家长们应该都清楚，从本年度开始，北京市的小学和初中语文教材将融入更多古代诗词和民族文化元素，同时中高考对传统文化的考察也将得到加强。这一变化使得古诗词的学习和记忆再度成为中小学教师和家长讨论的焦点，各方意见不一，争论激烈。任翔，北师大语文教育研究所的负责人，提出孩子们应当从小学阶段开始，奠定古诗文的基础，从一年级开始就要领略音韵之美，因为古诗词的韵律对于提升记忆力与节奏感具有极大的益处。
家长们可否回忆起，自己儿时对教材中的古诗词、古文是心生厌恶还是情有独钟？让孩子们去背诵那些他们可能根本无法理解的古诗词，这究竟有何价值呢？接下来，小编将在此处分享一位小学语文教师与一位家长各自总结的观点，希望这些内容能对您有所裨益。
让孩子背诵他们根本不懂的古诗词、古文有什么意义？
叶存智在给六年级学生讲解古诗时，读到“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安”，内心既酸楚又感动，几乎要泪流满面。然而，孩子们对此毫无感触，他们只是大声朗读过后，便问我是否需要背诵。
后来，我跟他们说，诗歌的美好，只有等到长大后才能懂得。
绣出美景似春园，黄莺被引至柳枝间。笑声渐隐声渐稀，多情之人常被冷漠所扰。五彩骏马与贵重皮衣，唤童仆换得美酒，共饮以消万古愁。蜂蝶纷飞越过墙去，疑似春色在邻家绽放。
这何尝不是一种令人心动的景象，足以让人潸然泪下。诗歌带给人的美妙感受，往往在于某个特别的时刻，你突然涌现出一种强烈的情感，那时你会觉得内心深处有一首诗迫不及待地想要倾诉；若无法表达，只能轻叹一声“真是太美了”或“实在太过伤感”，这样的感受未免显得太过单薄，也成为了一种遗憾。遗憾的是，这种美好的感悟往往需要等到成年之后才能深刻体会。
然而，若非在幼年时期积累了丰富的文化底蕴和养成了良好的习惯，恐怕长大之后想要真正体会那份美好，也变得相当困难了。
昨晚与朋友交谈，她提及幼时阅读诗歌，虽未能深刻理解其内涵，但最大的收获却是感受到了汉语的韵律之美。这种童年的积累，非得数年阅读功底不可，它很可能对一个人将来的写作和演讲产生深远影响。一旦深入领悟了诗歌的节奏与韵律，待到年岁渐长，诗中蕴含的情感便会自然而然地流露出来。
或许，我们可能对核心要义理解有误。讨论的焦点并非是否应该保留诗歌，而是探讨如何进行诗歌教学；不是关于是否应该背诵诗歌，而是关于如何有效地背诵诗歌。
同事家有个四岁半的女儿，正上幼儿园小班。教她背诵古诗，对她来说无疑是件吃力的事情。然而，她的妈妈告诉我，女儿在看电视时，只要重复观看几遍，便能熟练地记住所有广告词，甚至能模仿得惟妙惟肖。我觉得，这种现象可能并非个别现象。
广告的核心在于反复出现，以此来构建一种“似曾相识”的幻觉。或许，我们可以借鉴这一做法，不应强迫学生在短短一小时内或一天之内强行记忆，而应持续不断地重复，让这些知识在他的耳边和眼前不断浮现，所谓“潜移默化”，或许就是这个道理。
让小学生感受诗歌的韵味，似乎有些过于超前。语言习得本就是从模仿起步，与其让他们把时间花在模仿广告上，不如多留些时间，让他们在轻松的反复练习中，自然而然地掌握诗歌的背诵。
不可施加压力，切勿实施压制，切勿激发抵触情绪。应当进行指导，提供陪伴，创设情境与图像。
在诗歌氛围的滋养方面，家庭教育的成效实际上往往超越了学校教育。遗憾的是，许多家长对此视而不见或是无暇他顾。他们接孩子时，常常习惯性地询问：“今天老师教授了哪些内容？”对于小学阶段的孩子来说，真正起到关键作用的并非老师所教，而是父母所传授。
对了，让我把开头的故事讲完。
孩子们问我：“这首诗要求背诵么？”
我说：“教材并未规定这一点。若你们愿意，尽可背诵；若不感兴趣，也无需勉强。那些内容是不会在考试中出现的。”
两天之计，进行默写。待我将所有字词书写完毕，他们便指出，我遗漏了一首诗尚未完成。
“哪首？”“《逢入京使》。”
“不是没有要求背诵么？”
“我们已经全记下来了！”他们高声喊道，话语中透露出完成额外任务的自豪感。
果然，全班只有两个孩子写错。
那瞬间，我心中涌动着无尽的感动，这份情感远胜过满分试卷所能带来的自豪，因为我向他们传达的是“若有所爱，请尽情背诵”。我深知，他们的喜爱，绝大多数源自于我对这份情感的热爱。
其实，背诵一首古诗，没有那么痛苦的。
mu peng：4、5岁的时候，妈妈就教我背唐诗。
感受不到痛苦，诗词的押韵与儿歌相似，几乎等同，“粒粒皆辛苦”、“上山打老虎”等，难以辨别优劣。只需背着玩即可。
慢慢的，就长大了。
在春天时节，目睹了桃花盛开的美景，我顿时领悟到了“桃之夭夭，灼灼其华”这句诗的含义。
冬日里，西风呼啸，天空布满阴霾，行人步履匆匆，赶回家中，围坐在炉火旁，外面纷纷扬扬地飘起了雪花。这才真切地体会到了“晚来天欲雪”的意境，以及“红泥小火炉”的温馨。
夏日炎炎，我与父母一同前往湖畔游玩，乘坐小舟穿梭于荷叶之间，这才领悟到了“接天莲叶无穷碧”的意境，以及“水光潋滟晴方好”的景致。
秋日，当天空高远云彩稀薄之后，便迎来凉爽的秋风，梧桐树叶开始泛黄，这才领悟到“老树呈现秋色”的意境，以及“苒苒物华休”的景象。
约会的时候，知道什么是“月上柳梢头”。
灯会的时候，知道什么是“一夜鱼龙舞”。
愁的时候，“伫倚危楼风细细”；
乐的时候，“春风得意马蹄疾”。
小的时候，“卧看牛郎织女星”；
大的时候，“金风玉露一相逢”。
那些背诵过的诗词，宛如难以解读的画卷，深藏于心。某日，邂逅了特定的风光，或是某段情感，方才领悟到那首诗、那句词、那幅画。这种感觉，宛如跨越千年的心灵契合，恰如其分，以至于难以用其他言辞表达。诗词、景色、情感，三者皆铭记于心。
至于实际应用方面，身为理科生，在职场中确实很少派上用场。然而，回想当年我写的情书，文笔颇佳，仅凭这一点，便觉得那份付出非常值得。
现在我也在教儿子背。
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