编者按
语文要素，它是以语文学科知识为核心，展现了语文学习的独特性质的能力要素。在语文要素的视角中，课文不再仅仅是教学材料，其核心的教学意义在于推动语文要素向学生能力转化。那么，如何更有效地识别、激活语文要素，并在课堂教学中转化为学生的学科素养呢？本期，我们工作室的核心成员杨惠老师将带来教学课例《盘古开天地》。
02
主讲教师
杨惠同志，系中共党员，担任福州市鼓楼第二中心小学语文教研组组长，荣获一级教师职称，是鼓楼区第三届语文领域的名师，同时也是林其雨名师工作室的重要成员。多次赴学校进行教学指导，负责举办市级阅读教学研讨活动，热切投身于省级及市级的课题研究，编纂了学校教材，多篇论文在CN期刊上发表，致力于青年教师的培养工作，荣获“福州市优秀班主任”、“鼓楼区先进教育工作者”以及“鼓楼区第五届师德之星”等荣誉称号。
单元语文要素解析
“魅力神话”作为统编版小学语文四年级上册第四单元的核心人文主题，收录了四篇精选的神话故事。这一单元首次以神话为主题进行专题编排，教材中包含了《盘古开天地》、《精卫填海》、《女娲补天》等中国经典神话，以及《普罗米修斯》这一希腊神话传说。掌握故事的来龙去脉、发展过程以及结局，以及学习提炼文章的核心内容，“体会神话故事中丰富的想象力和鲜明的人物特点”构成了本单元的语文教学重点。
“了解”意味着对事物有透彻的认识，“把握”则是指思想上对事物有深入的理解。教材首次提出，学生需明确故事的来龙去脉，对课文内容有一个初步的掌握，能够真实地提炼文本信息。这一要求为第七单元“关注核心人物与事件，学习掌握文章核心内容”以及四年级下册“学习如何把握长篇文章的核心内容”奠定了基础，做好了准备。它旨在初步培养学生的内容概括能力，以便更好地实现本学段的教学目标，即学生能够复述叙事性作品的主要情节，能够初步掌握文章的核心内容。在授课过程中，教师可以指导学生通过阅读课文中的文字和图片，运用思维导图、提取关键词句等技巧，理清故事的来龙去脉，明确故事的起始、发展和结局，并在复述故事的过程中巩固语文知识。
神话故事中情节丰富，奇幻色彩浓厚，塑造的英雄角色，展现了力量之壮丽。“体验神话中独特的想象力和鲜明的人物形象”，帮助学生初步掌握神话文体的特色，成为本单元教学的核心内容。在教学中，教师可以结合实际语境，引导学生运用边阅读边在心中描绘画面的阅读方法，从而领略神话的奇妙。通过这种方式，学生能够发现那些触动自己内心的角色或故事情节，并借助语言文字来深入理解人物形象。在想象的过程中，他们还能进一步拓展画面的内容，体会神话故事中独特的神奇魅力。
课文解读
《盘古开天地》收录于统编版小学语文四年级上册第四单元，是我国流传千古的创世神话佳作。这篇课文以鲜活的语言描绘了盘古开天辟地的壮丽景象，以及他化身万物的传奇故事。盘古那阳刚、雄伟、崇高的形象深入人心，其卓越的开创精神与无私的奉献精神，更是令人肃然起敬，成为我国神话中极具吸引力的创世英雄。盘古自诞生起便与世界共存，他拥有着与生俱来的神力，与天地共同成长，最终化作了世间万物，这一过程令人难以置信，整个故事充满了神奇色彩。
课文中的插图采用连环画的形式呈现，生动地展现了盘古在“混沌状态下的沉睡”、“开天辟地的壮举”、“顶天立地的雄姿”以及“化为世间万物”的奇幻历程，这样的呈现方式有助于学生更好地理解故事的核心内容，并深刻体会人物的形象特点。
统编教材中神话故事这一文学体裁再次登场，与二年级下册所学的《羿射九日》着重于叙述故事内容有所不同。在本文的教学过程中，我们着重于“探究故事的来龙去脉、发展过程以及结局，掌握文章的核心内容”以及“领略神话故事中独特的想象力和生动鲜明的人物形象”。
课程标准明确强调，要深刻理解中华文化的丰富与深邃，积极吸收民族文化的智慧精华，关注现代文化生活的发展，推崇文化的多样性，借鉴并吸收优秀文化的滋养，从而提升个人的文化鉴赏能力。使学生初步了解神话故事这一文体所具有的想象丰富、人物形象突出的特点，需重点指导学生识别文本中展现神奇之处的相关内容与语句。通过识别关键语句、边阅读边构建想象中的画面、进行对比阅读、进行想象性的补充等阅读方法，帮助学生深刻感受神话故事的神奇想象以及盘古这一人物形象的鲜明特点，进而认识到神话文学体裁的独特之处。在众多经典的神话传说中，常常蕴含着一个民族的道德观念、文化认同以及精神风貌。以盘古开天辟地为例，这一故事生动展现了民族的开创精神。在阅读拓展环节，教师应引导学生领略神话故事历久不衰的精神魅力，进而激发他们对神话故事的阅读兴趣，并初步培养他们对于传承民族文化的自信和责任感。
片段教学设计
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
阅读课文第五段内容，同时脑海中描绘相关场景，体会神话故事中想象的奇妙之处及其合理性，深刻领会盘古无私奉献所展现出的英雄气概。
