黄鹤楼送孟浩然之广陵
〔唐〕李白
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
(唯 通：惟)
译文
我在黄鹤楼与友人依依惜别，彼时正值阳春三月，柳絮飘飞如烟，繁花似锦，他即将前往扬州进行一段悠长的远游之旅。
孤船帆影渐渐消失在碧空尽头，只看见滚滚长江向天际奔流。
注释
黄鹤楼，我国知名的名胜古迹，其遗址位于现今湖北省武汉市武昌区蛇山的黄鹤矶之上，地处长江下游区域。据传，三国时期，费祎曾在此地得道升仙，乘黄鹤离去，因此得名黄鹤楼。原楼已不复存在，如今所见之楼乃1985年修缮而成。
孟浩然：李白的朋友。
之：往、到达。
广陵：即扬州。
老友孟浩然，年岁长于李白，诗坛上声名显赫。李白对他怀有深深的敬意，两人之间情谊深厚，故以“故人”相称。
辞：辞别。
烟花：形容柳絮如烟、鲜花似锦的春天景物，指艳丽的春景。
下：顺流向下而行。
碧空尽：消失在碧蓝的天际。
尽：尽头，消失了。
碧空：一作“碧山”。
唯见：只看见。
天际流：流向天边。
天际：天边，天边的尽头。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案
教学目标：
1.认识5个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
深入理解诗歌的内涵，在心中勾勒出诗歌所展现的画面，感受朋友间那份真挚的友谊。
激发学生对祖国诗歌的热爱，同时培育他们课外自发积累诗歌的优良习惯。
教学重、难点：
1.移情换景，想象画面，体验情感。
2．读中悟情，读中生情，读中得法。
教学过程：
一、激趣导入
师：同学们，还记得《赠汪伦》这首古诗吗？一起背一下。
学生齐背。
师：这首诗是哪位大诗人的作品？
生：李白。
老师：今天我们继续研读李白的一首送别佳作，现在我将课题写在黑板上：黄鹤楼送孟浩然之广陵。
二、理解诗眼
1．齐读诗题(黄鹤楼/送孟浩然/之广陵)注意停顿再读一遍
2．长长的题目中藏着许多信息，你读懂了什么？
老师问：“各位，你们对黄鹤楼有所了解吗？”黄鹤楼位于湖北武汉，它是江南地区著名的三大楼之一。这座楼的历史悠久，已有超过3000年。在唐朝时期，它是一个热门的旅游目的地，众多文人墨客在此留下了许多流传千古的诗词佳作，这些作品通过PPT图片得以展示。
广陵，没错，它就是现今的江苏扬州市，那可是唐朝时期最为热闹的都会，其繁华程度堪比今日的上海和广州。
你是否熟悉孟浩然这位才子？不妨简要地和大家分享一下你所知道的关于他的信息吧！
导师适时指出：孟浩然乃唐代田园诗坛的杰出代表，与王维并称，合称“王孟”。诗坛泰斗杜甫曾对孟浩然的诗作给予了高度评价，称其诗句清新，每一句都足以流传千古。试问，又有几人能背诵他的诗作呢？
大家对这方面的知识掌握得相当丰富，查阅资料也是领悟古诗的一种途径，题目中的关键词汇我们都已知晓，那么，有谁能将这些词汇串联起来，解释一下诗题的含义呢？
师过渡：确实如此！两位杰出的诗人即将在黄鹤楼畔各自离去，诗仙李白以二十八个字将这“千古难逢的离别”永久铭记。
三、初读诗句
1.自由读诗，注意读准每个字的字音。（生读）
2.检查读准字音
师：下面请几位同学展示展示
指名几个学生读，学生评价
教师总结：在朗诵古诗的过程中，首先应当力求发音准确，吐字清晰，现在让我们共同尝试一遍。
3.再读古诗，读出诗的节奏。
教师指出，在古人的诗歌阅读中，特别注重节奏与停顿的处理，对于如七言诗这样的体裁，我们可以按照特定的方式来划分停顿点，其中斜线符号所标识的位置即为需要稍作停顿的地方。
黄鹤楼/送孟浩然/之广陵
故人/西辞/黄鹤楼，
烟花/三月/下扬州。
孤帆/远影/碧空尽，
唯见/长江/天际流
老师总结道：同学们，表现相当出色，在朗读古诗的过程中，你们已经成功进入了第二个层次——能够准确把握诗句的节奏和停顿。
4.师：朗读古诗，还有一种更高的境界，你们猜？是什么？
读懂诗意，体会内在情感。
老师：要理解古诗词，一个很有用的方法是参考书中的注释。请问同学们，能否借助注释来解释一下这首诗的前两句分别描绘了什么内容？以及后两句又表达了什么？
老师总结道：前两句主要讲述故事，接下来的两句则是描绘风景，这样的分类可以认同吗？现在，让我们一起深入诗歌的内涵，细致地鉴赏，理解其中的意境，感受诗人所寄托的情感。
四、细读品悟
1.（出示前两句）故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州
（1）故人指谁？
学生：孟浩然
那么，李白和孟浩然是如何结为挚友的呢？老师向同学们娓娓道来他们之间的传奇故事。
同学们，你们有所不知，那位风度翩翩、才情出众的李白，对山水游历情有独钟。当他行至湖北襄阳时，有幸结识了当时声名远播的京城大诗人孟浩然。尽管孟浩然比李白年长十二岁，但这并未妨碍他们之间的友谊，两人初次见面便情投意合，相谈甚欢，常常携手畅饮，诗酒唱和。孟浩然在诗歌领域对初涉诗坛的李白倾注了大量的耐心与关怀，因此李白将他尊称为——一位兄长，亦是一位导师。
