1. 试题复习
2、试题分析
高中语文《秦传》主要教学流程及板书设计
教学流程
（一）导入课程
同学们都听说过“弱肉强食”这句成语。 这似乎是自然界的一个规律，但在人类社会中，这个规律却常常被打破。 两千多年前，秦朝国力依然嚣张，一场农民战争击碎了几代缔造者的梦想。 是什么造成了这一切？ 西汉政治家、文学家贾谊为我们讲解了他的观点后，我们一起来学习一下《秦经过》这篇文章。
(2)明确课文意思，获得整体感悟
1.本课借助词典和课后注释学习文言知识。
(1)童家子
信得过的大臣，精兵强将，陈立兵，是谁（“他”就是“他”，喊着问）
(2) 词性的变化
天下聚应，夺食而景随之（“云”，如云；“翔”，如回声；“观”接“影”，如影）
2.感知文章的中心思想。
（1）阅读全文，回答：这个历史理论的要点是什么？ 这句话怎么理解呢？
（2）看全文，文中“进攻”和“防守”不同情况的具体表现是什么？
(3)阅读课文，分析大意
1、朗读第三段并思考：第三自然段讲的是秦始皇“攻”天下的功绩和“守”天下的措施。 尝试指出文章中哪些词写的是“攻击”，哪些词写的是“防御”。
2.在第三自然段中，在描述秦国由“攻”转为“守”时，从哪些方面描述其“守”措施？ 你为什么写这些？
3、秦国的过错主要是“不仁义”。 请从文中找出秦氏“不仁不义”这句话，并加以解释。 告诉我们秦的错告诉我们什么。 （引导学生从课文中找出原句，学生代表独立朗读，学生理解并理解该句子。）
(4) 迁移与扩张
书本焚烧坑
（唐张杰）
竹帛烟尽，帝业空，祖龙居锁关河。
坑灰未冷前，东山一片混乱，刘翔竟然不读书。
要求学生理解这首诗所表达的思想、感情和观点。 （独立探索、协作讨论）
（五）作业总结
同学们回家收集秦国灭亡的相关资料，下节课和大家分享。
版式设计
辩题分析：
1.根据课文，解释本文主要讲的内容。 【教学设计问题】
【参考答案】
全文从各个方面分析了秦朝的过失，故称《论郭秦》。 本文旨在总结秦朝迅速灭亡的历史教训，为汉朝建立机构、巩固统治提供借鉴。 这是一篇见解深刻、艺术感染力强的文章。
文字叙述了秦始皇自孝公以来强盛的原因：他的地利优势、他的变法强盛、他正确的战争策略、以及几代秦王的苦心经营等。行文采用并句。细致的描写方法，气势十足； 然后写道，陈涉虽然权力不大，但却可以导致强大的秦国的崩溃。 由此比较，得出秦国之亡在于“不践行仁义”。 结论。
2、如何提高学生学习文言文的兴趣？ 【专业知识问答】
【参考答案】
（一）编演教科书剧，再现古代人物和事件
任何有故事情节的文言文都可以变成教科书戏剧供学生表演。 《朱之武退秦军》、《勾践灭吴》、《鸿门宴》、《屈原传》等都是教科书剧的好题材。 枯燥难懂的文言文，通过写、演、看、复习教科书戏剧，可以散发出无穷的魅力。
（二）讲故事提高学生素养
大多数中国古典文献一般都具有丰富的历史背景。 学生学习的文言教材是丰富历史海洋中的冰山一角，是历史长卷中的一个图案。 例如，在讲授《朱之无退秦主》课时，我们可以讲述重耳被流放的故事。
（三）朗诵表演，欣赏古文韵律
好的背诵材料不能简单地让学生去读、背。 这很容易导致学生厌烦，无法充分享受中国古典音乐的美感。 开展形式多样的朗诵表演，可以让简单的朗读、背诵变得有吸引力，更好地展现文言文的音乐美。
（四）启迪人生哲理，展现古文智慧之光
中国古代传记文学蕴含着许多人生哲理、人生哲理。 在教学过程中，要善于发现、延伸、联系生活实际，展现中国古代的智慧，吸引学生的注意力。
