现阶段的经验七七八八都写完了。
我没有写古诗词几岁启蒙更好，因为在我看来，这个真的是仁者见仁智者见智的事情，没有早晚，只有坚持，以及兴趣的保持。
孩子三岁就有兴趣，每天10分钟学着，孩子现阶段抗拒，6岁再来也不迟。
本来想在最后推荐几套古诗词的书的，但是一想我也就那几套，上次群内大家推荐的反而更多，所以我就贴出来群内大家的推荐吧。
当然，如果你也有用着特别顺的书籍推荐，留言给我们一起共享啊！~
《讲给孩子的唐宋诗》走进经典 启迪诗心
阿鸣刚上幼儿园的时候，因为上午要送他上学，在路上有15分钟的车程。一大早，我们母子俩也不知道说什么话，车里安静无声。有天我突然想，要不就背背诗吧。背完之后担心他听不懂，就用比较调皮的口吻逐句解释，他似乎也能听得进去，有时候也会提出自己的想法。讲“北风吹白云，万里渡河汾”时，他说希望是北风吹南风，因为这样会下雪。讲“我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴来”时，他说不是抱琴，应该是抱碗，因为还要再来喝酒。我当然没有去纠正他，就让他天马行空地去想吧。
当然，阿鸣从小就听我背过一些诗了。不是专门背给他听的，很多时候，其实是背给我自己听的，是利用起无聊的哄睡时间罢了。阿鸣几个月大的时候，我自己在背《圆圆曲》，他只要听上两遍，也就睡着了。低龄的孩子，会更加容易喜欢上这些抑扬顿挫又押韵的句子。
听这些对孩子来说有什么用吗？最多就是让他相对喜欢有节奏感、有韵律的句子罢了。兴起的时候，阿鸣会摇头晃脑地造句，7个字7个字地，全然不通，然而自己念得头头是道，觉得很好玩。有时候在床上翻来覆去睡不着时，除了要我讲故事、唱歌外，也会要我背诗给他听。
有一次他做错事了，我非常生气，他又在一边哭得停不下来，让人非常烦躁。他突然跟我说：“妈妈你背诗给我听吧。”我顿时就呆住了，仿佛福至心灵，马上收拾情绪去读一首熟悉的《黄鹤楼》，诗读出来，自己已然没那么生气，阿鸣也安静了下来。也许他并不是想要听读诗，只是聪明地觉得，背诗可以让愤怒的妈妈安静下来，不再那么可怕吧。事后想想，我真佩服他当时的机智。
所以，诗歌是拿来干什么的呢？不是为了让你有多么博学，而是为了在平凡的哀乐相并的生活中，获得那一点点来自心灵的力量吧。
关于这本书，还有几点需要说明。
本书所选，大致在情感上，以低龄孩子理解范围内为主，更偏重诗中的趣味。在诗体上，以绝句为主，间有律诗。绝句短小精悍，流美生动，表现的场景相对而言比较简单，孩子容易理解和接受。律诗对仗精巧，韵律严整，方便孩子培养语感。
这本书中，相对来说，是用了更为生活化和日常的语言，让孩子去感受古典诗歌的美感和动人的情感。就体例而言，大体每篇选诗两首，题材上相对接近，有一定的对比性。诗的解释主要从孩子的角度去写，口吻相对调皮可爱。篇中尽量择选了与诗句相关的古画，希望读者通过古人的画面，领略到诗中意境之一二。
最后想说，不要期望孩子因为读了诗，就会有什么改变，不要抱着功利心去读诗，它只是我们生活本身的一部分，并且一直都是。
（《讲给孩子的唐宋诗》 谢韩 著 唐寅 等 绘 四川出版社 2018年12月出版）
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