作者：李道强（山东省滨州经济技术开发区第一中学教师、山东省特级教师、齐鲁明老师）
初中《道德与法治》是履行立德树人基本任务的核心学科，为学生打牢思想基础发挥着不可替代的作用。传统道家课堂强调知识传授，忽视学生体验；重理论讲授，忽视探索实践；贴近课本内容，远离现实生活。小组合作形式化、营造更加理想的条件、减少直接接触现实问题等缺点，导致教学内容无法真正吸引学生，难以达到培养核心能力的目标。
为了解决以上问题，我和老师们结合30年的一线教学经验，逐步形成了以“生命为本、生命为本、生态为本”的道家教学主张“三生”，并在此基础上进行了改革。课堂教育，培养学生成才，为他们的幸福和成长奠定基础。
以学生为本：强调学生的优势地位
学生是教育的中心，教学过程必须有利于学生的成长和发展。
真正把课堂还给学生。教育要以学生为中心，关注学生个性，根据学生身心发展特点，立足于学生不断拓展的生活范围和交往空间。例如，在教授九年级《生活在新型民主国家》班时，我们教学生根据当地群众生活的需要，在交流思想的基础上，填写一份“问题提案”，设计了“模拟政治协商”。会”活动。了解中国共产党领导的多党合作和政治协商制度作为我国基本政治制度在国家治理中的作用。 “模拟政协”活动从学生的现实生活出发，认为教学生学习、提高核心能力是教育的主要价值追求。同时，教师把教如何学融入课堂教学，以内容决定如何学，以学习决定如何教，以教学方法指导如何学，实现教学的转变。学生从“学习”到“知道如何学习”。 ”，并建立一个学生主动发现的平台——积极研究和主动探究的课堂学习文化。
请不要留下任何一个学生。我们相信教好所有学生，提高他们的核心能力是课堂教育的最高追求。通过现代化的教学手段，激发学生的学习热情，引导他们在活动中实践、在实践中思考、在思维中创新。例如，在教九年级《坚持改革开放》班时，老师在课前组织学生收集改革开放前祖先生活的照片和现在家庭生活的照片，“分享幸福”。活动。在辅导过程中，通过对比过去和现在，教导学生们坚定“改革开放是决定中国命运的重要选择”的信念。听党的话，跟党走。 ”
生活：解决实际问题
教学源于生活，受用于生活。好的教学就是让学生真正做实事，贯彻教、学、做融为一体的生命教育理念。
向学生展示现实生活中的情况。以提高学生思想政治素质、道德修养为目标，立足学生实际，增加教育内容的针对性和现实性，强调问题的指向性，立足核心能力的发展。目标是培养法律素养、品格养成、责任意识，坚持学科逻辑与生活逻辑相统一，将主题学习与学生生活融为一体。例如，在教授七年级《爱在家人间》班时，老师以视频的形式向学生展示了现实生活中的情况。小凡回家后，妈妈常常说：“今天作业写完了吗？” ；小凡发烧了。他的父亲陪他去门诊输液、买食物……然后老师问：针对上述情况，家长应该更加注意哪些问题？您希望家长重点关注哪些问题？家长该如何做？ -孩子关系得到改善吗？这种教学方式立足于现实生活情境，帮助学生了解与自己密切相关的问题，通过师生、生生之间的互动，实现自学、深度学习、相互学习、小组学习。
为教师使用现实生活中的情境。教师是学生的榜样。思想政治课教师以身作则，以良好的行为影响学生，灌输有魅力的人格，遵循学生身心发展特点和成长规律，在教育学生的同时发展自身技能。为实现增长而付出的代价。比如，在教授七年级第一册《爱在家人间》班时，老师给学生播放了给学生洗妈妈脚的视频，并要求学生做一些小事来孝敬父母，我就推荐了。这种教育用身边的故事讲述世界的真相，点燃学生心灵的火花，帮助他们丰富现实生活经验，解决现实生活问题，自然而然地培养核心能力。你来学习。
生态：实现师生自然成长
在认识世界、改造世界的过程中，遵守规则往往会收到事半功倍的效果。道家教义也是如此，尊重教学方法和学生身心发展规律，创造自然、生态、可持续的教育环境，尊重学生的政治身份、道德教养、法制精神。有理念、有责任感、有健康的人格。
组织展示教育规律的教育活动。例如，在教授七年级第2卷《集体生活邀请我》课时，老师和学生根据学生、课程和生活共同设计了课堂活动“婴儿与鸡蛋”。我们将教您动手实践活动，帮助您感受团队的力量，例如使用方形布以四人一组的方式工作，并一起前进并握住鸡蛋以防止其滑倒。这种教学以实例为基础，发人深省，使道教课程变得有趣、有意义。
根据教育规律设计教学过程。 “三生”道教主张的具体教学过程包括经验的运用和情境的引入、自主学习和合作探索、提问与探究、呈现引导、盘点、整理、传递，涉及运用与回学。生活。实践。这种设计旨在扭转传统教育中片面的应试教学趋势，有效提高教育水平，让学生成为生活和学习的主人。
我们将根据教育法进行班级评估。教学时要提倡以解决问题为中心的多元评价，以解决实际问题为基础评价教学。例如，在教授九年级《凝聚价值追求》班时，教师根据“载人航天精神在现代有什么精神价值？”这一实际问题进行自评和小组学习，设计了综合评价量表。结合了以下内容。考核、教师评价、观察、描述性评论、对话、成长记录、考试等多种考核方式相结合，关注学生的整个学习过程，以学科核心能力“政治认同”为导向。该市的学生评价系统用于评估学生在校内和校外各个点的表现，并且评估学习的做法已经蔓延到其他地区。
来源：《中国教育报》
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