3.拓展阅读，联系生活，初步感受神话的精神魅力。
教学重难点：感受故事神奇的想象和盘古的英雄形象。
教学过程：
板块一：品“化身万物”，悟想象合理
展示思维导图，同学们，回顾上节课的内容，我们通过捕捉关键语句、结合上下文进行想象，仿佛身临其境地观察、聆听、感受，体会到了盘古开天辟地的非凡之处。（板书：非凡）
瞧，那令人惊叹的景象正持续上演！请展示第五部分：静心阅读课文的第五个段落，同时继续边阅读边在脑海中描绘场景：盘古的身体经历了怎样的转变？用笔将这些描述性的词汇圈出来。
盘古之躯究竟化作了何物？不妨一试，试着将它们一一对应。请展示希沃的连线题目，并指定某位同学上台进行操作。
这世间的一切，皆由盘古所化生，真是奇妙无比！记录在案：化育天地万物。
在这之前，宇宙呈现出一幅混沌景象，四周一片漆黑，寂静无声。（展示图片）如今，宇宙已经拥有了——，老师指引着，学生们朗读。瞬间，它变得——（展示图片）（美丽、色彩斑斓、充满生机、富饶、多姿多彩）。这真是神奇的变化啊！怀着这样的感慨，让我们一起来朗读，感受它的辽阔，它的雄伟，它的活力。
把这段话变为一首诗，配乐，师生合作朗读。
3.在这些神奇的变化中，藏着大秘密，你发现了吗？
指导学生们观察并识别出盘古身体与化身为之事物间的共通之处。请他们挑选一个具体的转变实例，并分享自己的发现。
我们的祖先那充满奇幻的想象力，似乎并非空穴来风，既令人感到意外，又在情理之中。那么，在盘古的其他身体部分与化生的世间万物之间，是否还存在其他相似之处？让我们小组展开讨论与交流吧。
哪个小组来分享下你们的发现呢？相机总结、点评。
如今，我们不妨略试锋芒，勇敢地展开想象，探讨一下盘古的躯体中，还有哪些部分转化成了何种形态，诸如它的发丝、齿列、鼻窍……仿照文章中的表述方式，也来一一述说。
他的（ ），变成了（ ）；他的（ ），变成了（ ）……
总结：众多事物，无处不在，皆可视为盘古的化身。风起云涌，雷鸣电闪，山川河流，日月星辰，花草树木，无不蕴含着他的存在。他始终伴随着我们。这真是何等奇妙且充实的想象！此刻，你心中的盘古，又是何种形象呢？
自由说，相机板书：伟大
出示最后一句，齐读句子。
设计目的在于引导学生通过寻找事物之间的联系，领悟奇幻想象中的合理性，并通过发挥想象力进行补充，以此培养学生的想象力。同时，通过将文本诗意化、进行朗诵，既能够体会语言节奏的优美，又能感受到大地的丰富多彩和充满生机，进而领略盘古的崇高精神。
板块二：拓展阅读，感受神话悠久。
盘古开天辟地，塑造了宇宙的雏形。随后，人类智慧结晶的文字诞生，借助这一工具，盘古的传说得以流传至今。
1.出示文言文《盘古开天地》，齐读。
混沌未分，宛如鸡蛋。盘古诞生于斯。历经万八千年。天地始分。阳气上升形成天，阴气下沉形成地。盘古居其中，每日变化九次，其神通通天，其德行接地。天每日升高一丈，地每日增厚一丈，盘古每日增长一丈。如此持续万八千年。天的高度极高，地的深度极深，盘古的长度极长。——摘自《三五历纪》
展示教材，进行古今对照阅读：我们当前学习的文章，乃是基于这篇古文由后人编纂而成，关于盘古的传说，其历史渊源深远，而盘古的精神，则历经千年仍广为传颂。
设计目的在于，通过阅读古代简短的文章，在对比古今不同文风的过程中，体会到神话故事的悠久历史和传承不息的特点，同时深刻感受盘古这位神话人物历久不衰的崇高形象。
板块三：联系生活，感受神话魅力
在中国广袤的神话领域中，诸多英雄神祇如同盘古一般，拥有无尽的力量，且他们的故事家喻户晓。
展示《哪吒之魔童降世》和《姜子牙》的电影海报，引导学生们预测票房数字，教师随后适时加入解说，共同体验这两部影片在国内外引起的极大关注和热烈反响。
探究：小朋友们，为何那些古老的传说历经岁月仍能吸引人呢？请结合你们的观影体验来谈谈看法。
小组讨论，指名发言。
是的，神话的魅力不仅在于其奇幻而充实的想象力，更在于先辈们对宇宙、对自然的敬仰、崇敬以及探索的勇气，这些精神如同血液一般，在我们中华民族的子孙后代中代代相传。
它始终鼓舞着我们后代编织新的传说，瞧，嫦娥一号探测月球行动的起始动力，源自那个迷人的故事。（展示图片）现代飞机的飞速行驶，宛如仙人乘云而行（展示图片），那丰富而独特的想象力，引领着人类不断编织新的传说。
总结：每个人都有潜力成为神话的缔造者。神话不仅仅属于历史，同样也属于当下，乃至未来。
老师建议你们阅读《山海经》和《中国神话故事》这两部作品，运用今天所学的方法，继续深入神话的领域，领略神话的无限魅力。
设计目标在于：借助当前热门的神话题材电影，激发学生深入思考，交流观影心得，热烈讨论英雄与神祇的精神力量，缩短神话与青少年日常生活的距离，将神话故事置于更广阔的历史背景下，挖掘其更丰富的教育意义，唤起学生对祖国传统文化的深厚情感。
作业设计：
【如何让语文要素落地成素养？盘古开天地教学课例来揭秘】相关文章：