一个孩子说：“我认为太阳刚升起的时候离人们比较近，而当它处于最高点的时候，离人们就比较远了。”
一个小孩说，太阳刚升起的时候很远，但是当它到达最高点的时候，很近。
一个小孩说：“太阳刚升起的时候，像车盖那么大，但是当它升到最高点的时候，却像盘子、碗那么大。是不是因为远的就小，近的就大呢？”
一个小孩说：“太阳初升的时候，阴冷阴沉，但当太阳升到最高点的时候，就像泡在热水里一样。是不是因为离得近的人热，离得远的人冷呢？”
孔子无法决定。
两个孩子笑着说：“谁知道得更多呢？”
《两个孩子争论太阳》对比翻译
原文：孔子东行，见两个小孩在争吵，就问他们为什么。
孔子东游学时，看见两个小孩在争吵，孔子就问他们为什么争吵。
原文：有一个小孩说：“我觉得太阳刚升起的时候，距离人们比较近，而太阳在正中的时候，距离人们比较远。”
翻译：有一个小孩说：“我觉得太阳刚出来的时候离人比较近，中午的时候离人比较远。”
原文：小孩子总以为太阳刚升起时很远，但当它到达最高点时却很近。
翻译：另一个孩子认为，太阳刚出来的时候离人们很远，而中午的时候离人们很近。
原文：有个小孩说：“太阳刚升起的时候，像车盖那么大，但升到最高点的时候，却像盘子、碗那么大。是不是因为远的就小，近的就大呢？”
有小朋友说：“太阳刚出来的时候，像一个圆圆的大篷，到了中午，就像一个盘子、碗，是不是远的就小，近的就大呢？”
原文：一个小孩说：“太阳初升的时候，又冷又黑，但当太阳升到最高点的时候，就像泡在热水里一样。这难道不是因为离得近的人热，离得远的人冷吗？”
另一个孩子说：“太阳刚出来的时候，凉凉的，可到了中午，就跟把手伸进热水里一样热。是不是感觉近的东西热，远的东西冷呢？”
原文：孔子无奈。
翻译：孔子不能判断谁对谁错。
原文：两个孩子笑着说：“谁知道得更多？”
翻译：两个孩子笑着说：“谁说你知道的很多？”
单词和句子标注
1.东行：向东行驶。
2.見：見見。
3.辩论：辩论、争论、争议。
4.Theirs：代词，代表“两个孩子”。
5.故：原因，原因。
6. 認為。
7. 始：刚才。
8.去：离开。
9. 午：正午。
10. 楚：刚才。
11、车盖：古代汽车上的盖子，呈圆形，像伞一样。
12. 又：至。
13.然：而已。
14、盘盅（yú）：古代盛食物的容器，圆形的叫盘，方形的叫盅。
15. 为：说，同“谓”。
16.苍苍凉凉：形容凉爽的感觉。 苍苍，是寒冷的意思。
17. 把手放进热水里意味着天气很热。汤、热水。
18.判：评判。
19. 笑：这里不是嘲讽。使用反问句来凸显孩子的天真和可爱。
20. 庶（shú）：谁。
21.阮(rǔ):你。
22. 知：同“智”，读作zhì，本义指智慧。
背景
战国时期是社会大变革时期，也是诸子百家争鸣的时期，寓言作为诸子散文的重要组成部分，成为战国诸子阐述政治观点、学术思想、进行辩论的有力武器。
《列子》就是列子和他的弟子在这样一个时代编撰的一本寓言、神话故事集。本文节选自《列子·汤文》第七回，标题为后人所加。本文记述了春秋时期两个小孩与当时的大学者孔子的故事。
作品赏析
本文描写了两个小孩在早晨和中午争论太阳离人的距离，体现了中国古代人民对自然现象的探索和独立思考、大胆质疑、追求真理的宝贵精神。
这个短篇故事以对话串联起来，整个故事以孔子的无奈为线索串联起来，很有条理的描述了两个孩子争论太阳的过程。
