仔细分析试题，我们可以发现命题老师也在围绕这些实词做文章：第7题（试卷题号，下同）对虚线词进行解释。 提问者选择了两个实词“迁移”和“去”。 解释它们各自在特定语言环境下的含义； 第八题解释了“善用日，拙用晚”这句话。 关键是要理解句子中“是、白天、晚上”等词语的含义； 至于第8题，第9题和第10题的回答是建立在对课文内容的准确把握和对课文思想内涵的深入理解的基础上的。 前提也是对课文词义的准确把握。 由此可见积累文言实词的重要性。 提高课外文言文阅读能力，提高中考课外文言文得分率，是初中生的关键。 中考之所以特别注重实词的积累，是因为古今语言最大的区别不在于虚词，而在于文言实词：如果我们不知道实词的不同文言近义词以及这些内容词的古今同义词，在考试中会很难理解古文的内容，甚至会闹出笑话。 例如，第7题中的“走”字是“离开”的意思，与我们今天使用的现代汉语中的“走”字（走或表示行动方向）的含义有很大不同。 学生在课堂上学习古诗词时，要注意养成积累文言实词的习惯，特别是文言中出现频率较高的实词。 他们必须努力弄清楚其中包含的含义，并记住不同同义词在文本中出现的位置。 的典型例子。 新《课标》要求初中学生积累和掌握150个左右的常用文言实词，并能在特定语境中表达其意思。
结合上海目前使用的三套教材，笔者认为在课堂上学习文言文时，下列实词值得足够重视：岸、卑、毕、卑、兵、病、薄、裣、步、查、尝、潮、彻、骑、驰、从、错、达、旦、当、得、修、毒、邪、攻、犯、方、非、风、负、赋、翻、变、所以，考虑，固，关，癸，浩，浩，惠，惠，己，己，己，己，甲，己，坚，坚，坚，桀，于，天，金，金，吉，己、己、己、杜、劳、善、善、亲、虑、论、漫、奢、毁、名、明、命、无、谋、难、平、期、奇、强、盗、清楚、请、可怜、秋天、寻求、采取、去、完成、允许、容纳、进入、停止、上升、少、放弃、身体、生活、胜利、老师、真实、食物、制造、事物、是、时、属、谓、元、汤、传、痛、死、望、为、闻、动、祭、鲜、向、效、信、兴、兴、修、许、许、巽、业、遗、异、邑、邑、邑、阴、盈、盈、酉、余、余、余、元、元、越、责、张、支、支、支、支、中、卓、走、足、坐、坐，以上内容词不一定都可用。 它们已经成为中考增词解释命题的范围，但它们却是课本中反复出现、课外文言文中出现频率很高的实词。 如果你想真正提高课外文言文的阅读能力，掌握这些实词至关重要。 学生在学习上述文言词语的过程中，首先要注重词语基本意义的理解和积累。 每个词都有其本义和引申义。 学习文言文时，要注意对2005年期中考试题中的“泉”、“迁”、“去”等常见实词的本义和主要引申义的识别和读解。 定义为“完整”、“移动”、“离开”，是这三个常用实词的本义或主要引申义。 积累这类知识有助于提高我们的迁移能力，这也是文言学习的目标之一。 一。
学生在学习过程中不妨参考光明日报社出版的《初中文言文读本》。 本书每篇短文附带的“小词典”解释了常用实词的发展和演变。 在文言文的认读中，我们还应该注意一些特殊的语言现象。 比如，在古汉语中，有一种现象我们称之为“同甲子”，即古人用一个字来代替另一个字。 通家子的读音和意义一般与借字相同，如“右膝卧”、“右臂撑船”中的“寎”与“寎”同音，即“寎”。解释为“弯曲”； 又如，古汉语一般是单音节词，即一个汉字就是一个词，而现代汉语则主要是双音节词。 。 在学习文言文时，要特别注意这个语言特征，例如“我带领着我的妻子来到了这绝境”。 句中的“妻”是一个并列词组，即“妻”与“子”的组合，与现在的“妻”字不同。 这个词指的是“男人的配偶”。 此类短语包括课本中的“爷爷”、“卑鄙”、“感恩”、“流量”、“方”、“讨厌”、“不管”、“牺牲”等。 积累常用实词，特别注意课本注释。 一般情况下，中考命题组并不是由研究古典文学或者古汉语的专家组成的。 因此，他们在做命题时，往往会从课本的注释中挖掘命题材料。 这样更安全，避免分歧和纠纷。 因此，我们必须高度重视教材注释。 在使用其他材料复习备考时，一定要与文字注释结合起来。 如有异议，应尽量使用文字注释。
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