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《中学语文教学》编辑部
2017 年 7 月 7 日
【摘要】随着高考改革，文言阅读命题在考试定位上发生了新的变化，即新课程标准提出的核心能力逐渐出现在命题中。 因此，在备战高考文言考试时，需要敏锐捕捉考情变化，探索试题命题规律，把握命题特点，从而提高文言文考试效率。中文评论. 采用课内与课外相结合的方式安排复习步骤，特别是根据所选课文的特点，强化“读”意识，明确阅读规则，规范阅读行为，为提高阅读能力奠定基础。正确答案率。
[关键词] 高考文言文考试定位命题特点备考策略
1、考试定位
近年来，全国报纸文言文的阅读量相对稳定。 这与《考试大纲》对文言文的考试要求变化不大密切相关。 这也关系到精准落实立德树人的考试目标，突出中华优秀传统文化的考试重点。 不过，考试题目也略有变化。 最突出的表现是，在文言阅读中，注重“基本知识”、“关键能力”、“学科素养”和“核心价值观”的有机联系，考查考生的“语言建构与应用”和“ “思维发展与提升”、“审美欣赏与创造”、“文化传承与理解”等方面的核心能力。
文言阅读试题“文”“言”并重。 除了理解翻译题中的关键词外，还要求考生以“读”为目标，以单词、句子的理解为突破口，加强对课文意思的理解，从而从“词”走向“读”。到“文学”。 这就要求考生具有相应的文言知识储备，能够在特定语境中推断语义，并善于联系现有知识储备推断新知识。 这些都体现了掌握语言特征及其应用规律的“语言构建与应用”素养。
文言阅读以含蓄的方式测试“思维的发展和提高”。 例如，近600个单词的选集不分段落，要求考生分层次。 这也意味着对写作思路、布局、策划的逻辑思维能力的考验； 又如，选材上不回避主角的“小瑕疵”，让考生辩证地看待人物，形成“一眼不掩大德”的判断，这其中就包括考试辩证思维和批判性思维。
文言阅读考试中“审美欣赏与创作”的考查虽然不像文学文本那么明显，但文本却蕴含着古人的生活、情感、精神、智慧等丰富的审美元素。 考生理解这些内容的过程，就是验证自己审美素养的过程，也是实现“应试教育”的过程。 “文化传承与理解”是文言文阅读测试的重点。 课文中的节气风俗、礼仪习惯、思维方式等内容，让学生体验古人丰富多样的生活场景； 文化知识题则直接选取了四道具有古代特色的题。 具有传统文化内涵的词语考验考生的文化底蕴。 例如，2018年三套全国高考试卷的“文言读”教材分别摘录了《晋书》、《后汉书》、《史记》三位历史人物的传记。宋”，包括中东汉的王焕、魏晋的卢植、北宋的范春礼。 他们重点赞扬他们的忠诚、正直和沉毅。 所选传记应具有政治上正气、宽厚等高尚品质，能够展现传统文化中优秀的道德情操。 换句话说，传记所体现的精神品质必须符合当前主流道德观念和价值观。 这些都属于“美学”和“文化”的范畴。
2、命题特点
所选文章均来自《正史》，文字长度约600字。 臣民是忠臣、良将、清官。 内容是选取主体的代表性事件来表达他们不同的精神品质。 分数是19分。 客观题和主观题分句、文化知识、分析总结、翻译等考点比较稳定。 这些都是高考文言文阅读选材和命题的特点。
《文言文句》可以测试考生的文学语感。 文学语感是人们通过长期的语言实践形成的敏锐而丰富的感受和理解古代语言的能力。 然而，如何在考试中直接检测考生的文学语感是一个值得探讨的问题，而“文言切分”类考试题则可以最大程度地解决这个问题。 其次，《文言判断》回归文言阅读的根本。 古代汉语文本没有今天的标点符号，所以“清句读”是阅读的基本功。 “文言分句”的本质是“分句读清”，这也回归传统，捕捉文言阅读的精髓。
提出命题时的具体做法是，首先预设整个段落中有两个断句错误，需要考生进行断句。 有两种选择，各安排一个错误，一种选择安排两个错误，另一种选择没有错误。 比如2018年国卷一试题：
下列文中带有波浪线的句子片段，正确的是（ ）
A、双懦弱，不能用/遂自刎被杀/芝坐双/入狱/应死/却以言不告/决意免责/宣帝称赞它/赦免但不处罚/尔升任并州刺史/