初中语文《敬业乐业》
1. 试题复习
2、试题分析
初中语文《敬业乐业》主要教学流程及板书设计
教学流程
(一)精彩介绍
教师通过讲故事的方式进行引言，引言设计如下：
有一届奥运会，马拉松胜利的庆祝活动已经结束，坦桑尼亚选手埃克瓦里艰难地走进几乎空无一人的奥林匹克体育场。 他是最后一个到达终点线的选手。 他的双腿沾满了血，缠着绷带，他艰难地绕着体育场转了一圈，到达了终点线。 在好奇心的驱使下，著名纪录片制片人格林斯潘问艾夸利为什么要这么努力地跑到终点线？ （它引发思考并导致问题。）
(2)整体观感
学生默读课文，根据老师设计的相关问题进行思考。
1.问：作者讨论了哪些问题？
2、作者所说的“合理的人类生活应该是这样的”中的“这样”是指什么样的生活？
（三）深入研究
老师提出问题并引导学生品尝。
1、问：作者在论证“立业的必要性”时采用了什么论证方法？
2、作者如何深入论证“奉献的重要性”？ 使用什么论证方法？
3.品味本文的言语和口语特点。
明确：①引用古书中名言时，要用通俗口语解释。 ②语言简单、通俗易懂。 ③根据演讲时的情况，注意与现场听众的沟通。
(4) 扩展和延伸
问：在谈到“快乐工作”的理念时，作者写道：“‘工作真辛苦！’” 这种叹息的声音常常会从任何人的嘴里发出。” 我们身边经常会听到这样的说法。 有同学抱怨“学习好难”。 我怎样才能通过摆事实讲道理来说服他愿意学习呢？
明确：学生可以表达自己的观点，只要有道理。
（五）总结
这篇文章是一篇主题明确、层次分明、语言通俗、短文长意的演讲。
文本结构清晰，层次分明。 一开始就明确提出了“奉献、知足”的宗旨。 接下来分别讨论“事业”、“奉献”、“享受”的重要性； 最后对全文的目的进行了总结。
本文论证的最大特点是大量引用经典、格言。 在语言方面，充分体现了口语与言语的巧妙结合。
（六）作业安排
理解作者的精神意图，结合自己的生活和学习经历，谈谈自己在学习中感受到的乐趣。 写一篇300字左右的短文。
版式设计
辩护题目分析：
1.您的教学目标是什么，您是如何实现教学目标的，有哪些方法？ 【教学实施问题】
【参考答案】
我的教学目标是从三个维度来设定的。 知识能力目标是理清全文的写作思路，区分观点和材料，掌握陈述事实和说理两种论证方法。 其过程和方法的目标是通过阅读促进思维，通过各种形式的背诵辩证地理解课文的观点。 情感态度价值观的目标是理解“奉献、幸福”的内涵，引导学生结合实际，以奉献、幸福的精神对待学习和生活。
为了更有效地实现教学目标，在教学本课时，我主要通过以下几个方面来实现我的教学目标：
首先，以马拉松运动员艾瓦利克的故事来引发学生的思考，并展示相关图片来介绍本课的主题。
二是引导学生阅读课文，把握文章整体，找出论点，理清文章的写作脉络，理清全文的写作思路。
三是深入剖析文章的论证技巧，重点研究陈述事实和说理两种论证方法，加深学生对议论文写作技巧的理解。
我在这堂课上采用的教学方法有：朗读法、阅读欣赏与评价法、多媒体教学法、情景设置法。
2、结合所学的理论和学科，谈谈新课标中如何开展合作学习的理论？ 【教学方法问题】
【参考答案】
合作学习作为一种新的学习方式，是新课程改革的一大亮点，正在被中小学教师广泛运用到教学实践中。 我认为语文教学中应该从以下几个方面教会学生学会合作学习：