首先，作者写了两个孩子对太阳与人类的距离发表不同看法，发人深省。
随后，双方各抒己见，互不让步，均采用反问句，重点突出标题中的“辩论”二字，增强了辩论性。
在对话中，两个孩子都用生动的比喻和对比来证明自己观点的正确性。第一个孩子比较了面积的大小，很直观，也很有道理。第二个孩子比较了人们在不同时间对太阳冷热的感受，也很有道理。看得出他们勤于思考，想象力丰富；从他们针锋相对的辩论中，也能体会到对方的活力和笑声。但他们的理解毕竟只是肤浅的，只能各自坚持自己的观点，得不到正确的答案。
最后两节描写了两个孩子嘲笑孔子“不能解决”他们的争论。
从故事本身来看，两个孩子敢于探索难题，无论这些难题多么幼稚、肤浅，但却体现了古人对自然现象的强烈理解欲望。这种探索精神值得赞扬。孔子作为大儒，不可能通晓一切学科，当时人类对自然现象的认识水平还很低。孔子的“无解”承认了自己的无知，这种态度是正确的，不应被嘲笑。
关于不同时刻太阳离人的距离问题，通俗的解释是这样的：由于地球自转和公转，早晨和中午太阳离人的距离确实有变化，但变化很小，肉眼难以察觉。这种情况对气温的影响也是微乎其微的。至于为什么两个孩子会有不同看法，那是因为他们看事物的角度不同：一个从视觉出发，用“像车罩”、“像盘子碗”的比喻，形象地描述太阳的大小；另一个从触觉出发，用“像探汤”的比喻，形象地描述中午太阳的灼热。因为中午辐射角大，地球表面获得热能多，所以气温高；早晨辐射角小，所以气温低。至于太阳“早上大，中午小”，完全是视觉上的错觉。 上午由于背景小而暗，所以太阳显得大一些；而中午时分，有广阔明亮的天空作为太阳的背景，所以太阳显得小一些。
关于作者
列子，本名列峪口，中国战国时期郑国莆田（今河南省郑州市）人，战国初期思想家，是道家思想除老子、庄子之外的又一代表人物。他的学说以黄帝、老子为宗，主张清静无为，著有《列子》。全书收录了134个民间故事、寓言、神话传说，对后世哲学、文学、科技、宗教等都有着深远的影响。
“两个孩子争论太阳”教案
教学目标
（1）了解两个小朋友争论太阳的故事内容。
（2）积累一定的文言词语。
（3）学会有计划地组织所学到的知识。
教学重点
1.理清文意，积累文言词语，探究文章所蕴含的意义。
2、如何对待周围的事物、评价周围的人。
3、了解有关太阳和地球关系的天文知识。
学习内容
总体看法
中华民族是人类历史上第一个具有悠久历史和发达文化的民族，在漫长的历史演变过程中，人们的思想不仅不断进步，而且日趋成熟，不断地认识世界、改造世界，并随时用丰富多彩的文学形式记录自己对周围世界的思考。
我们都知道孔子是一位大文人。然而大文人也有尴尬的时候，你知道是怎么回事吗？现在，我们来看看《两个小孩辩论太阳》这篇文章，它充满了辩证的智慧和冷静的思考。《两个小孩辩论太阳》记录了两个小孩关于太阳和地球距离的争论，告诉我们要勇于探索，客观地看待身边的人和事。全文自然形成了三大部分：
第一部分：看到两个小孩在争吵。作者把两个小孩争吵的故事放在孔子东巡的场景中，向读者暗示孔子作为大教育家、大政治家，学识渊博，游历四方，一定比常人渊博。这种平稳的开头和戏剧性的结尾形成了强烈的对比。
