蔡文义 苏州高新区长江小学
摘要：新课程标准指出，小学语文教学内容非常丰富，各部分内容在核心素养体系中发挥着不同的作用。 只有充分利用各部分内容的核心素养价值，才能最大限度地发挥教学效果。 根本目标是更好地满足学生学习和发展的实际需要。 在文言文教学中，这部分内容作为语文教学和传统文化教育的交叉内容，对于加强学生的语文素养和文化素养起着决定性的作用。 这就要求语文教师立足小学生核心素养培养要求，聚焦小文言文教学特点，深入探索其有效教学策略，以落实有效小文言文教学的基本目的。教学。
关键词：核心素养； 小学语文； 小学语文教学； 有效的策略
介绍：
作为培养小学生核心素养的有效手段，文言教学在语文教学体系中的重要性是毋庸置疑的。 从语言特点来看，小文言教学蕴含着古代文言的语言内涵，为学生提供了探索中国文化的机会，对于加强学生的语言建构能力极为有利。 从本质属性来看，小文言教学为学生提供了丰富的传统文化内容，具有较高的文学价值和人文价值，对强化学生的文化素养具有积极的影响。 鉴于此，教师必须深入挖掘小古文的核心素养价值，并通过有效的教学方法加以体现，才能更好地满足学生学习和发展的实际需要。
1.根据小古文的语言特点，强化学生的语言能力
小古文作为文言文的一种简单形式，具有很强的语言特色。 与现代散文相比，小古文的语言更具有研究和欣赏的价值。 这就要求教师充分发挥文言文教学的语言优势，引导学生在文章中积累文字，在积累的过程中体会文言文的语言之美和意境之美，努力强化学生的语言能力和语言表达能力。审美趣味。 同时也能激发学生探索中国文化的兴趣，从而达到一石二鸟的目的。 [1] 例如，在教授《两个孩子的便日》时，老师可以解释其中的关键词，如“便”、“数”、“如”、“至”、“泽”、“番禺”等。 、“仓仓亮亮”等，这些词语在文言文中出现的频率较高，教师可以引导学生注重积累，以掌握其含义。学生了解文言文的大意后，教师可以选择关键词深入研究，比如“智”字。在古代文言文中，“智”字主要解释为“聪明”、“智慧”，而在现代文本中，“智”字主要解释为“知”与“知”。通过比较分析，教师可以引导学生探索“一字多义”，从文言的语言特点出发，帮助学生理解汉语的广度和深度，从而激发学生的兴趣在询问中。
2、聚焦小古文文化内涵，优化学生思维品质
语文课本中的小古文都具有一定的文学价值和文化价值。 小古文作为优秀传统文化的表现形式之一，对于培养学生的文化素养和优秀的思维品质发挥着巨大的作用。 鉴于此，语文教师需要从中国古代文学的文化价值出发，充分发挥其价值导向功能，引导学生树立正确的价值观和行为意识，从而促进学生的健康发展。 [2]例如，在教授《学义》时，教师可以先带领学生一起翻译文言文，让学生从整体上掌握文章的大意。 接下来，教师需要引导学生逐句学习，帮助学生理解句子之间的逻辑关系，为学生提供推理的机会，从而强化学生思维的逻辑性。 最后，教师需要对文章内容进行扩展和延伸，渗透专心、专一的良好品质，从而拓展学生思维的广度和深度，从而增强小文言教学的思维训练效果。
3、致力于小古文的人文价值，提高学生的人文素质
此外，作为传统文化教育资源，中国古代小说的教学蕴含着丰富的人文素材。 在核心素养的背景下，教师只有通过对人文素材的深入挖掘，才能满足学生人文素养培养的需要，从而将中国古代小说融入教学的有效价值得到充分实现。 [3]因此，语文教师必须充分发挥自身领先优势，全面整理相关人文教材，在努力丰富教学内容的同时，帮助学生建立系统的语文知识。 例如，在讲授《颜子出楚》时，教师可以将爱国主义教育渗透到教学活动中，借助“岳飞精忠报国”等传统美德故事，丰富教学内容和形式，帮助学生更好地学习。理解晏子的口才和善良。 辩论能力和维护国家尊严的精神，使学生在学习汉语的过程中能够对国家利益和个人利益做出正确的选择，从而促进学生人文素质的显着提高。
4。结论
综上所述，小古文教学的核心素养具有重要的价值。 当前，当核心素养理念成为主流时，广大教育工作者只有不断凸显小谷文教学的重要地位，才能更好地适应新课程改革的发展趋势，从而为促进学生的全面发展提供重要的支撑。长远发展的保证。 因此，在实际教学中，教师必须充分把握培养核心能力的要求，从小学文言教学的实际特点和价值规律出发，积极探索有效多样的教学方法，不断强化教学方法的能力和质量。 。 拓展价值，从而将核心素养训练渗透到小学语文教学中，进一步推动小学语文教育的创新发展。
参考
[1] 陈慧蓉. 核心素养下的小学语文短篇小说教学策略探索[J]. 课外汉语，2020，4（16）：101+103。
[2]齐亚涛. 基于汉语核心素养的古汉语教学研究[J]. 教育改革前沿, 2020, 15(01): 113-114.
[3]徐嘉. 语文核心素养指导下的小学古文教学探析[J]. 求知指南, 2019, 8(31): 57-58.
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