（2）你们怎么理解“西辞”？
展示地图后，可知黄鹤楼位于长江中段，而广陵则坐落在长江下游。孟浩然若要沿着长江自西向东航行，那么在告别时，他的方向自然便是朝西，因此他称之为“西辞”。
（3）理解“烟花三月”
老师问：昔日好友即将告别黄鹤楼，踏上小舟，驶向扬州，李白曾用何种词汇描绘三月扬州的景致？
生：烟花。
出示注解、齐读，花儿繁茂，如浮动的烟云。
师：为什么说用烟花来形容三月？还可以说成是怎样的三月？
百花争艳、花团锦簇春意盎然……
师：好一个百花争艳
老师：在这百花斗艳、花朵繁盛、充满春天气息的美好时节，如此迷人的景色，让我们尽情地朗读——“烟花三月”。
（4）创境朗读。
老师：长江之畔，繁花似锦，老友旅途，风顺无阻，吟——烟花绽放的三月，漫步扬州城。
三月春光无限好，两位情趣相投的诗人，一对日夜相伴的挚友，他们本可以尽情享受怎样的时光呢？
吟诗、作对、饮酒、谈天、高歌 。
2.理解后两句
是啊，人生何其畅快！诗人理应与老友孟浩然畅饮佳酿，挥毫泼墨。然而此刻，载着孟浩然的舟船正顺流而行，李白却独自站在楼头。
（出示诗句）
“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”
品味这两句诗，你是否能在心中勾勒出一幅生动的画面呢？学生如此说道。
（2）理解“孤帆”、“唯见”。
老师：听你这么一说，我似乎能想象到李白站在江畔，急切地朝着东方眺望，然而，当你再次审视那些诗句时，你是否对其中某些地方有所疑惑呢？
生质疑
老师评价道，这个问题问得相当出色。在古代，水上交通占据着举足轻重的地位，长江自古以来便是水上交通的关键通道。往日里，船只众多，可以说“帆影重重”，然而在诗人的笔下，却变成了“孤帆”的形象，这是为何呢？
生：因为他的心中只有孟浩然。
老师问：你难道是李白的知音吗？他心中所想唯有孟浩然，这不正应了那句“历经千帆而不见，唯有孟浩然一人相伴”吗？现在，有谁愿意来朗读这句诗呢？
此时此刻，李白立于岸边，心中涌动着无尽的思绪，那些波涛汹涌的情感定然难以言表。
学生：依依惜别、恋恋不舍。
师：祝贺你们，达到了第三重境界，读出诗的内在情感。
这份情感是多么的浓烈啊，让我们怀着对挚友无尽的眷恋，再次吟诵这两句诗吧。
指名读，师评：听出了浓浓的离别情！多么不舍呀！齐读。
4.创境朗读。
是啊，在这片江水滔滔、时光荏苒的此刻，我们心中涌动的不仅是长江之水的奔腾，更有对孟浩然先生的深切怀念。全体同学，请你们起身，跟随李白先生的脚步，一同站在江畔，让我们共同缅怀并送别我们的友人孟浩然。
李白目送着孟浩然走到江边，登上小船，不禁轻轻吟诵道：
李白凝望着帆船缓缓驶离岸边，它逐渐消失在视野中，友人身影不再可见，然而他仍深情地吟咏着：
此刻此地，河岸边的花朵悄然垂泪，江面上的沙鸥亦停下脚步。让我们再次饱含深情地阅读。
千里送行，终究要分别，此刻的李白虽面容平静，但内心却波涛汹涌。他凝视着那孤帆渐行渐远，江水滚滚东流，心中定然有许多话语想要对远行的孟浩然倾诉。不妨一同聆听李白那深藏心底的感慨。
学生1：如此不舍
学生2：这样的祝福
学生3：这样的情深意重
教师：能否用我们积累过的送别诗来送送孟浩然？
学生：海内存知己,天涯若比邻。
老师：无尽的别离之情，无法尽述的深厚友谊，这种情感，这种友谊，李白仅用两句诗便描绘得淋漓尽致。
五、吟诗抒情
老师：此刻，满腔的依依不舍之情已无法再隐藏，心中千言万语也无法完全表达对李白的敬仰与留恋，这些无尽的思绪最终凝聚成了一首广为传颂的佳作。同学们，让我们深情地抒发这份依依惜别的情感，有感情地共同朗诵这首诗吧！
老师：同学们，请大家注意，李白的这首诗仅用了二十八个字，其中提到了黄鹤楼、烟花绽放的三月、孤舟、远去的帆影、碧蓝的天空、辽阔的天边，这些景象都在描绘什么呢？
诗人把离别的哀愁融入于辽阔的碧空与奔流的江水之中，使我们在心中深切地体会到了那份浓厚的依依不舍。
是啊，所有的景物描写都蕴含着情感的表达，那份深厚的情感便隐藏在景色之中，这正是通过描绘景物来抒发情感的写作手法。
诗仙李白巧妙地运用了借景抒情的技巧，创作出了这篇流传千古的佳作，读来让人深受感动，肺腑皆颤，让我们再次深情地吟诵这首诗歌吧！
师总结：此诗描绘了名楼送别名士至名城的壮丽场景，在诗坛享有“千古一别”与“三名一别”的崇高声誉。古人赞誉其为千古绝美之句，离别时的绝妙篇章。今日，老师将分享李白的另一首离别佳作《赠汪伦》，让我们一起领略其无尽的魅力。
板书设计：
黄鹤楼送孟浩然之广陵
叙事西辞下扬州
依依惜别
写景孤帆 碧空尽
借景抒情
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