今天我们学习的是《宋定伯捉鬼》。“鬼”（）是象形字，有头有脚。“鬼”这个词经常出现在我们的词汇中。它既有正面意义，也有负面意义，但负面意义比较多。有两种词，我们来说说它们的意思： ①鬼话（难以置信的话）； ②见鬼（比喻奇怪、离奇的事情）。这说明人们认为鬼是不存在的。既然鬼不存在，我们为什么要学《捉鬼》这篇课文呢？我们应该带着这个问题来学习这篇课文。
（注：许慎将“鬼”字插入表意文字中，是因为该字下方有一个“厶”。这是一个学术问题，不应向学生解释。）
2、补充介绍干宝《搜神记》和《宋定伯捉鬼记》。
详情请参阅“教学内容及步骤A”。
3. 尝试阅读两遍文本。
1. 第一次阅读之前纠正发音。
崁（Kuáng）和元（Yuān）城（具有一些独特名称的地名）
肩上扛着
2.读第二遍后，填写下表：
现代词汇 古典词汇 现代词汇中的古典词汇
见见老朋友
欺骗、欺诈、谎言、误导
依次依次补充增加
善良、友好、仁慈
一目了然
习惯，习惯
接住，握住笔
直径
注：教师可利用学生阅读课文的时间，画表填写“现代词语”一栏，其余两栏可由学生口头作答。“古汉语词语”一栏应根据课文作答；“现代语中的古汉语词语”一栏，若学生答不出来，教师可进行解释。
4. 学生复述故事。
学生复述时不允许看书，以防止机械翻译。
可以分成几段，一人讲一段，先默读，再复述。教师可提示学生发挥创意复述。例如：第一段可以用“夜行遇鬼”这句话来渲染当时的气氛；第二段可以加入人鬼对话的情绪；第三段可以突出鬼的焦躁状态。复述完毕，教师可适当作出评论。
5.整理对话中常用的表达方式。
实施内容及方法请参见“教学内容与步骤A”。
6、读姜三芒的故事。
没有必要复述故事，但可以使用问题来检查学生的理解。
要求学生回答以下问题：
① 姜三莽为什么要去找鬼？（受宋定伯卖鬼钱的影响，相信鬼是真实存在的，可以“吐口水变羊”，换取每日酒肉的钱。）
②说说他捉鬼的情况和结果。（“他每天晚上都带着棍子和绳子，偷偷摸摸地从坟墓里出来”；“装醉睡觉引鬼”；“见了火就跳下去”，最后连一个鬼也没捉到。）
③请注意“即使在传说有鬼的地方……也没有看到鬼”这句话。“传说有鬼”是什么意思？（很多人在这个地方看到过“鬼”，所以才说“传说有鬼”。）为什么江三莽去找鬼，却没有看到鬼？（人怕鬼，因为害怕才会出现幻觉；江三莽不怕鬼，所以没有出现幻觉。）
④我们看最后一句：“这样持续了一个多月，没有任何收获，于是就停了下来。”这是什么意思？（鬼根本不存在。）
7.讨论文本内容。
阅读姜三芒的故事，其实是为讨论文本的思想内容做准备，所以这里可以先对前面的故事做一个总结，说明鬼是不存在的。既然不存在，宋定伯捉鬼的事情就纯属虚构。这就引出了作者虚构这个故事的意图。
提出以下四个问题：
①这个故事结局的特点是什么？（滑稽，让人捧腹大笑。）为什么让人捧腹大笑？（鬼被抓住，逃不掉，只好变成羊。变成羊后，被人向他吐口水，最后被送到屠宰场宰杀。）这个搞笑的结局，是否有严肃的含义？（说明鬼是可以被制服的。）
②宋定伯为何能降鬼？（首先他不怕鬼，所以知道对方是鬼后才敢自称鬼，这和《聊斋志异·清风传》中耿去病面对恶鬼时用墨汁涂脸如出一辙。其次他善于消除鬼的疑心，用自称“新鬼”来解释“身重”现象和过河声，可见他很聪明。最后他已经想好了降鬼之计，于是先问鬼“有何畏惧”；快到万石时，他“将鬼扛在肩上，急忙逮捕”。）鬼后来遭遇的命运，是否也有他自己的原因呢？ （鬼魂曾经两次怀疑定伯不是鬼魂，但听到定伯的解释之后就不再怀疑了，说明它很轻信。它没有察觉到对方的意图，还暴露了鬼魂的弱点，说明它很愚蠢。）
③作者这样描写宋定伯与鬼的用意是什么？（说明鬼不但不可怕，而且可以骗、可以抓、可以卖，只要人够勇敢、够机智，一定可以打败鬼。）是不是说明作者也相信鬼的存在？（不能说在迷信盛行的年代，有许多讲鬼的文章，这样的文章也有一定的破除迷信的意义，本文对鬼的嘲讽到了极点，这种态度是可取的。）
④ 如果用唯物主义的观点来解释这个故事，该怎么解释？（“鬼”是坏人和坏事的象征，我们要有勇气与坏人和坏事作斗争。）
8、作业：翻译《姜三芒星的故事》，并谈谈对作者评论的看法。
（《初中汉语教学计划上册》人民教育出版社延边教育出版社）
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