一是选择合作伙伴，明确职责分工。 确定合作伙伴实际上建立了合作学习的结构和组织，为合作提供了组织前提。 教师在选择合作伙伴时，必须认真分析，进行合理组合，建立一个真正能够达到最佳合作效果的合作组织。 另一方面，教师要考虑学生的性别差异、性格差异、思维差异、语言差异、实践能力等。 差异，优化群体构成，形成优势互补的合作群体，发挥每个群体成员的个人优势。
二是采取形式多样的合作学习。 合作学习有多种形式。 课堂教学中如何选择合适的合作学习形式，需要教师灵活把握教学内容和学生的特点。 我们不仅要采用成熟、有效的合作学习形式，而且要在教学实践中积极探索有效、独特的合作学习形式，如同桌合作学习的形式和方法。
三是合作学习方法指导。 教师要善于观察、把握学习的动态。 特别是对合作不协调的小组或合作困难的小组要及时给予帮助和指导，使各小组有所收获，按时完成合作学习任务。 在合作学习中，教师要及时进行指导，促进小组的成长。
初中语文《尚仲永》
1. 试题复习
2、试题分析
初中语文《商仲庸》主要教学流程及板书设计
教学流程
（一）新课程介绍
爱迪生有句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗”。 他一生勤奋，发明了无数东西，为人类做出了巨大贡献。 他被称为“发明之王”，人们认为他是世界上罕见的“天才”。到底什么是“天才”？他的名言就是最贴切的解释。遗憾的是，很多人并没有意识到这一点。他们依靠自己的聪明才智，最终成为平庸、愚蠢的人。
(2)整体观感
1.阅读全文并附上注释。
2、教师进行泛读，纠正发音、句子朗读。
3、学生再读一遍课文，理解大意。
4.教师对学生的表现给予适当的鼓励。
5、师生共同总结规则：要想读懂文章，就必须看注释。 看完评论后，如果还有疑问，欢迎讨论交流。 如果你想流利地阅读这篇文章，你必须多读、多读。
【设计意图】本文注释比较详细。 学生首先结合书中的注释，重点培养学生自主学习的能力。 通过反复朗读，可以读懂汉字的读音，理解课文的意思。
（三）深入研究
经过多次“读”，学生肯定会产生疑问。 接下来，我们将根据原文进行分组问答比赛，并利用原文回答问题。
（1）我们的问题是——作者为什么要写这部作品，他想告诉我们什么真相？ 这篇文章描写了王安石什么样的思想感情？
作者写这篇文章主要是想告诉我们，天生聪明的人仍然需要后天的教育。 勤奋孕育天才。 无论你原本多么聪明，你都必须接受后天的教育。
（2）如果没有后天的教育，人会怎样？
“大家都走了。”
人们会变得和普通人一样，没有任何特殊之处。
（3）如果一个普通人不接受教育会怎样？ 文章中有提到这个问题吗？ 阅读。
“今日，你若不接受，就能保护所有人，但若不接受，就只是为了所有人？”
（4）王安石对方仲永的态度如何？ 哪一组来回答？
“受伤”，一声悲伤的叹息。
（5）最后一段的真相是什么？ 你是否同意这种说法？ 请解释原因。
这段话的道理是，一个有天赋的人如果不接受教育，他就会成为一个普通人。 一个常人如果不接受任何教育，他就会变得不如常人。
【设计意图】提问和回答以小组形式进行，教师进行规范和指导。 这种发展形式是以学生反复阅读为基础的，符合“学生为主体，教师为主导”的理念。 它可以培养学生独立、自主思考的能力。
(4) 扩展和延伸
这篇文章的语言表达怎么样？ 这是非常有逻辑性和非常清楚的。
(5)小结作业（A或B选其一）
A.如果方中勇是你的同学，他退学了你会做什么？ （写一篇文章）
