教学目标：
1、正确读写“斯、听、灯”等生词，正确朗读课文，学习句子碎片化，背诵课文。
2、学会带着问题默读，能够结合笔记和上下文理解课文的大意，并借助图片讲故事。 我感受到了司马光的聪明才智，以及他在危难时的冷静。
3、初步体会文言短小清晰、措辞准确、朗朗上口的特点，激发学习文言的兴趣。
教学重点和难点：学会带问题默读； 通过关键词感受司马光的美好品质。
设计方案：
《司马光》是小学三年级语文统一版第八单元第一课文。 第八单元的人文主题是“美好的品质”，中国元素是“学会带问题默读，理解文意”和“学会写简单的东西”。 同时，《司马光》也是第一部统一版的文言文。 因此，教学过程的重点是让学生对文言文有初步的了解，激发学生学习文言文的兴趣和对祖国语言的热爱。 教学时，力求做到：一是读准读清楚，学会分句，读好背诵，读出文言文的神韵； 其次，运用注释、联系上下文、图画对话、古今对比等方法阐明课文意思。 三、精读细读，感受古代儿童的智慧与美好品质； 四是扩大阅读，推荐阅读，一篇引多篇，实行“三位一体”。
学术分析：
《司马光》是小学第一本文言文，是学生阅读文言文的起点。 虽然学生们是第一次接触文言文，但“司马光砸缸”的故事却广为流传。 大多数学生都有一定的阅读基础或生活经历。 而且，《司马光》全文较短，文字注释较多。 文中内容并不难理解。 因此，本课程的教学重点是让学生初步了解文言文独特的文章风格，在阅读和分析中感受到文言文的独特魅力，尊重学生独特的阅读体验，初步掌握学习文言文的方法，并激发他们的阅读兴趣。
教学流程：
第一节：谈论它并了解古籍
1、老师：（出示“曹冲称象”的印章）同学们，这叫印章。 它是邮寄信件和其他邮件的邮资凭证。 相当于发快递的快递费。 邮票中有很多有趣的故事，比如我国2004年发行的这套邮票。（展示司马光砸缸邮票）
2、老师：故事的主角是宋代的一位伟人，叫“司马光”（出示题目）。 我们来注意一下司马光的发音。 司马是一个姓氏。 读起来就比较连贯了一些。 这就是所谓的“复姓”。 类似这样的姓氏还有“欧阳、慕容、上官、诸葛”等。
3、师：这套邮票共有三张，分别是：“落水”、“砸缸”、“获救”。 它们生动地讲述了“司马光砸缸”这个经典故事的由来、过程和结果。 今天就让我们一起走进司马光的故事吧。
4. 老师：（出示课文）同学们一定发现了，这篇课文和我们以前学过的课文不一样。 这就是所谓的“文言文”，也叫“小文言文”。 文言文和我们现在的文章有什么区别？ 我们通过比较就知道了（展示现代文本的比较）。 通过比较，我们不难看出，同一个故事，文言文只用了30个字，而现代文本却用了168个字。 文言文字数少，短小清晰。
【反思：从有趣的邮票中引入，吸引学生的注意力和兴趣，用邮票直观生动的故事让学生了解“原因、过程、结果”。 为学生学习文言文，用自己的话讲故事，以单元写作训练《学会写一件简单的事》为铺垫，通过古今文字的对比，了解文言文，初步了解短文的特点。文言文篇幅长、言辞简洁。]
第二部分：阅读并学习故事
1. 老师； 要学文言文，首先要会读书。 让我们一起读一下这组词：
① 爬上瓮然后掉下来
师：同学们，看一下甲骨文中的“登”字。 原来中间有一个“豆”字，因为里面加了一条横线，代表装满谷物的容器。 下为手，上为足，说明手上装满了五谷。 器皿上台祭祀神灵。 后来字形逐渐演变，手消失了，只剩下一双脚站在高地上，所以爬就是攀登的意思。 例如，登山也称为登山运动。
书写指导：请大家观察，写“登”字要注意什么？ 老师一边讲解，一边示范如何写：上宽下窄。 上半部分的笔画顺序是横、点、左、左、n。 左边低，右边高。 右上方的两笔笔画短而平行。 n笔画是从垂直中心线开始的，左边的笔画和撇号是一样的，但是写起来比较轻松。 最后一个“豆”字微微倾斜，将整个字牢牢地支撑起来。
② 用石头敲瓮
师：什么是“瓮”？ 这里有两张图片。 猜猜哪个是“瓮”？顺便（引导观察图解和使用注释）板书：借助注释观察图解
老师：嘴大的是缸，嘴大、肚小的是瓮。 人掉进瓮里是多么危险啊！ 文章中有两句带有“瓮”字。
（表演）一个男孩爬上瓮，用石头敲打瓮，将瓮打碎。
③水迸发出生命
