冬天的开始
文言教学是语文教学的重要组成部分，也是语文教学的难点。 如今的文言课堂不再以传统的教学方式为主，而是呈现出多种有效学习方式并存的局面。 我们知道，大多数习语都是作为一个完整意义的单位继承自古代书面语言，具有比较普遍的整体意义和紧密固定的结构。 大多数成语都具有文言词的性质。 因此，把成语和文言文联系起来，不仅方便记忆，而且可以互相印证、相辅相成。 所谓成语验证法，就是利用学习文言词语时仍在使用和保留的成语中的词义来证明词义。
本文的目的是探讨成语验证方法在文言文教学中的优点和局限性(适用范围和学术状况)(促进词的分析和加强难词素的记忆)。 以《追太阳》和《狼》两课为例。
冬季节气开始
冬天
的
开始
01
成语验证教学环节展示
《夸父朱日》篇幅短小，文字简单。 大多数学生读几遍后基本上就能按字面意思翻译了。 因此，学习文言文的任务是相对容易的。 添加成语元素，确认词义，积累对应的成语。 本环节的学习任务设计如下：
请学生用笔圈出课本上的以下十个单词。 每个词的意思都需要理解。 用一个成语来确认，就说明你明白了这个词的意思。
1. 成语（ ）的含义：
2. Go 成语 ( ) 含义：
3. 口渴成语（ ）意思：
4、饮酒成语（ ）含义：
5. 河成语（ ）意思：
6.泽成语（ ）意思：
7. 成语 ( ) 含义：
8. 道成语（ ）含义：
9. 放弃成语（ ） 含义：
10、转成成语（ ）意思：
在中国古典短篇小说《狼》中，这个词有多重含义（如“狼已残骨”、“狼有骨可止”）、古今不同含义（如“屠夫”中的“分享”）一只狼，砍掉它的腿”），用法灵活（如“其中一只狗坐在前面”中有很多文学和语法现象，如“一只狗坐在前面”。习语验证方法有助于学生区分，理解并积累这些复杂的文言文词语，该环节的学习任务设计如下：
在解释中添加标点符号，并使用“成语验证”方法写出包含单词含义的成语。 越多越好。 时间：两分钟。
1.狼的骨头会阻止他（） 成语：
2、害怕前后受敌（） 成语：
3.“觊觎”成语：
4.其中一只狗坐在前面（） 成语：
5、宰了人后割掉屁股（） 成语：
6. 野兽如何变化？ () 成语：
02
习语验证方法的可取之处
(1)驾驶词分析
1.一个词有多种含义
例如，《夸父朱日》一文中，“朱”字有多重含义。 “逐”在《夸父逐日》中解释为“追”，与现代汉语类似； “诸”在《夸父与日诸祖》中解释为“种族”。 学生常常混淆“逐”的两种含义，要么将“夸父逐日”译为“夸父与太阳赛跑”，要么将“夸父追日”译为“夸父追日”。 这时，我让学生拿出任务单，尝试借助成语来理解和分析。 将“朱”解释为“种族”的成语基本没有，大多解释为“追”，如随波逐流、逐鹿中原、弃善逐弱等。因此，只要能清楚地理解一个意思，自然就不容易混淆。
《狼》中也有两个“站”。 “止已残骨”中的“止”是假字，是“仅”的意思； “狼有骨头可以停止”中的“停止”就是“停止”的意思。 我还采用深入理解一个意思的方法，要求学生找出带“停”的成语，解释为“停”，反复确认和区分两者。
2、古今意义不同
文言文中古今成语有很多。 用成语来阐明这一现象，可以帮助学生深入思考、充分理解。 例如，文言文中的“走”被解释为“跑”，与现代汉语相差甚远。 比如《晃司》中的“几乎要先走”就被学生误译为“几乎要先走”，并没有翻译成“跑”，而是“逃跑”的意思。 这时，我让学生回忆带有“走”字的成语：到处乱跑、野火燎原、步行为上、飞沙走石……在成语的理解中，学生很自然地接受了“走”字。跑”的意思。 同样，综合在《夸父朱日》一文中。
例如，“河”在古代特指“黄河”，但在现代汉语中则泛指水道。 “饮江，蔚”（出自《夸父朱日》），我们把成语和“河”联系起来，因为我们之前通过综合学习，积累了很多关于黄河的成语，比如七河之情、海燕河情、河部等。等等，学生可以快速理解“河”的古义，并用成语佐证。
又如“股”，古义为“大腿”，《浮技》中的“两股打斗”，《狼》中的“杀人后砍断股”。 用同样的成语验证方法，“吊梁刺大腿”、“肠肱臣”、“肠掌”都解释为“大腿”。
(2)促进强化难词素记忆
文言文本中的难词是指从未遇到过或不易理解的文言词语。 例如，在教学“狼”时，“我害怕受到前后敌人的攻击”，这里用“敌人”作为动词来“胁迫攻击”，可以结合成语来理解“从正面和背面受到攻击”。 然而，这对于学生来说是陌生的、难以理解的。 学生们发现了很多带有“敌”字的成语：势均力敌、寡不敌众、所向无敌，这些都与原句不一致。 不过，在分析中，学生掌握了“敌人”的不同含义和习语，这也是一个副产品。 “其中一只狗坐在前面”中还有“狗”，用作状语“像狗一样”。 学生所知道的成语都把“狗”解释为名词“狗”，如“鸡狗不宁”、“狗马辛苦”、“声色犬马”等。犬齿交织在一起”被引入。 “犬齿”被解释为“像狗的牙齿”。 这个成语比喻边界线曲折，引申出复杂的情况。
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03
习语验证方法的局限性
在运用成语验证法进行教学的过程中，我们也发现了很多局限性，具体如下：
1、适用范围有限
有些文言词，如“敌”表示“害怕前后夹击”，只能找到“前后夹击”的成语佐证； “狗”代表“坐在前面的狗”，也只能用“交错的犬齿”来找到。 这并不具有普遍性，而且很难完全解释这个词的含义和用法。
还有一词多义和古今不同含义的分析。 在这两篇文本中，我们只能找到具有一种含义的习语。 很难找到一组短语来确认该词在不同上下文中的含义。 因此，教师运用成语确认文言词义的前提是找到足够数量和类型的成语。
2.学生的习语积累有限
使用成语验证方法，取决于你的学业情况。 大多数七年级学生积累的习语有限。 例如，用成语“犬牙交错”来确认“狗”字关于“像狗”的解释，无异于用不熟悉的成语来理解不熟悉的文言词。 最好直接了解它们。 去理解简单性。 例如，用“很久很久以前”这个成语来验证“几何”关于“几何能有多少”的解释。 学生们突然想不出把“几何”放在成语的第二、第三位置，于是费了很大的时间和精力，有时还由近看远。 感觉。
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