第二部分：听两个小朋友的辩论。这部分以对话的形式介绍两个小朋友辩论的具体情况。首先两个小朋友各自提出了自己的看法。小朋友A认为太阳刚升起的时候离人很近，而中午的时候离人很远。小朋友B认为太阳刚升起的时候离人很远，而中午的时候离人很近。然后两个小朋友分别从自己的感受角度陈述了自己的理由。小朋友A从视觉的角度认为早上太阳大，中午太阳小，所以太阳刚升起的时候离人很近，中午的时候离人很远。小朋友B从触觉的角度认为早上气温低，中午气温高，也就是说太阳刚升起的时候离人很远，而中午的时候离人很近。
第三部分：评论两个小孩的辩论。两个小孩在太阳和地球的距离问题上，有各自不同的立场和观点，而且都有难以反驳的事实证据。因此，连大文人孔子都无法判断谁对谁错。不仅如此，他还遭到两个小孩的嘲笑。
由于特定历史环境和文化思想的限制，即使是大文人也无法理解天文学的这一方面。其实，这两个孩子的说法都是不正确的。早晨，地球表面有云，透过云层看太阳，太阳就显得大了；中午，云散了，太阳就显得小了。晚上，太阳传到地面的热量就散去了，所以早晨感觉凉快；中午，太阳照在地面上，所以感觉热。其实，不管太阳是大是小，人是冷是热，都不能说明太阳离地球有多远。但正是这种可笑的争论，启发了人们多方面的思考和探索，同时也告诉人们要正确看待身边的人和事，不要被表面现象所迷惑，更不能以偏概全。
文章在语言方面也别具一格，主体部分采用对话形式，在朴素的语言中，作者善于运用比喻，一句“像轮子一样”，一句“像盘碗一样”，从视觉的角度具体描述了太阳的形状和大小。而“太阳像探汤一样”则用比喻的方式，从触觉的角度描述了太阳的感受。此外，文章在语言方面最大的特点是三次使用了反问句，这些反问句中充满了自以为是的肯定和对大文人智慧的怀疑，这些都是我们在学习过程中应该细细品味的地方。十三四岁是梦想和幻想的年龄，这个阶段的中学生兴趣广泛，好奇心强，愿意提问，有自己的主见。但往往自以为是，犯以偏概全的错误。 因此，在要求理解文章大概意思、积累一定文言名词的同时，还要善于发现、思考日常生活中的问题，正确客观地认识身边的人和事。
学习与欣赏
1、文章的艺术特色：本文很好地体现了《列子》这本书的艺术特色，一是语言的朴实，二是描写的生动。
本文共117字，用对话的方式表现人物，层次分明地展开情节。同时，文章生动形象，一方面运用了比喻，如“像车轮一样”、“像盘子一样”等比喻来描述太阳的形状，既符合儿童的语言特点，又生动形象。另一方面，文章语言构思巧妙，富有表现力：如“苍苍凉凉”一词将凉凉的感觉表达得淋漓尽致，结尾的“笑”字刻画出当时两个小孩顽皮、讽刺的形象，使讽刺效果加倍。
2、孔子东游时，看见两个小孩在争吵，他为什么主动“问其所以然”？如何理解孔子问了之后“拿不定主意”，被两个小孩嘲笑？
孔子出游学，是为了学习和传播儒家思想。看到两个小孩在争论，他主动“问其所以然”，体现了他学习的态度和方法。“不耻下问”，“知之为知之，不知为不知”，即便是圣人也不能幸免。《列子》是道家著作，而孔子属于儒家，以博学著称。所以《列子》中这个故事，就是为了讽刺孔子的无知而写的。
学习指导
1.反复大声朗读文章，并仔细阅读解释。
2、灵活运用多种方法积累知识。注意理解和积累课文中的关键词、短语，如“边斗”、“番禺”、“仓仓凉凉”、“檀堂”等。通过流利阅读古文，培养文言文感；能复述故事，分析故事中蕴含的道理，培养分析文言文的能力。
3、可以自行收集资料，针对课文中涉及的科学知识、历史典故等进行课堂讨论，从不同的角度理解课文，只要论点有理有据、合理，可以开阔思路，提高文言文个性化阅读能力。
4、要学习古人探索自然、大胆质疑、务实求真的精神，注重品德修养。