B、您如何评价仲永的父亲？ 如果你有这样的父亲，你会怎么做？ （写一篇文章）
你可以参考《论语》里的句子。
版式设计
国防主题分析
1. 针对目前汉语教学的困难，您能否给出适当的意见？ 【教学实施】
【参考答案】
文言文教难、学生难学，这是日常教学中的普遍现象。 我在教授《商仲永》时是这样做的：
一开始，我在黑板上画了一个四级梯形图。 随着教学的进行，学生们逐渐明白了它的目的：从第一步到第四步，学生获得的不仅仅是课上的知识，更重要的是以后如何学习这样的文章。 这种将学习内容和方法有机结合起来的教学方式，会让学生不断品尝进步的喜悦和兴奋，调动学习的积极性。
当有学生说“受伤”来表达王安石对方仲永的同情时，尽管不恰当，我也没有立即否认。 这个问题看似针对个人答案，却巧妙地提醒了其他同学如何找到最理想的答案。 告诉学生要有严谨的治学态度。 而且，虽然我没有专门针对这个问题进行理论讲座，但过程和最终的结论却给学生留下了深刻的印象。 同时，在我一步步精心设计的指导中，学生们深刻地认识到“自己”在这个过程中的重要性。 久而久之，他们就会养成自主学习的习惯和自信。
我并不反对基于现实问题的应试教学方式，但我主张在生成式教学的基础上合理运用。 本课将知识、学生、教师紧密结合起来，改变填鸭式的教学方式，充分释放学生的个性和主体性，调动学生的主观能动性。
2、请您谈谈如何在课堂上挖掘学生的创造潜力？ [教学方法]
【参考答案】
我认为培养学生的创造能力非常重要，所以我这样设计这节课：
首先，要让学生精心设计启发性思维问题让学生提出问题，教师首先要能提出启发性问题，引导学生提出自己的问题和观点，培养学生的思维品质。 思考从问题开始。 精心设计的问题、适当的问题、能够引起学生积极思考的问题是有效教学的前提。 问题的设置必须具有挑战性，需要一定的思考，并提供适当的启发，循序渐进地“由远到近”、“由弱到强”。 例如，上述教学摘录中的问题是：“方仲永之所以从才华横溢，变成‘众人无法比拟’”。 它既考虑到优秀学生的思维敏捷——学生自己思考，又考虑到潜在学生的思维局限性——你可以在课文中找到，让每一个学生都能受到启发。
其次，课堂教学注重学生的思维训练，关注学生的思维过程，了解学生的思维障碍，关注学生如何突破障碍。 在上述教学摘录中，“请谈谈你的高见”——给学生表达自己观点的机会，让学生表达自己的观点、思考结果和思考过程； “如果方仲永的父亲让他读书，他一定能成才吗？？” 通过提问，引导学生重新思考，回归教学目标。
最后充分展示了问题的研究过程。 虽然提出问题远比解决问题重要，但一旦提出问题，尤其是学生自己提出的问题，教师一定要重视，展示问题的研究过程，让学生亲自参与。 ，从中体会到、学到的东西，让学生升华认知、训练思维、提高能力，达到“终身学习”、“终身不教”的理想境界。
初中语文《故宫博物院》
1. 试题复习
2、试题分析
初中语文《故宫博物院》主要教学流程及板书设计
教学流程
（一）新课程介绍
视频介绍，播放故宫博物院的视频资料，激发学生的兴趣，将学生与平时影视作品中对故宫博物院的印象联系起来，增强本节课的参与感。
(2)整体观感
阅读全文并提出问题以获取指导：
1.文中首先提到故宫的哪些宫殿？
2、“从天安门进去，沿直道过端门”和“进太和门，就到紫禁城中央三殿”两句中的“直”和“中”字城市”。 从每个词中我们能发现什么？
3.这些宫殿的顺序是什么？