老师：“迿”读作bènɡ，就是涌出的意思； “生存”意味着被拯救。
2. 让我们一起再读一遍这些句子。
① 一群孩子在院子里玩耍。 一个男孩爬上骨灰盒，掉进了水里。
②众人弃之，光执石击瓮，将瓮碎。
③水爆了，孩子们必须活下去。
师：句子中的单斜杠表示停顿。 我们读文言文时，不仅要做到音准、行文流畅，还要做到韵律。 这也是文言文的一个特点（表现：节奏清晰，朗朗上口）
3. 这几个句子共同构成了本文。 我们一起来读一读吧。
一群孩子正在院子里玩耍。 一个孩子爬到骨灰盒上，掉进了水里。 大家都抛弃了它，光拿着石头敲打瓮，把瓮打碎，水喷出来，儿子活了。
4、竖读：其实古人写文章都是竖着写的。 我们来读一下吧。
5、不加标点阅读：古人写文章不加标点符号。 让我们再读一遍。
老师：朗朗上口，有韵律，这就是文言文的味道。
6、学文言文，不仅要会读，还要知其意。 请学生默读课文，思考课文写了什么？
节目：《一群孩子在球场上玩耍》
（1）这个故事发生在哪里？ 你能说出哪个词？ （是的，看笔记（出示插图），我们知道“院子”就是庭院的意思）（板书：借助笔记）是理解文言文的常用方法。
(2) 谁在院子里？ 他们在院子里做什么？ （一群孩子在院子里做游戏。） 换句话说，“群”是“一群”的意思，“尔”是孩子的意思，“玩”是游戏的意思。 同学们，你们有没有发现，在文言文中，大多数都是以单音节词为单位，一个词表达一个词的意思。 学生还可以利用分词的方法来理解。 （板书：组词理解）
（3）在日常的文言学习中，我们可以用这两种方法来训练：读完“____________”，我知道它的意思是_______________。
(4)整篇文章的意思是：
【反思：学生第一次接触文言文，首先要读得准确、读得透。 因此，我们进行从词到词再到句的朗读指导，并将词读训练融入到原文中，重点引导学生准确朗读、跟上节奏。 。 在理解课文意义方面，主要以这篇文言文为载体，引导学生掌握“用注解”和“连词理解”两种主要方法。 】
第三部分：我们来谈谈人物
1.我们明白意思。 如果我们想把这个故事讲给别人听，我们该怎么讲呢？
首先我们要“背元素”（出示黑板上的字）故事的起因（出示邮票并掉进水里）过程（出示邮票并打碎缸）结果（出示邮票和获救）
我们看一下关键流程：
秀：大家都扔了，拿着石头砸瓮就碎了
师：大家都吓坏了，丢下孩子跑了。 你能想象他们会做什么吗？ （展示：有的孩子可能吓得哭了；有的孩子可能吓得到处乱跑；有的孩子边跑边喊救命；有的孩子跑去找大人；……）
师：司马光是怎么做到的？ （表演：拿石头砸瓮，把瓮打碎）我们可以想象当时的场景。 （表演：司马光赶紧捡起一块大石头，扔向大缸，缸碎了，水喷涌而出。）
2、我们讲故事的时候一定要记住要素，加上想象力，这样才能把故事讲得生动。 （出示黑板：发挥想象力）
3、老师：“抛开大家，用石头砸瓮就打破了。” 司马光与其他孩子形成了鲜明的对比。 司马光确实是一个聪明、机智、冷静、冷静的孩子。
4. 司马光砸缸杀友时年仅7岁。 多么惊人！ 怀着对司马光的敬佩之情，我们来背诵一下这篇文言文吧。 （原声带背面）
【反思：重新连接邮票故事抓住关键短语展开想象，把学生作为学习主体，让学生掌握“记忆元素”和“添加想象”的讲故事方法，为以后的学习打下坚实的基础。复述。 】
第四部分：练习和学习方法
1.阅读下面的文言文《文言博给浮球注满水》，用理解文言文的方法，说说意思，评价人物，然后用自己的话把故事讲给父母听。
文彦博灌溉浮球
宋代的文彦博小时候和一群孩子一起打球。 球进入了柱子的洞里，无法收回。 他把水倒进去，球就浮了出来。 ——《邵氏闻见录》
【笔记】
1.年轻：年轻
2、柱洞：园（树）洞
3. 那么：就这样
2、阅读推荐：《小学生文言文100篇》、《小学生文言文100篇必备》
【反思：统一版提出阅读教学要体现“三位一体”，阅读拓展训练的设计既可以巩固本课所学的文言阅读方法，又可以从课堂阅读教学延伸到课外阅读。 从一篇文言文，可以引出多篇文言文，甚至整本书的阅读，激发学生对文言文的兴趣，让他们感受到我国优秀传统文化的神奇。 】
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