关注“婴幼儿之间的联系”
笔者担任幼儿园园长，经常看到和听到的是，只要幼儿园环境中出现汉字和拼音，对“小学教育”的怀疑就存在。如果小孩子对简单的文字、数字、拼音感兴趣，愿意在各种游戏中认识和学习这些符号，这不是可以吗？我不能。有汉语拼音就一定是“小学生用”吗？不。
语言是交流和思维的工具，幼儿期是语言发展的关键时期，语言渗透到孩子学习和发展的各个领域。语言本身是一个浓缩的符号系统，包括发音、语法、理解、表达等。汉字是象形文字，拼音是可读字符，都是幼儿学习语言的书面符号系统。幼儿还可以背汉字、看图画书、图画书、背拼音、感知拼音、玩拼音相关的游戏。因此，早期阅读中的预读和预写可以读写单词、拼音、数字、各种符号和符号等。
《3—6岁儿童学习与发展指南》建议“应该教育孩子，让他们通过日常生活情境和阅读活动自然地培养对文字的兴趣。” “通过图片和游戏让您的孩子做好写作准备。”那么您如何教您的孩子写作呢？
以一个正在“学习拼音”的小孩子为例。首先，孩子们在游戏中快乐地认识拼音并玩起来是可以的。这是因为孩子对语言的兴趣以及知识和经验的获取都是通过自己的经历建立起来的。幼儿的学习能力较高，大多数孩子在06岁的“读写准备期”表现出对读写的兴趣和理解。在语言丰富的环境中，幼儿自然会对语言、字母和各种符号（包括拼音）产生兴趣，并尝试通过“画字母”或像涂鸦一样“模仿字母”来写字。
《指南》 语言领域“阅读和写作的准备”有三个目标。第三个目标是“获得书面表达的动机和初步技能”，小班的孩子们学习识别。孩子喜欢表达文字的意思，并通过图片来表达。中产阶级喜欢通过绘画来表达特定的含义，幼儿乐于使用图片和符号来表达他们的愿望和想法，年龄较大的孩子乐于使用图片和符号来表达他们的愿望和想法。讲个故事。这就需要鼓励幼儿先专注于阅读、写作，并积极与文字符号互动，然后再通过画文字或画符号来传达和表达感受和想法。
可以说，在早期读写等非正式活动中，孩子们能认拼音、玩拼音、画拼音，不仅丰富了孩子的游戏范围和体验，还有助于孩子拓展思维和创造力。理解拼音字符阅读和写作的出现也可能在幼儿教育的两个阶段之间形成一个有机的连续体。这与“小学”教育系统、繁琐地“教”拼音、规范拼音书写方式完全不同。
其次，婴儿的发展是全面的，有多种发展方向。 “小学”幼儿园教育是有风险的，但如果没有必要的早期兴趣培养和最初的感性体验，孩子的发展就会是不完整的。如果孩子想学、想学拼音而不给他们机会和环境，也违背了孩子发展的规律和教育的本质。
汉字和拼音都是幼儿早期读写的内容，如果孩子有兴趣、愿意学习、喜欢通过不同的玩法来学习，拼音渗透教育将帮助孩子激发创造力。活动，多个学习领域。游戏的内容和主题可以是与拼音、汉字、数字相关的游戏。例如，您可以将有关拼音符号、发音和形状的内容合并到体育游戏、建筑游戏和免费游戏中。
随着幼儿园“小学化”的推进，各地纷纷制定专门条例，规范幼儿园早期教育汉语拼音、阅读、写作、算术、英语等小学课程内容，目的是禁止幼儿园从把它带入国内。集中训练知识和技能，扭转违反孩子身心发展规律、学习兴趣的教育方法，是非常正确的。同时，幼儿教育专家、幼儿教育研究者、大学校长必须深刻理解政策走向，并带领自己的工作帮助老师和家长正确认识政策走向，这是不会的。孩子们需要认识汉语拼音，避免因误解而导致教学错误。
（作者单位：重庆市教育科学研究院）
《中国教育报》 第1 版，2018 年10 月21 日
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