B、双如此懦弱，不能被利用/于是自甘被杀/直将双坐牢/该死/但不肯起诉并决心/不肯免责/宣帝称赞他/赦免但没有受到惩罚/尔升任并州刺史/
C、双懦弱，不能用/于是自甘被杀/直将双坐牢/该死/但拒绝提起诉讼/决心免责/宣帝称赞他/赦免但没有受到惩罚/尔升任并州刺史/
D、双懦弱，不能用/于是自甘被杀/志坐双/入狱/应死/但不肯告而决绝/不免/宣帝嘉智/赦免却没有受到惩罚/尔升任并州刺史/
仔细对比一下，你会发现问题设置有两点：一是“支作双入狱”是否应该驳回的问题。 “志作双入狱”有完整的含义，即“鲁智因曹爽而入狱”。 “被捕入狱”不能判定为“知作双/入狱”； 二是“卢植不直诉，决不饶恕”的判断是事前还是事后的问题。 “卢植不直诉”，是指卢植不争论是非曲直。 、“坚决不被宽恕”，就是没有求宽恕的想法。 知道了这一点，利用排除法，就可以做出正确的选择。
对于文化知识题，考生从阅读材料中选取四个具有古代传统文化内涵的词语，解释相关内容，体现文化意义，并要求考生选错一个。 审视古代文化常识，与全社会高度重视中华传统文化传承的大背景直接相关。 2018年全国卷一涉及《墓志（墓典）》、《阙（去阙）》、《剑雀》、《禅位》等。全国卷二涉及《好游》、《敦寿》、《 《茂才》、《经世》，国卷三涉及“陵墓”、“牵连”、“郡官”、“帝名”，属于“文化典籍”、“爵位”、“礼仪”、“官文化”古代文化常识中的“法”等等，而这些都是古代文化常识的基本内容。
从高考题来看，所选文化知识有以下特点：一是课堂上学过的，如《经世》、《好游》（《张衡传》）； 第二，可以根据上下文来推断，比如“陵墓”“牵连”“退位”等等几乎都可以根据上下文来判断。 从这个意义上来说，这道题看似考查文化常识，倒不如说是重点考查考生对文言内容的理解能力。 第三个是提问者认为高中生应该知道的事情。 文化知识。 在各类模拟试题中，这道题很容易出现“用多了”、“难”等问题。 因此，在复习高考这个考点时，一定要把握好“度”的问题。
分析总结题是对阅读材料相关内容的分析和综合的综合测试。 重点是筛选文本中的信息，总结内容要点。 提出此题时，首先将每个选项概括为一个句子，并与后面的句子用句号隔开； 然后紧紧跟随这个概括句陈述原文中的相关信息，体现概括句与相关信息的同一性，即从相关信息中提取概括短语，用相关信息来说明概括短语。 在历年的考试中，这道题有很强的规律性：四个选择是根据课文的自然顺序，通过选择代表性事件或主角所体现的思想品质来层层设置的，而错误的项目不会出现在“总结”中，而是出现在“分析”中；从国卷命题的特点来看，本题的错误角度包括故意误译一些真实的（想象）的话语、人物的事迹、事件发生的时间、地点、错位的强加因果、倒置因果关系等。例如2018年国卷一考试题：
死后，宣帝继位，遂参加骠骑军，任天水太守。 该县毗邻蜀国，屡遭侵掠，户籍减少，匪盗多。 郅致力于防御，重建城池。 没过几年，旧地又恢复了。 迁广平府。 天水一夏穆德，老少进宫献书，乞求芝芝。
（单选）B、鲁智致力于创新，治理成效显着。 （概要）任天水太守时，蜀国遭侵，人口锐减。 他竭尽全力守护它，建造城市，恢复旧领地。 他离任时，天水各族人民要求他继续留任。 （分析）
本题错误在于“蜀国被入侵”。 原文“郡邻蜀，屡遭侵扰”，意思是天水与蜀相邻，屡遭蜀侵。 错误在于颠倒了主动与被动的关系。
翻译题是最全面考验考生文言文能力的题型。 理解是文言翻译的基础，对课文意义的理解取决于对课文中实词、虚词、特殊用法、文言句型等关键知识点的理解。 2018年，《叛逆》、《思考》、《先锋》、《鲁》、《素》、《作》被收入国家卷一，《贤歌》、《推荐》、《破狱》、《艺与艺》 《科学》收于第二卷，《武》收于第三卷。 “辛苦”、“麻烦”、“叛逆”、“遮罪”、“有罪”等是翻译的关键。 做好文言翻译，首先要有丰富的文言知识储备，并从课内延伸到课外，实现知识迁移； 其次，除了保留、删除、补充、替换、调整、改变等常规方法外，还必须掌握一些翻译技巧。 ，也可以使用“分词法”，因为古汉语主要使用单音节词，现代汉语主要使用双音节词。 根据这个规则，原来的单音节词可以组合成双音节词。 比如2018年国卷一考试题：
