为了了解小学生学习情况，发现学习中存在的问题，探讨解决问题的途径和方法，有效提高小学生教学质量，我们对小学生教学情况进行了问卷调查。学生调查采用书面问卷的形式，共调查初中、高中学生120人，发放问卷120份，回收问卷120份。经过数据统计，对初步调查结果进行整理，现对具体调查内容进行分析。
根据问卷统计，80%的学生对学习古文小篇很感兴趣，45%的学生认为学习古文小篇较难，超过80%的学生在做古文小篇练习时会读5-10遍。关于古文小篇的学习方法，28%的学生注重逐字分析，61%的学生注重讲解文章内容和表达方式，5.5%的学生注重人文内涵和文化阐释。此外，52%的学生学习古文小篇主要是为了应试。通过对整个问卷调查结果的深入讨论，项目组成员得出结论：大多数学生对学习古文小篇有着浓厚的兴趣，养成了良好的古文小篇阅读习惯，具备了一定的学习古文小篇的能力。但在学习古文小篇的过程中，小学生喜欢用背诵的方式，而不是直接理解，把考试作为学习古文小篇的目的。
为了了解我校小学文言文教学的实际情况，发现教学中存在的问题，更好地探索文言文教学，研究教学策略，改进教学方法，进而形成有效的文言文教学策略，本课题组对全校教师随机进行了问卷调查，发放问卷40份，回收问卷40份，回收率为100%。问卷调查分析如下。
1、教师古文短篇教学意识淡薄。大部分教师只教授应试古文短篇，半数以上教师因应考需要，课外要求学生背诵古文短篇。学生没有养成阅读和自学的习惯，学习主动性和积极性很差。
2、小古汉语教师教学方式比较落后，由于课堂教学仍以教师讲解为主，学生积极性不高，教师没有开展活动提高学生的学习兴趣和参与度。
3、教师没有培养学生课外阅读古汉语小篇的习惯。虽然各位教师都知道课外阅读可以提高学习兴趣，达到学以致用的目的，但在实际教学中，他们为了应试而教，没有多余的时间来增加学生的阅读量。
针对目前学生学习古汉语短篇文本的现状，研究团队制定并调整了多项古汉语短篇文本阅读教学策略。
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