经验反思
通过学习本文，我们应该懂得知识是无止境的，不应因为片面的观点而对客观事物和人作出错误的评价。
扩展和延伸
阅读“打破罐子救朋友”并完成以下练习。
光七岁时，已是威严如大人。他喜爱《左传》，并传授给家人。他对这本书了如指掌。从此，他再也没有放下过这本书，也不知道饥饿、口渴、寒冷、炎热。一群孩子在院子里玩耍。其中一个孩子爬上一个罐子，掉进了水里。大家都弃他而去。光拿起一块石头砸碎了罐子。水喷涌而出，孩子得救了。
笔记：
（1）了：明白；领悟。
(2)指：同“旨”，义。
1.译文中带点的单词的含义：
a. 回到家人身边，谈论：
b. 在庭院里玩耍的孩子们：
c. 所有人都抛弃并离开：
d. 打破它：
2.翻译文中划线的句子。
3、这篇短文赞扬了司马光童年时期的哪些优秀品质？
对“两个孩子争论太阳”课程教学的思考
《两个小孩争论太阳》是一则短小精悍的寓言故事，通俗易懂，寓意学生容易辨识，语言充满童真探索与思考，适合学生阅读。
从文言文教学角度：把握多音多义词“为”，“以”的特殊动词用法，以及课文最后一句中的两个同音词，词语障碍基本能够扫清；从具体标记“……乎？”出发，学会识别文言文反问句的形式；最后总结本文的语言特点：运用比喻、反问句，生动活泼，语气浓厚，引出下一个思维环节，通过学生自主提问、自主解答，顺利完成词语发音和课文意义两个教学任务，课堂教学取得了良好的效果。
用逻辑引导文本意义的深入与拓展，让文本回归思考本身。从寓言本身的结构入手：小故事+大道理，解开谜团。首先需要对故事做一个简要概括，梳理出文中两个孩子争论的依据，以及得出的结论。利用文中清晰的结构图和明显的关键词，引导学生说出两个孩子争论的本质原因是角度不同，然后开始评价两个孩子和孔子，肯定孩子善于观察和思考，肯定孔子实事求是的态度。
至于什么时候近、什么时候远，为什么当时解决不了等等，这些都可以留给学生课后自己解决，但我却加上了不必要的东西。
“两个小孩争论太阳”教学笔记
1. 状态
《两个小孩争论太阳》是九年制义务教育出版社第十一册的一篇阅读课文，是一则寓言故事。文中讲述了古代两个小孩凭直觉认为早上和中午太阳离人更近，为此各持己见，互相争论，连孔子这样的博学之人都无法作出判断。这个故事说明，要认识自然，探索客观真理，必须敢于独立思考，大胆质疑；也说明宇宙是无限的，知识是无穷的，不管一个人多么博学，总有他不知道的东西，学无止境。
2. 教学计划
《两个小孩争论太阳》一课是培养学生对文言文初步感知的一个很好的例子，因此，本课的训练重点确定如下：
1. 充满感情地大声朗读课文。背诵课文并复述故事。（技能目标）
2. 学会本课的三个生词，并能根据课后的注释理解课文的意思。（能力目标）
3、理解课文内容，学习古人用脑筋、大胆质疑以认识自然、探求真理的精神和孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。（情感目标）
预览：
1.通读课文，注意文言文的标点符号。
2.思考练习。
3.收集有关孔子的资料（生平、贡献、名言等）。
4. 提出你不明白的问题。
3. 讲道方法
一堂好的语文课，应该充满十六个字：朗读、讨论、高潮、阅读、写作。基于上述教学思路，加上这是学生在小学阶段接触的第二篇古文课本，所以在这篇课文的学习中，我主要采取学生自己提问、自己解决问题，借助课后笔记让学生理解，教师给予适当引导和讲解的方式，而不是逐字逐句地讲授和翻译。注重能读会背，读出古文的韵味，进行语言积累训练，培养学生学习古文的兴趣。
