第三届全国“教学上网查”优秀教案评选——《咏物诗赏析》教学设计教案背景 1. 授课对象：高三年级 2. 班级名称：《咏物诗赏析》 3.科目：语文 4.教材：《语文》（人民教育出版社版） 5.课时：36小时。学生课前预习。 教学思路。 本课主要讲一些古典咏物诗词欣赏中常用的方法。 和技能。 咏物诗的定义可分为广义和狭义之分。 广义的咏物诗包括抒情诗、抒情诗和哲理诗； 狭义的咏物诗是指抒发对物的志向。 诗歌。 为了便于掌握，本课主要讲狭义的咏物诗词欣赏。 教学目标 知识与能力 1.通过咏物诗的解读和欣赏，使学生初步了解咏物诗借物抒情、借物抒情的特点。 2、让学生初步明确咏物诗的步骤和方法：体会作者对所吟事物的特征的把握和描述，即形象分析，把握作者在描写事物时所寄予的感情。 、分析咏物诗的写作技巧，通过比较学会欣赏。 过程与方法：朗诵、互动、合作、探索、欣赏、实践，结合情感态度和价值观，体会诗词所蕴含的感情，体会“一枝一叶，总与情有关”的人生感悟，培养学生对我国古典诗歌的兴趣，提高文学素养和欣赏水平。 教学重点和难点 1、了解诗歌咏物、借物抒情、托物抒志的特点。 教学步骤 1、引言 郑板桥有一首画竹诗：“卧于崖斋，听竹沙沙沙，疑是人苦声。曹州县有的小吴好吧，这首诗是关于一个人的。”枝繁叶茂，是中国古典诗词百花园中的一朵奇葩，历代诗人都受到大自然的启发和启发，将情感寄托在大自然上，写下了脍炙人口、流传至今的诗篇。年龄。
这堂课，我们将一起走进诗咏物的殿堂，学会欣赏和欣赏关于物的诗。 我家洗砚池边梅花树冠，花开淡墨。 这幅画是我家的洗砚池。 旁边的树上，每一朵梅花都呈现出淡淡的黑色，没有鲜艳的色彩。 我不需要别人夸奖它的颜色有多美丽，只要它在天地间留下淡淡的清香就行了。 【赏析】梅花在万花凋零的严寒季节盛开。 她为冰雪感到自豪。 她不仅拥有肤白玉骨的仙姿，而且还能先于百花报春。 寒气愈重，愈香。 越来越香了。 因此，古人常将她视为性格坚强、气节高尚的象征。 本课的墨梅是指只用墨画的梅花，不加任何色彩，看上去十分淡雅大方。 这首诗的作者王冕，元末明初人，被誉为“梅画大师”。 这是作者亲自吟咏自己所画的梅花的一首诗。 诗中描写的梅花浓烈、芬芳、出众。 石灰吟诵于谦千锤万锤凿出深山，火势熊熊燃烧，仿佛等待着。 【赏析】这是一首托物、抒发志向的诗。 作者用石灰来比喻，表达了他对国家的忠诚，不怕牺牲的意愿，以及坚持高尚情操的决心。 【古诗译】千锤百炼，深山被锤出，烈火将其烧为虚无。 就算身体碎成碎片，又何必害怕，只是为了在世间永远保留一片青花（就像石头的颜色，青花，现在常用作“纯真”）。 作为一首咏物诗，如果只是对事物的机械记录，而没有体现作者的深层含义，那就没有多大的价值。
这首诗的价值就在于处处用石灰来形容自己。 念石灰就是念诵自己的正心和高尚的人。 郑板桥坚持青山不放，根仍扎在断岩中。 【赏析】这是一首刻在竹石图上的诗。 作者在咏竹石，但不再是对自然界竹石的笼统描述，而是包含了作者深刻的思想感情。 。 作者用物来形容人，其实写竹子，却是歌颂人。 诗人笔立的青山以坚硬的岩石为基础，称竹“固青山”、“立根破石”、“千击万击”。 “坚强”是经历过风雨的竹子所象征的人的真实写照。 因此，可以说，这首诗通过唱竹石，塑造了一个顶天立地、顶天立地的强者光辉形象。 全诗清新流畅，感情真挚。 语言虽然通俗，但却深刻、意味深长。 （学生背诵，复习旧知识，为学习新知识铺路。启发：根据你背诵的这些诗，请告诉我你对物诗的理解是什么？物诗有什么特点？有什么特点？ ？） 3.掀起盖头——明确言物诗的定义：言物诗是一种以客观世界中具体事物为描述对象的诗体。 它结合了作者写作作品的目的和所要表达的思想感情，都存在于对对象的描述中。 特点：在内容上，以某种物体作为描写对象，抓住其某些特征（形状、色彩、环境等）刻意地加以描写，追求“似”。
思想上，常以寄物寄志，从物到人，从实到虚，写精神品格，追求“天寄物寄志：是诗人将自己的一些理想融入其中，个性或感情对于具体的事物来说，是事物与意志的结合，借来的事物既是作者理想、目的、完整性的体现，又是作品主题和形象的载体。其他方法：比喻、象征、拟人、对比等。一首好的咏物诗，总是以其生动的形象和强烈的美感吸引着读者，并有意或无意、深或浅地穿透了所咏物，或者揭示了作者的态度。第四，我轻轻地告诉你——如何欣赏咏物，可以从以下几个方面入手：既然是咏物诗，当然要写对所诵物的形状、色彩、特征等，追求贴切、真实。 但如果只是客观的描述而满足于形状的相似，那就不是一首好诗。 对象诗。 也就是说，不仅要在形状上相似，还要在精神上相似。 猜猜下面的诗讲的是什么 2.体会诗人描写事物时所表达的感情。 陶渊明吟菊花，表达了他闲适而不慕富贵的心态； 正直。 由于作者的经历、爱好和观察角度不同，即使写同一件事，也往往有不同的感受。 断桥边咏梅（陆游饰），寂寞开无主。