皇帝乙之庆忠为官，无宅，遂派兵修建五十间房屋。
用“构文法”，可以译为：因卢植为人诚实、廉洁、正直，无居所，所以皇帝吩咐士兵这样做。 他建造了五十栋房屋。
3. 备考策略
高考文言文复习可以采用课文复习和段落训练相结合的方式。 课文复习有两个基本要求：一是巩固知识，学会迁移；二是巩固知识。 二是理解作品，解读内涵。 复习时，可以选择适量的练习题进行训练。 如“镂空练习”，学生可以自行复习、自改：
晋侯、秦伯围攻郑国，说（ ）对晋（ ）无礼，对楚（ ）二（ ）。 晋军（）汉陵，秦军南下。
段落训练首先要认真研究高考原题，总结命题规则，精心选择训练题目。 段落阅读坚持“读懂”的原则，提倡“平读”和“裸读”，即先把课文打印给学生，第一课要求学生按照老师的要求读三篇文章。指导确保学生真正“听懂”，试题将在第二堂课下发，并要求学生限时完成。 因为有了“阅读理解”的基础，答题正确率也会提高。
根据高考选材的特点，教师应在阅读方法上进行指导。 阅读文言传记时，应根据人物记事的特点，树立规范意识，采取循序渐进、层次分明的阅读方法。
第一，注意一开始就熟悉主角； 关注源头，快速“唤醒”相关知识。
传记一般在第一段介绍人物的基本信息，如姓名、商号、籍贯、家庭背景、学识、气质、职位等。关注出处可以帮助我们掌握人物的生活背景。主角、当时的社会环境、朝代的官衔、风俗习惯等相关内容。 比如2018年国卷一考试题：
卢植，字时英，扶风阴人。 他以德行闻名，是西州的富贵之家。
前两句介绍传记的姓名、籍贯、家庭等信息。 一旦掌握了这些基本信息，你就能对你所写的人物有一个大致的了解。 留意了《晋书》中节选的段落，就会更容易理解“奉孝廉洁”、“周皮别家”、“魏明皇帝”、“曹真”等词语的含义。以及文中的《光禄大夫》。
其次，把握时间、地点、官职和事件，把握主人公的经历，总结事件所反映的主人公的精神品质。
大多数传记都以时间为线索来描述人物在某个地方所担任的官职和事情。 因此，可以把握时间、地点、官职等词语，把握文章的结构层次，理清文章的思想，从整体上把握人物的经历和事件。 ，从而快速总结出主角的精神品质。 基本要素：一定的时间+一定的地点+某事+一定的精神。 比如2018年国二考试题：
国家提拔人才，罢免温令。 县里奸诈之人很多，积下了很多祸患。 桓公用计谋击杀他们。 领土上没有野蛮人，商人露宿在路上。 还有放牛的，常被说幼稚，但最终没有侵权。 在温州第三年，迁兖州，任盛政县令，在那里颇有威望。 我坐下来检验怪物的谎言。 一岁多，拜御史。
（单选）B、王焕肃清积弊，净化江山。 任温县令，用计铲除奸诈之人。 天下太平，商贾云集。 升任兖州刺史后，还依法清洗下属部门，威望很大。
提取特征：
某个时间——和帝时代（在上一篇文章中出现过）
某处——温县令、兖州刺史
事——治县州
有一种精神——铲除奸诈、铲除弊端、肃清官员。
通过快速提取这些要素，你可以准确判断选项的正确与否。
最后，用“已知”解决“未知”，巧妙利用内容总结分析题扫清阅读障碍。
文言概括分析题的四个选项基本上是按照文章的顺序来设置的。 即每个选项对应文章的一个级别。 在阅读文章时，难免会遇到一些生僻、难懂的单词，会造成阅读困难，造成阅读“卡壳”。 这时候可以先看一下总结分析题的四个选项。 ，找出原文中每个选项中每个句子的对应关系。 通过一对一的比较，不仅可以破译一些难词，快速理清课文意思，还可以找到回答分析性、综合性题的信息对比范围，找到准确解题的依据。
文言阅读题相对稳定，但也不是一成不变的。 在强调核心素养的背景下，高考题需要改变，文言阅读题也会出现相应的变化。 这就需要我们研究往年的试题，研究《考试大纲》，总结命题规则，做到高效复习。
（河北省张家口市第一中学 075000）
（《中学语文教学》2019年第1期）
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