文言文对于小学生来说是一件很头疼的事。 古文比较难学，学习古文需要巧妙的方法。 学习文言文时，最重要的就是文言文、词语、句型等知识。只有积累了一定的文言文知识，初中学习文言文才会更容易。 可以组织相关知识供小学生学习。
1、注重预习，学会自学
上课前，必须利用注释逐字逐句翻译。 不要等老师解释。 预习时，找出难点的单词提交课堂讨论，并向老师和同学请教。 要分类把握关键词，突出重点，突破难点。 文言文中有相当多的实词具有多重意义和多种用途。 我们要善于记忆、比较、总结、组织，把“单词”学得“活灵活现”。 你可以自己制作一份《常用文言文简表》，列出“词、词性、意义、例句”栏目，将知识系统化，提高学习效率。
2、遵循“不辞不句”的原则
无论是实词还是虚词，它们的意义和用法总是在特定的语言环境中表现出来的。 积累文言文单词时，不要死记硬背，而是要根据“上下文”去揣摩。 但是，本末倒置，只把相声作为解读词意的依据，也是非常有害的。
例如“至于劝善劝恶就够了”，文下注解是“能劝人做好事，不能做坏事，那就不错了。” ” 这只是一个笼统的想法，但学生常常据此进行解读，错误地认为“尽可能=可以做到”、“足够=不错”，偏离了该词的既定含义，造成了误解。
其实，不解释“至于”和“足够”也没关系。 而如果你认为“劝说=劝诫”，那就脱离了具体的语境，因为“劝诫”与做好事是不相干的。 “persuade”这个词的意思是“鼓励”，与“鼓励学习”中的“说服”同义。 不区分翻译和词义的准确解释，很容易违背理解词义的基本原则。
3.牢记主要文言句型
汉语文言句型主要有五种：判断句、疑问句、被动句、省略句和倒装句。 每种类型都有几种不同的形式。 记住形式有利于记忆和理解。 例如，文言判断句最显着的特点就是基本上不使用判断词“是”来表达，而是常常让名词或名词短语直接作为谓语来判断主语。 句型有以下表达方式：
1）、“……那个人，……也……”这是文言文中最常见的判断句形式。 主语后用“哲”表示提顿，有舒缓语气的作用。 谓语后用“也”来结束句子，对主语作出肯定的判断或解释。 例如：“陈涉是阳城人。” （《史记·陈涉世家》）
(2)、“……、……、……是的。” 在判断句中，有时“着”和“也”不一定同时出现。 一般省略“者”，只用“也”。 法官。 例如：“曹虽被封为汉相，实为汉奸”。 （《资治通鉴》）
(3)、“……”例如：“四人为庐陵孝君归君玉，长乐王徽深父，弟安国平父，安纯父。” （王安石《宝蟾山行》）
(4)、“……哲野。” 在句末使用情态助词“者也”来加强肯定语气。 此时，“哲”已不再是铁顿的意思，而只是起到代词的作用。 这种判断句在文言文中也比较常见。 例如：“城北的徐公是齐国最美的人”。 （《战国策·齐策》）
(5)、无标记判断句。 文言文中有些判断句没有任何符号，直接从名词到名词进行判断。 例如：“刘备是天下大英雄”。 （《赤壁之战》）此外，在文言中，有时为了加强判断语气，常在动词谓语前加“乃、比、一、即、诚、结、则”等副词。 。 。
需要说明的是，判断句中谓语前面出现的“是”一般不是判断词，而是指示代词，作为判断句的主语。 然而，有些判断句中的“是”并不总是表示判断。 “是”“先秦时期古汉语中判断词很少，汉代以后就多了。还有，肯定判断谓语前加副词，否定副词“非”加在前面。否定判断的谓语不是判断词。
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