已是黄昏，我独自悲伤，风雨更甚。 无心争春，一任群芳嫉妒。 散成泥，滚成尘，唯有香气未变。 1）分析这首诗的形象特征。 （提示：环境特征：黄昏断桥，风雨交加，寒冷荒凉。自我特征：不与人争春，身虽碎，香犹不变。） 2）这首诗的愿望是什么？ （提示：以物喻人，比喻作者尽管遭遇不幸、前途坎坷，仍表现出高尚的气节和矢志不渝的斗志，使他支离破碎。） 3）试分析这首诗的艺术手法。 （提示：（1）托物表达意志，（2）衬托环境。）比较欣赏：风雨送春回，雪迎春。 悬崖上已经有数百英尺的冰层，但仍然有美丽的花朵和树枝。 乔不争春，只报春来。 山花盛开时，她在灌木丛中微笑。 ）【赏析】此《卜算子》题为《咏梅》，与莲溪先生（周敦颐饰）爱荷花“出淤泥而不染，清净而不妖”如出一辙。莲溪先生（周敦颐）用荷花来形容自己，同样，作者也用梅花来形容自己。 陆游一生主张反金，却饱受集团的嫉妒、诽谤和排挤，陷入孤独凄凉的境地。 陆游笔下的梅花，蕴含着失去意志的人的坚毅和不屈不挠的决心。 因此，前人评价为“想见最后一句的力量”，“读之叹息”。 梅花是那样的安静，不落俗套。 花丛众多，如今却开在乡间驿站外，“一座破桥”，自然是人迹罕至，孤寂寒冷，梅花也被冷落了。
从这句话就可以知道，它既不是官府里的梅，也不是名园里的梅，而是生长在偏僻郊区的“野梅”。 它既得不到应有的关怀，更谈不上欣赏。 随着四时的新陈代谢，它悄然绽放，又悄然凋零。 周围都是孤零零的，谁会去看看呢？ 这是一棵无主的李子。 在“寂寞无主”这句中，诗人将自己的感情倾注在客观景物中。 第一句是场景语言，这句话已经是爱情语言了。 夕阳西下，暮色朦胧，这朵孤零零无人看管的梅花，怎能承受这苍凉？ 它只有“悲”——而且是“独悲”，与前一句的“孤独”相呼应。 驿站外的断桥，暮色，黄昏，本来就孤独凄凉，但寒风雨雪却更添情怀，让孤独感更深。 “更卓”两个字，威力很大。 前三句似乎将梅花的困境描述到了极致，但第二句“风雨再起”却像一记重锤，将前面的都击碎了。 “极限”被打垮了。 这种悲伤似乎是任何人都无法承受的，情绪的夸张已经达到了高潮。 然而，尽管环境如此严峻，但它仍然“开放”！ 它“雪中出身，独树一树春”（杨维珍）。 上面四句只说梅花处境不佳，余梅花只写了一个“开”字，但她的顽强和坚韧已不再自足。作者在写悲伤时，并没有使用诗人所用的惯用隐喻，这样那样地写悲伤，而是用环境、时间、自然现象来描述文字。”）也就是说，诗人描述如此多的“景物”，是为了获得梅花的“瑰丽”；“善于言情者，善于描写情景”（田同志《西浦词》）。
以上四句可以说是“情景双画”。 让读者通过一系列的风景来感受作者在特定环境下的心情！ 也让读者逐渐步入作者的心境。 这真的是太棒了！ 不知近水花先开，疑冬雪未散”（张说）。 它迎来了春天。 但它“无心争春”。 春天，百花齐放，竞相争艳，而梅花却不“争春”。 “全方”有“嫉妒”，那是他们自己的事，让他们嫉妒吧。 在这里，写事和写人是完全交织在一起的。 草木无情，花开落落是自然现象。 但它暗示着作者的不幸暴露了那些和平生活的人。 “嫉妒”超越草木。 这两句话表明了陆游具有孤独的性格，不与争宠、谄媚之人交往，以及不畏谗言、坚定自卫的性格。 最后几句，把梅花的“单标高标”推向了另一个层次：散落成泥，磨成尘埃，唯有香气不变。形势危急。七这句话的人物四次受挫：“零落”，不堪风雨摧残，梅花纷纷凋零，这是第一层。落花落到地上，混着泥水，分不清什么是花？什么是泥？这是第二层。
“磨”字，足见施虐者的残酷和受虐者的悲惨处境。 这是第三个层次。 结果，梅花被毁、被践踏、化为尘埃。 这是第四个层次。 你看，梅花的命运是多么的悲惨，是多么的不堪入目，让我们不敢想象。 这时，读者已经融入了字里行间流露的情感之中。 但作者的目的绝不仅仅是为了通过写梅花的悲惨经历来引起人们的同情； 推向最高峰。 尽管梅花已枯萎，已被践踏成泥，已被碾成尘埃，但请看，“唯香相同”，它的“独特魅力”香味始终“相同”，依然不屈服于孤独与寂寞。无主，风雨的威胁，只要尽力而为，就不会发生丝毫改变。 即使它已枯萎，化为“尘埃”，仍需“香如故”。 最后一句有扛鼎之力。 泥工的荒凉、腐朽、悲伤，全都被抛到了九霄云外。 正是“末句欲见强节”（卓人岳《辞同》）。
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