（三）深入研究
在对故宫有一个大概了解的基础上，老师把学生分成了三组，每组选了一名“导游”带我们参观故宫，讲解课文中提到的宫殿。 通过这个环节，我们可以更好地引导学生了解故宫的结构，同时，他们的口语表达能力也得到了很好的发展。
1、老师继续引导提问：“如果你去故宫，你会选择参观哪些宫殿？”
学生：太和殿、御花园等
老师：“为什么要去这两个地方呢？”
学生：找出课文中的主要内容。
师：引出详细、恰当的写作方法。 描述这么复杂的事情，如果面面俱到，肯定写不出亮点来吸引读者的注意力。 体现了作者写作时的重点。 板书：细节恰当。
2.粉丝阅读：
（一）“金色的重檐琉璃瓦屋顶在蓝天下显得格外绚丽。”
(2)“龙口中挂着一颗银白色的大圆珠，周围环绕着六颗小珠。龙头和宝珠正对着下方的宝座。”
师：引导学生在写故宫时理解课文的意思，理解作者的观点？
学生：作者描述了远近的事物。
教师总结：作者远写整体，近写细节，将事物的整体和部分充分展现在读者面前。 板书：合并总分。
(4) 扩展和延伸
作者登上景山俯瞰故宫全景，对上面的具体描述进行了全面总结，再次凸显了这座建筑群布局的和谐统一。 想象一下如果你在景山会看到什么，并谈谈你的感受。
（五）作业总结
以《我和故宫》为主题，收集自己感兴趣的故事，用本文学到的“总分组合”技巧，用任意字数讲述或书写。
版式设计
国防主题分析
1、教学时老师板书写错了怎么办？ 【教学实施】
【参考答案】
我认为，作为一名教师，应该对自己的错误有正确的看法和态度，大胆承认，认真面对，精心改正。 如果黑板上写错了，一定要当着学生的面改正，并提醒正在做笔记的学生。 有的老师认为在学生面前承认错误会丢面子，失去威信，工作也变得困难。 这其实是一种偏见。 这种偏见的后果可能是：在性格上，学生认为你奸诈、不诚实；在性格上，学生认为你奸诈、不诚实。 在知识方面，可能会传播谬论，从而降低教育质量，这与教师的身份不相称。 同时，教学可以基于错误，减少学生犯此类错误的可能性。 更重要的是，要加强备课，提高专业能力。
2.请谈谈你在这堂课教学中的不足之处。 【教学评价】
【参考答案】
解释性解释最可怕的就是无聊的解释。 虽然我为这堂课设计了集体游览的教学方式，但还不足以让每一个学生都参与进来。 所以我觉得分工应该明确、细致，并且应该有导游。 路线规划师、历史顾问、建筑顾问等，充分发挥小组中每个学生的不同特长或挖掘每个学生的兴趣点，旨在通过小组合作探究的方式调动每个学生的主观能动性。 课堂的最大价值。
摘自高中语文《金岳霖老师》
2、试题分析
高中语文节选《金岳霖老师》主要教学流程及板书设计
教学流程
（一）新课程介绍
有一位医生，从小就沐浴着欧洲风情和美丽。 他的生活已经相当西化了。 他穿着西装、皮鞋，身高1.8米。 他相貌端庄，极具绅士风度。 然而，他常常不像个绅士。 他喜欢养大斗鸡，在房子的角落里有很多蟋蟀盆。 吃饭时，大斗鸡威风凛凛地伸出脖子啄食桌上的菜肴，但他却平静安宁，与鸡平等地分享着这顿饭。
他就是金岳霖先生。 今天就让我们一起走进正文“金岳霖先生”。
(2)整体观感
自由朗读课文，利用注释解生词，思考问题：读完后，谈谈西南大学教授金岳霖先生给你留下了怎样的印象？
（有趣、幽默、怪异、好玩、感性）
（三）深入研究
再次大声朗读课文并思考：
（一）汪曾祺选用了哪些材料来描写金岳霖？ （请用简洁的句子概括）