4. 研究方法
在教学中充分体现“教师为主导，学生为主体”的原则，营造“民主、平等、合作”的教学氛围，让学生自己解决学习中的问题，引导学生主动求知，快乐学习。
5. 教学程序
1. 介绍新课程
为了激发学生的学习兴趣，我采用了对话引入的方法。
同学们都已看完课文。你们认识孔子吗？请讲讲他。同学们充分发表自己的看法，谈谈自己对孔子的了解。
当学生讲到某一点时，老师给予适当的引导：孔子也讲了许多富有洞察力的话语，至今仍对我们有所启发。你能背诵一两句话吗？让学生对孔子产生敬畏之心。这时，老师引入新课：今天学的故事可以帮助我们进一步了解孔子。首先，我们一起阅读文章，注意标点符号，把课文读透。让孩子想读，激发学生的阅读兴趣。
2.解决问题
由于小朋友刚开始学习文言文，可能对这个话题不太理解，所以我们在这个时候安排了解题环节。老师问：这个话题是什么意思？让小朋友充分发表自己的看法，最后统一成两个小朋友讨论太阳的问题。这时老师引导学生再把话题读一遍，让小朋友深入思考，读完话题你想知道什么？老师把学生的问题归纳成两个小朋友争论的理由是什么？观点是什么？让小朋友带着想要了解的问题读。
3. 根据问题解释文章
下一次课，我把时间还给学生，让学生分组学习讨论，两个小朋友争论的原因是什么，各自的观点是什么，然后汇报学习成果，然后大声朗读，把两个小朋友讨论的话题说清楚，就是早上太阳离人近还是中午太阳离人近。
朗读文章中两个小朋友说的话后，让小朋友开动脑筋讨论。一个小朋友说：太阳刚出来的时候，像汽车引擎盖那么大，中午的时候，像盘子那么大。难道不是远处的东西小，近处的东西大吗？另一个小朋友说：太阳刚出来的时候，比较凉快，中午的时候，就像把手伸进汤里一样。难道不是热的东西离得近了会变热，离得远了会变凉吗？
因为是第一次学文言文，朗读很重要。所以这里我设计了一个情景引入，让两个小朋友表演出两个小朋友互相不服输的感觉，让学生读出语气，读出韵味，读出对比的感觉。随机朗读，竞争朗读，读出互相不服输的感觉。让学生通过多读多理解其中的含义。
在学习文章最后一段的时候，我自然而然的问了孔子是怎么回答这个问题的，那两个小孩后来怎么样了？这个问题让学生自己去文章里寻找答案，去理解课文。
4.理解文章的意思和感受
古汉语难懂，更难懂其逻辑。每一篇古汉语文章总是在讲着自己的意思。所以在理解了它的意思之后，我设计了两个问题。一个是，如果你是孔子，当你看到两个小朋友在讨论这样的问题时，你会怎么想？让学生体会到两个小朋友善于观察、善于观察、敢于辨析的精神，从而潜移默化地教育学生。第二个问题是，你对孔子的回答有什么看法？让学生感受到孔子知之为知之，不知为不知的精神，并受其熏陶。
5. 背诵课文
阅读完文章后，为了加深对课文的理解，让学生充分感受古汉语的特点，要求学生再读全文，提出自己的问题，深入研究，为学生再次学习提供了空间。
6. 板书
“板书永远服务于教师的教、学生的学。”为了让学生直观地理解，我设计了简练、精准的板书语言，使古文内容更加清晰。
两个孩子争论太阳
一天的开始和结束
（近处大，远处小）（远处热，近处凉）
那一天遥远而又临近
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