（打扮、上课提问、关心林国大、了解专业、对话教学、捉跳蚤、斗鸡同桌吃饭、和孩子们比赛、庆祝林徽因生日、坐三轮车逛王府井大街）
（2）文中有很多细节描写，表达了金岳霖先生的真实气质。 您最欣赏哪一个详细描述？ 告诉我们你的理由。
（捉跳蚤、与斗鸡同桌吃饭……）
（三）“捉跳蚤”和“斗鸡同桌吃饭”两个细节塑造了金岳霖先生一个非常有趣的老顽童形象。 但金岳霖先生受人尊敬仅仅是因为他有趣吗？ 文中有吗？ 细节处展现了金岳霖先生的另一面。 读完后你会感动还是感叹呢？
（“为已故好友林徽因庆生”这个细节，展现了金岳霖先生重情重情的一面。）
(4)作者在描写金岳霖先生时使用了大量的细节描写。 大家分组讨论：欣赏详图时要注意什么？
（抓住关键词沉千寒勇，了解人物性格；联系人物的生活经历，加深对细节的理解；融入读者的情感体验，写出独特的感受。）
(3) 扩展和延伸
请用一个词概括一下金岳霖先生的性格。
（四）作业总结
汪曾祺先生用精彩的细节描写了金先生的幽默、直率、真诚、纯朴、童趣。 也让我们懂得“真”是世界上最美的自然。 我们都应该像金先生一样真诚、坦诚，做一个真实的人、一个透明的人、一个纯粹的人。
作业：使用详细信息描述班上的一位同学。
版式设计
辩护题目分析：
1、如何确定教学目标？ 【教学设计类】
【参考答案】
（一）根据基础教育课程改革的要求。 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个目标的融合是语文新课程的价值追求。 可见，当前语文教学不再局限于语文基础知识和基本技能的培养，更强调语文学习的过程和方法以及情感态度和价值观的形成。 因此，教师在教学目标定位上应考虑三个维度。
（2）根据中文课程目标、阶段目标、单元目标制定。 《语文课程标准》中语文课程的总体目标和阶段目标以及语文教材中的单元目标是确定语文教学目标的基础。 在学习课文以确定目标时，你应该仔细考虑以下问题：这篇课文有什么特点？ 它在教科书中在哪里？ 什么值得学习？ 学生可以从这段文字中学到什么？
2.如何实现本课程的教学目标？ [教学实施类别]
[参考答案]
首先，让学生善于发现问题并深入探索问题。
文章“金·尤林先生”属于自读阶级，具有丰富的情感含义，但实际上内容并不深。 本课程不仅指导学生理解这些作品，而且还努力培养学生在欣赏过程中咀嚼和诵经的习惯，尤其是潜入其中的作品深处，以了解细节的美丽并欣赏详细描述的作用在表达角色的个性时。 。 至于Jin Yuelin和Wang Zengqi的新单词和单词的引入，我要求学生在手中充分利用参考书和“学习计划”，以独立学习。
其次，在课堂上确实反映了学生作为主体和老师作为领导者的原则。
例如，“您可以告诉Jin先生是从上述材料中告诉什么人？” 要设计这个问题，我采用了一种小组比赛方法，让学生在黑板上展示，然后学生发表评论，然后根据学生写的答案。 关于课堂上的问题，我还为不同的学生设置了不同级别难度的问题，以便所有学生都可以参与课堂问题的讨论。
第三，专注于整合并打破教材的框架。
在教学过程中，我试图打破单文本教学的局限性，打破教材的框架，关注整合部分的相关内容，并使用“ Jin Yuelin先生”作为与“写作”结合教学的主题关于人们应该在表达和交流的一章中强调个性。 更好地利用该行业的总体好处。 将教材作为基础，而不是仅仅是教学材料，并且不太依赖教材。
【高中语文《过秦论》考题回顾及板书设计教学过程】相关文章：